小学三年级道德与法治下册“爱心传递者”单元教案

小学三年级道德与法治下册“爱心传递者”单元教案

单元整体教学设计

一、单元主题解读与核心素养指向

本单元以“爱心传递者”为核心主题，隶属于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“我的健康成长”与“我们的社区生活”学习主题的交汇领域。单元旨在引导三年级学生从自我体验出发，理解爱心的内涵，辨识生活中的爱心行为，并初步践行爱心传递，完成从认知到情感，再到实践的道德成长闭环。其核心素养指向主要体现在：

1.道德修养：培育学生的仁爱之心，懂得关心、尊重、体谅他人，形成乐于助人、友善待人的良好品质。

2.健全人格：培养学生感受爱、表达爱的情感能力，增强同理心与同情心，建立积极的人际交往情感基础。

3.责任意识：初步树立对他人、对社区乃至对更广泛群体的关怀意识，理解个体在微小行动中蕴含的社会价值，萌发社会责任感的雏形。

4.法治观念：隐含对友善、和谐、互助等社会主义核心价值观的认同，为后续理解相关社会公德和法律法规奠定情感基础。

二、单元教学目标

（一）情感态度价值观目标

1.激发学生主动关注他人需要、体谅他人处境的内在情感动机。

2.培育感恩之心，珍惜来自家庭、学校、社会的关爱。

3.树立“人人皆可传递爱心，事事皆能体现爱心”的信念，增强践行爱心行动的自信心与愉悦感。

（二）能力与方法目标

4.能够运用多种感官（看、听、感）发现和理解身边人的需要与困难。

5.学习并初步掌握表达关心与提供帮助的恰当方法与基本技能（如语言安慰、简单劳动、分享等）。

6.能在具体情境中，对不同的“爱心行为”做出初步的是非判断与价值辨析。

（三）知识目标

7.知道爱心是一种关心、爱护、帮助他人的美好情感与行为。

8.了解爱心可以通过语言、行动等多种形式进行表达和传递。

9.懂得爱心传递不仅能温暖他人，也能快乐自己，促进社会和谐。

三、单元学情分析

三年级学生处于具体运算思维阶段，其道德认知与情感发展具有以下特点：

1.情感体验直接而丰富：他们对“爱”与“被爱”有切身感受，但多集中于家庭和亲密伙伴之间，对于更广泛的“爱心”及“传递”概念理解较为模糊和局限。

2.行为模仿性强：易于受到榜样行为、同伴行为和成人引导的影响，但行为的持续性和稳定性不足。

3.认知以具体形象为主：对于抽象的道德概念理解需要借助具体的故事、情境和行动来支撑，对复杂的道德两难情境辨析能力有限。

4.行动意愿强烈但方法欠缺：有帮助他人的愿望，但常常“好心办不好事”，缺乏有效的策略和方法。

因此，本单元教学需从学生最熟悉的生活场景切入，提供大量可感知、可模仿、可操作的具体范例与实践活动，架起从情感到认知再到行动的桥梁。

四、单元教学重难点

1.教学重点：引导学生从多角度发现和感知生活中的爱心，理解爱心传递的多样形式，并愿意在日常生活中尝试具体的爱心行动。

2.教学难点：如何将“爱心”这一抽象情感转化为学生内在的、稳定的道德动机和自觉的行为习惯；如何引导学生处理在传递爱心过程中可能遇到的挫折（如被误解、帮助未达预期效果等）。

