闽教版五年级上册英语Unit2 PartB：主题意义引领下的语用实践教学设计

闽教版五年级上册英语Unit2PartB：主题意义引领下的语用实践教学设计

一、指导思想与理论依据

本教学设计深度契合《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心精神，以立德树人为根本任务，以指向学科核心素养的发展为逻辑起点。在设计中，我们践行英语学习活动观，将语言学习植根于主题意义探究的语境之中，引导学生在真实、完整的任务链中“学思结合、用创为本”。本课时的设计超越传统“习题课”的碎片化操练模式，将“练习题”转化为“语用任务”，将“知识点”融入“主题意义探究”，旨在通过一系列具有综合性、关联性和实践性的学习活动，推动学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。我们秉持“教-学-评”一体化设计理念，确保教学目标、学习活动与效果评价标准高度一致，让评价嵌入学习全过程，以评促学，以评促教。

二、教材分析与内容重构

（一）教材定位

本课内容为闽教版《英语》五年级上册Unit2“Teachers’Day”中PartB部分。本单元围绕“教师节”这一贴近学生生活的话题展开，属于“人与社会”范畴下“尊长师道，懂得感恩”的主题群。PartA部分学生已学习了9月10日是教师节以及如何向老师表达感谢和祝福的核心句型“HappyTeachers’Day!”和“Thankyou.”。本课时PartB则在此基础上，进一步拓展了学生为庆祝教师节可以做的具体事情，如制作贺卡、赠送鲜花、表演节目等，并引入了描述性语言来介绍自己的老师，从而深化对教师的敬爱与感恩之情。

（二）内容分析

PartB的核心教学内容包括：

1.核心词汇：卡片(card)、花(flower)、为了(for)。其中，“card”和“flower”是可数名词的单数形式，为后续学习复数变化及数量表达做铺垫。

2.核心句型：-“Let’smakeacardforher.”（让我们为她做一张卡片吧。）

1.3.“Let’sgivehersomeflowers.”（让我们送给她一些花吧。）

2.4.句型“Sheismyteacher.Sheisnice/beautiful/kind.”（她是我的老师。她很好/漂亮/和蔼。）

5.语篇功能：对话文本呈现了学生们在一起商量如何为英语老师MissGao庆祝教师节的场景，展示了用“Let's...”提建议并表达想法的交际功能，同时通过描述老师的特征，将感恩之情具体化、形象化。

（三）内容整合与重构

为实现深度学习，我们对教材内容进行如下整合与重构：

1.主题意义深化：将PartA的节日祝贺，深化为PartB的“用行动表达爱”。主题由“知道教师节”升级为“策划感恩行动”，引导学生在做中学，在学中悟。

2.词汇教学情境化：不孤立教授单词“card”和“flower”，而是将其置于“Let’smakeacard.”和“Let’sgivesomeflowers.”的完整建议语境中。同时，引入名词复数概念（someflowers,somecards），作为【基础】的语言感知点，为后续学习奠定基础。

3.句型教学任务化：将核心句型“Let's...”和描述性语言融入“我为老师策划惊喜”的微项目任务中。学生需要讨论并决定具体做什么（Whattodo），以及如何描述他们想感谢的老师（Whotheyarethankingandwhatsheislike）。

4.文化意识渗透：通过了解教师节的意义以及中西方尊师重道的不同表达方式（如送卡片、鲜花等普遍方式，以及可能的文化差异），培养学生的跨文化交际意识。

三、学情分析

（一）知识基础

学生经过三年级的英语学习和四年级的铺垫，已经具备了一定的语言积累。他们掌握了简单的问候语、颜色、数字、部分形容词（如big,small,tall,short,beautiful,good）以及一些动词（如make,give,draw,sing）。对于本课的核心句型“Let's...”，在四年级下册的“Let'sgotothepark.”等句型中已有初步接触，具备一定的语感。【基础】

（二）生活经验

五年级学生对于“教师节”有着丰富的生活体验和情感储备。他们每年都会以自己的方式向老师表达敬意和感谢，这使得本课话题具有高度的真实性和情感共鸣，为语言学习提供了肥沃的情感土壤。

（三）认知特点

五年级学生开始从形象思维向抽象逻辑思维过渡，具备一定的合作学习能力和探究能力。他们喜欢具有挑战性、创造性的任务，渴望在活动中展示自我，表达个性化的观点。但同时，他们的注意力集中时间有限，需要教师设计形式多样、节奏明快、动静结合的活动来维持学习兴趣。