五、单元整体教学结构

本单元计划以“感知—理解—辨析—践行—升华”为逻辑主线，设计四个递进式课时，并辅以一项长周期实践项目。

1.第一课时：爱，无处不在——重在“发现”与“感知”。

2.第二课时：爱，这样表达——重在“学习”与“理解”。

3.第三课时：爱，需要智慧——重在“辨析”与“思辨”。

4.第四课时：我是爱心小使者——重在“规划”与“践行”。

5.单元实践项目：“班级爱心能量站”运营记——贯穿单元始终，实现“持续”与“深化”。

六、单元评价设计

采用过程性评价与发展性评价相结合的方式。

1.观察记录：教师通过课堂参与、活动表现记录学生的情感投入、合作态度、行为表现。

2.成果展示：“爱心能量卡”积累、爱心行动计划书、实践项目参与度与贡献度等。

3.表现性评价：在模拟情境或真实微任务中的行为选择与应对。

4.自我与同伴评价：使用简单的评价量表，引导学生反思自己的爱心表现，学习欣赏同伴的优点。

第一课时：爱，无处不在

一、课时教学目标

1.通过回忆与分享，唤醒学生关于“被爱”的积极情感体验，认识到自己生活在爱的怀抱中。

2.引导学生有意识地从家庭、学校、社区等不同生活场域中，发现平时可能忽略的爱心细节。

3.初步建立“爱心是相互的”认知，激发学生回馈爱、传递爱的内在愿望。

二、教学准备

1.多媒体课件，内含各类体现爱心场景的图片、短视频（如父母深夜照顾生病孩子、老师耐心辅导学生、同学互相帮助、志愿者清扫社区、陌生人指路等）。

2.每人一张“爱心发现卡”（形状可设计为心形或手掌形）。

3.轻音乐背景音。

三、教学过程

（一）情感唤醒：爱的记忆银行（约10分钟）

1.情境导入：在轻柔的音乐中，教师语言引导：“闭上眼睛，回想一下，最近有没有那么一个瞬间，让你心里觉得暖暖的、甜甜的？可能是妈妈的一个拥抱，爸爸的一句鼓励，朋友分享的一块橡皮，或是陌生人的一个微笑……”

2.静默回想：给予学生1分钟安静回想的时间。

3.分享启动：教师率先分享一个自己近期感受到的、来自学生的暖心小举动（例如：“昨天，我看到小明同学默默地把掉在地上的粉笔捡起来放回粉笔盒，那个小小的身影让我心里特别温暖。”）。此举旨在营造安全、真诚的分享氛围，并示范分享的深度。

4.伙伴分享：学生两人一组，互相分享自己的“暖心瞬间”。教师巡视，鼓励轻声交流，关注内向学生。

5.集体共鸣：邀请几位学生向全班分享。教师板书关键词，如“家人的照顾”、“朋友的帮助”、“老师的关心”、“陌生人的善意”等，初步勾勒爱的来源图谱。

（二）探究发现：爱心放大镜（约20分钟）

1.情境过渡：“原来，爱就藏在这些看似平常的瞬间里。如果我们拿起‘爱心放大镜’，走到更多的地方仔细看、用心听，还会发现什么？”

2.多维度探究活动：

1.3.家庭里的爱：观看一段无对话的短片，展示父母为孩子准备早餐、检查作业、晚安亲吻等系列日常镜头。提问：“短片里，爱藏在哪里？你是怎么‘看’出来的？”引导学生关注非言语的爱心表达（行动、眼神）。

2.4.校园里的爱：出示一组图片（保洁阿姨打扫卫生间、食堂师傅打饭、保安叔叔守护校门、图书管理员整理书籍）。开展“爱心连线”游戏：将人物与其可能的心声（如“希望孩子们在干净的教室里学习”、“让孩子们吃上热乎的饭菜”）连线。引导学生关注那些默默奉献的校园工作者。

3.5.社会中的爱：展示一组社会新闻图片或简单案例（如公交让座、扶老人过马路、捐赠衣物、救援队员工作）。小组讨论：“这些行为有什么共同点？它们给哪些人带来了温暖？”

6.归纳提升：教师总结：“爱，不仅来自我们熟悉的人，也来自许多我们不熟悉甚至不认识的人。它可能轰轰烈烈，但更多时候是默默无声。它就像空气和水，无处不在，滋养着我们。”

（三）内化联结：我的爱心发现卡（约10分钟）

1.任务发布：发放“爱心发现卡”。请学生在卡上完成：“今天，我特别想感谢______（谁），因为TA______（做了什么），让我感受到了______（怎样的爱）。”

2.自主书写：播放背景音乐，学生静心书写。鼓励绘画基础好的同学配上简单图画。

3.温情悬挂：在教室后方设置“爱心树”或“爱心墙”，学生完成后将“爱心发现卡”悬挂或粘贴上去。瞬间营造一个充满感恩与温暖的物理环境。

（四）小结与延伸（约5分钟）

1.教师总结：“这节课，我们每个人都成了敏锐的‘爱心侦探’，发现了那么多曾经被我们忽略的美好。原来，我们一直被爱紧紧包围着。”

2.延伸挑战：布置课后小任务——“家庭爱心扫描”：回家后，仔细观察家人为自己和家庭所做的三件小事，并尝试真诚地说一声“谢谢”或用一个拥抱表达感谢。

3.预告下节：“感受到了这么多爱，我们心里是不是也暖暖的，痒痒的，也想做点什么？下节课，我们就来聊聊，爱，可以怎样表达。”

四、板书设计

爱，无处不在

发现←——[爱心放大镜]——→感恩

⬇⬇⬇

家庭爱校园爱社会爱

（行动）（奉献）（善意）

⬆⬆⬆

温暖我滋养我连接我

第二课时：爱，这样表达

一、课时教学目标

1.知道表达爱心可以通过语言、行动、情感等多种途径，了解不同情境下合宜的表达方式。

2.学习并练习几种具体的爱心表达技能，如真诚的安慰、得体的帮助、快乐的分享。

3.在模拟情境中体验表达爱心带来的双向积极情感，强化“助人悦己”的体验。

二、教学准备

1.准备多种爱心表达方式的范例卡片（语言类、行动类、创意类）。

2.设计3-4个贴近学生生活的微情境卡片，用于角色扮演。

3.准备“爱心技能体验包”：如创可贴、纸巾、共享绘本、制作感谢卡的材料（彩纸、贴纸等）。

4.录制一段关于“如何安慰人”的儿童心理小短片（约2分钟）。

三、教学过程

（一）回顾导入：从感受到表达（约5分钟）

1.师生共同回顾上节课的“爱心发现墙”，选取几张有代表性的卡片朗读。

2.教师引导：“当我们感受到爱，心里会充满温暖和力量。这份温暖和力量，就像一颗种子，它也想要发芽、生长。我们怎样才能把心里的爱，也传递给别人呢？”

3.揭示课题：“爱，这样表达”。

（二）认知建构：爱的“多棱镜”（约15分钟）

1.方式大搜索：头脑风暴——“你可以用什么方式向别人表达你的关心和爱心？”学生自由发言，教师将答案分类板书。

2.范例深探究：教师出示预设的三大类范例卡片，引导学生深入分析：

1.3.语言的爱：“加油！”“别难过，有我在。”“谢谢你！”“我来教你吧。”——讨论：这些话为什么能传递爱？说话时的语气、表情重要吗？

2.4.行动的爱：帮忙拎东西、递上一杯水、一起打扫、牵起跌倒同学的手。——讨论：这些行动“说”出了什么？行动前需要注意什么？（如：询问是否需要帮助）

3.5.创意的爱：画一张祝福卡、唱一首歌、做一个手工礼物、分享一个有趣的故事。——讨论：这些方式有什么特别的效果？

6.观看学习小短片：播放“如何安慰人”短片，学习“倾听、认可感受、提供支持”的基本步骤。

（三）技能演练：爱心实验室（约15分钟）

1.情境设置：宣布进入“爱心实验室”，我们将进行“爱心表达”模拟演练。

2.分组活动：每组抽取一个情境卡片，讨论并准备用至少两种方式（需包含一种非语言方式）进行角色扮演。情境示例如下：

1.3.情境一：同桌因为体育课跳绳测试没及格，坐在座位上闷闷不乐。

2.4.情境二：妈妈下班回家，看起来很累，坐在沙发上揉肩膀。

3.5.情境三：班里新来的转校生，课间一个人坐在角落，有点不知所措。

4.6.情境四：小区里一位老爷爷手里提的购物袋破了，东西撒了一地。

7.演练与展示：小组准备5分钟后进行展示。其他小组作为“爱心观察员”，关注展示小组用了哪些表达方式，哪些地方做得好。

8.反思与提炼：每个情境展示后，教师引导“观察员”点评，并提炼关键点。例如：对于“难过”，安慰比讲道理更重要；帮助他人前，礼貌的询问是尊重的体现；面对陌生人，在确保自身安全的前提下寻求成人共同帮助是智慧的选择。

（四）实践创作：制作“爱心传递卡”（约10分钟）

1.任务引导：“学到的本领，马上就要用起来。现在，请你为你心中想要感谢或关心的人，制作一张‘爱心传递卡’。”

2.自由创作：学生利用提供的材料进行创作。可以写感谢的话，画一幅画，或设计一个“爱心券”（如“免费按摩券”、“讲故事券”）。

3.分享与激励：邀请部分学生分享他们为谁制作以及为什么。教师鼓励学生课后将卡片送出，并观察对方的反应和自我的心情变化。

四、板书设计

爱，这样表达

⬇⬇⬇

用语言用行动用创意

（温暖话语）（体贴帮助）（独特心意）

⬆⬆⬆

真诚尊重是基础，细心观察选方式，

助人悦己是收获，爱心传递不停息。

第三课时：爱，需要智慧

一、课时教学目标

1.认识到爱心表达需要考虑对方的真实感受和需要，懂得尊重是爱心的前提。

2.能够初步辨析生活中某些“好心办坏事”或“似是而非”的爱心行为，培养道德判断的初步能力。

3.理解在传递爱心时，保障自身安全与遵守基本规则的重要性。

二、教学准备

1.设计或收集2-3个具有辨析价值的道德两难小故事或案例。

2.准备“智慧爱心选择”答题板（A/B/C选项板），用于全班互动。

3.制作“爱心智慧锦囊”卡片若干。

4.准备关于“志愿服务安全须知”或“帮助陌生人注意事项”的简单图示。

三、教学过程

（一）案例启思：“好心”的烦恼（约10分钟）

1.故事导入：讲述案例《小强的生日礼物》——“小强非常喜欢他的新玩具赛车，同桌小明也很羡慕。一天，小明‘为了小强好’，趁小强不注意，主动帮他把赛车拆开，想看看里面的构造，结果装不回去了。小强看到后大哭起来。”

2.提问讨论：

1.3.小明有爱心吗？他的初衷是什么？

2.4.小强为什么哭了？小明的问题出在哪里？

3.5.如果你是小明，怎样做会更好？

6.引出课题：看来，有爱心还不够，有时候，爱，还需要（停顿，引导学生说出）——智慧。

（二）辨析明理：爱心“辨辨辨”（约20分钟）

1.原则探讨：教师提出爱心表达的三个“智慧小问号”：①对方真的需要吗？②对方喜欢这种方式吗？③这样做安全、合适吗？

2.情境辨析活动：使用答题板进行全班互动选择与讨论。

1.3.情境A：看到盲人叔叔要过马路，你会？

A.立刻冲过去扶他过马路。

B.先询问：“叔叔，需要我扶您过马路吗？”

C.告诉身边的妈妈，让妈妈去帮忙。

（引导要点：尊重盲人的自主性，询问是礼貌，也是了解真实需求的关键。）

2.4.情境B：好朋友生病没来上学，落了功课，你会？

A.放学后直接去他家，把老师讲的内容全给他讲一遍。

B.先打电话问候他身体好些没，问他什么时候方便，再商量怎么补课。

C.帮他抄一份特别工整、详细的笔记，第二天带给他。

（引导要点：关心健康优先于补课，沟通确认对方状态和意愿。）

3.5.情境C：学校组织为山区孩子捐书，你会？

A.把自己看过很多遍、已经破损的漫画书捐出去。

B.认真挑选几本自己觉得好看又保存完好的书。

C.让爸妈买几本新书捐出去。

（引导要点：爱心需用心，尊重对方意味着提供自己珍视的、有价值的东西。）

6.安全规则提醒：通过图示简要讲解：帮助陌生人时应在公共场所、最好结伴或告知成人；遵守交通规则；不泄露个人隐私等。

（三）策略提升：巧制“爱心智慧锦囊”（约10分钟）

1.小组合作：以小组为单位，总结归纳几条“传递爱心的小智慧”或“注意事项”。

2.制作锦囊：将总结的要点以图文形式绘制在“爱心智慧锦囊”卡片上。

3.分享展示：各组展示锦囊，教师汇总提炼，形成班级“爱心智慧公约”（草案），例如：爱心先问需，尊重排第一；帮助量力行，安全心中记；用心不用“剩”，真诚最可贵。

（四）总结升华（约5分钟）

1.教师总结：“真正的爱心，不是一厢情愿的给予，而是将心比心的体贴。它需要热情，更需要真诚的尊重和一点点智慧的思考。这样的爱，才能恰好地流进别人的心里。”

2.预告下节：“有了发现爱的眼睛，学习了表达爱的方法，又懂得了爱的智慧，我们现在已经是一名合格的‘爱心小使者’预备队员了！下节课，我们将正式启动我们的爱心行动计划！”

四、板书设计

爱，需要智慧

热情→可能→“好心办坏事”

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加上（尊重+思考）→成就→“恰到好处的爱”

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智慧三问：爱心公约：

1.他真的需要吗？尊重问需先行

2.他喜欢这样吗？量力安全不忘

3.这安全合适吗？真诚用心至上

第四课时：我是爱心小使者

一、课时教学目标

1.整合单元所学，激发学生主动规划并践行爱心行动的强烈意愿。

2.引导学生制定具体、可行、个性化的“微爱心”行动计划。

3.通过宣誓与启动，营造积极的集体氛围，将课堂学习延伸至日常生活，初步培养道德实践的自觉性。

二、教学准备

1.“我是爱心小使者”行动计划书模板（包含行动内容、对象、时间、方式、可能需要的准备、我的期待等简单栏目）。

2.制作“爱心小使者”徽章或证书（简易版）。

3.准备庄重而愉快的背景音乐。

4.布置教室，可悬挂前几节课的学生作品。

三、教学过程

（一）荣耀回顾：我们的爱心成长路（约8分钟）

1.影像回眸：快速播放前几节课的精彩瞬间照片（学生分享、角色扮演、制作卡片、小组讨论等）。

2.心灵对话：教师引导：“从‘发现爱’，到‘学习表达爱’，再到‘懂得智慧地爱’，这一段旅程，你最大的收获是什么？你觉得自己在哪些方面悄悄长大了？”请几位学生简短分享。

3.宣布升级：“恭喜同学们，你们已经完成了‘爱心传递者’的所有理论学习与技能储备。现在，我宣布，大家正式升级为——‘爱心小使者’！”

（二）行动规划：我的“微爱心”计划（约20分钟）

1.概念引入：解释“微爱心”——小小的、具体的、马上就能做的爱心行动。强调“勿以善小而不为”。

2.思路拓展：提供思维导图，启发学生从不同维度规划：

1.3.对家人：一杯茶、一个拥抱、分担一件家务、耐心听他们说话……

2.4.对老师同学：主动问好、借出文具、赞美鼓励、维护班级环境……

3.5.对社区/社会：爱护公物、垃圾分类、礼貌待人、参与小区清洁……

4.6.对自己：照顾好自己、认真学习、遵守规则，让自己成为正能量源——这也是爱心的起点。

7.制定计划：发放“行动计划书”，给予充足时间让学生静心思考并填写。教师巡视，对需要帮助的学生进行个别指导，鼓励计划具体化（如：不是“帮助妈妈”，而是“本周二晚上帮妈妈洗碗”）。

8.伙伴助力：同桌或小组内互相分享计划，听取小伙伴的建议，让计划更完善。

（三）庄严宣誓：爱心使者启航仪式（约10分钟）

1.氛围营造：播放背景音乐，教师用充满感染力的语言描述爱心传递的美好愿景。

2.宣誓仪式：全体起立，右手放在胸前，跟随教师庄严宣读“爱心小使者”誓词（宜简短有力）：

“我志愿成为一名爱心小使者。我用眼睛发现爱，我用真心感受爱，我用智慧表达爱，我用行动传递爱。从身边小事做起，让世界因我而多一份温暖！宣誓人：（说出自己的名字）”

3.授予象征：教师为每位学生佩戴或颁发“爱心小使者”徽章（证书），并给予一句个性化的鼓励话语（如：“我相信你能做到！”、“你的微笑就是最好的爱心。”）。

**（四）持续激励：启动“班级爱心能量站”（约7分钟）

1.项目介绍：宣布本单元的长期实践项目——“班级爱心能量站”正式启动。这是一个虚拟加油站，记录和展示每位“小使者”的爱心行动。

2.运作方式：

1.3.学生每完成一次计划内或临时的爱心行动，可以（自愿）在一张小卡片上简单记录（可画图），投入教室的“爱心能量收集箱”。

2.4.每周五利用课前5分钟，由值周“能量站长”（学生轮值）随机抽取几张卡片朗读分享，为班级注入正能量。

3.5.定期（如每月）在班级墙报展示“爱心能量榜”，表彰那些持续传递爱心的同学。

6.总结与期待：教师总结全单元，并表达对学生们未来行动的期待：“从今天起，爱心不再只是一个词语，它将是你的微笑、你的话语、你的行动。我们的教室、家庭、社区，将因为你们这些闪闪发光的‘爱心小使者’而更加美好。让我们一起，将爱心进行到底！”

四、板书设计

我是爱心小使者

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