（四）潜在困难

1.【难点】名词单复数的初步感知和准确运用。学生在表达“一些花”时，可能会忽略“someflowers”中“s”的发音和意义。

2.【难点】在真实语境中，流畅地组合运用本课新句型“Let's...”和描述性语言，并自然地融入情感表达。

3.【高频考点】单词“card”和“flower”的音、形、义的识记与拼写。

四、教学目标

基于核心素养导向，本课时的教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.学生能够听懂、会说、认读并规范书写核心词汇：card,flower,for。能够理解并初步运用名词的复数形式表达“一些物品”。

2.学生能够听懂、会说并在真实情境中运用核心句型“Let'smakeacardforher/him.”和“Let'sgiveher/himsomeflowers.”来提出建议和想法。

3.学生能够运用所学形容词（如nice,beautiful,kind,tall,short等）简单、准确地描述自己的一位老师。

4.学生能够理解PartB的对话文本，并能够用正确的语音、语调进行朗读和角色扮演。

（二）文化意识目标

1.学生能够进一步了解教师节的内涵，懂得尊师重道是中华民族的传统美德。

2.学生能够意识到不同文化背景下表达感谢和尊敬的方式可能存在异同，初步形成开放、包容的文化态度。

（三）思维品质目标

1.学生能够通过观察图片、猜测词义、归纳句型，锻炼观察与逻辑思维能力。

2.学生能够在小组讨论“为老师策划惊喜”的任务中，进行比较、选择和判断，提升分析与决策能力。

3.学生能够结合自己的老师的特点，创造性地设计和表达感恩方案，发展创新思维。

（四）学习能力目标

1.学生能够在教师引导下，通过听读、模仿、合作等方式，主动参与课堂活动，养成良好的学习习惯。

2.学生能够运用自然拼读法（如c-ar-d,fl-ow-er）尝试拼读和记忆单词，提升自主学习词汇的能力。

3.学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，提升合作学习能力。

五、教学重难点

（一）教学重点【非常重要】

1.掌握四会单词：card,flower,for。

2.理解和运用句型“Let'smakeacardforher.”和“Let'sgivehersomeflowers.”来提出建议。

（二）教学难点【高频考点】【难点】

1.在真实、连贯的语境中，综合运用所学语言（建议句型+描述性语言）进行完整的、有情感的交流。

2.初步理解和区分名词单复数，并能基本正确地使用“someflowers/cards”。

六、教学方法与准备

（一）教学方法

本课时主要采用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）和情境教学法。围绕“策划教师节惊喜”这一核心任务，设计一系列环环相扣的“小任务”，让学生在体验、实践、参与、合作与交流中学习和使用语言。同时，辅以多媒体辅助教学法，通过图片、音频、视频等资源，创设生动、直观的语用情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含教材人物（MissGao,Sally,Lily等）的图片、各种卡片和鲜花的精美图片、核心句型的动画演示、课文动画视频、听力练习音频；单词卡片（card,flower,for）；为奖励学生准备的小贴纸或小卡片；学生小组活动用的“惊喜策划单”模板。

2.学生准备：英语课本；画笔和彩纸（用于“制作贺卡”环节）；课前简单思考自己最喜欢的一位老师，并尝试用一两个形容词描述他/她。

七、教学实施过程

（一）热身与复习：唤醒旧知，铺垫情感(Warm-upRevision)

1.师生问候与自由交谈：

T:Goodmorning,class!Howareyoutoday?

Ss:I'mfine,thankyou.Andyou?

T:I'mgreat,thankyou.Youknow,I'mveryhappythesedays.Canyouguesswhy?(引导学生猜测)

Ss:Becauseit'sTeachers'Daysoon!

T:Bingo!Youaresosmart.WhenisTeachers'Day?【基础】

Ss:It'sonSeptember10th.

【设计意图】通过轻松的日常问候和猜谜游戏，迅速将学生的注意力聚焦到“教师节”这一主题上，激活学生关于教师节的背景知识（日期），为新课学习做好情感和知识铺垫。

2.歌曲与复习：

T:Let'ssingasongwelearnedlastclass.“HappyTeachers'Day!”(师生共同演唱，配合拍手等动作)

(演唱完毕)

T:Wonderfulvoices!OnTeachers'Day,weshouldsay“Thankyou”toourteachers.(板书/呈现感谢语，引导学生齐声说)

【设计意图】通过演唱PartA的歌曲，快速复习核心祝贺语和感谢语，营造欢快的课堂氛围，实现温故知新。

（二）导入与呈现：情境驱动，感知理解(Lead-inPresentation)

1.创设主情境：

T:Look,ourfriendsSallyandLilyarealsothinkingaboutTeachers'Day.(呈现课文主情境图，隐藏对话框)Whataretheytalkingabout?Let'swatchandfindout.

【设计意图】直接切入课文情境，设置悬念，激发学生的好奇心和探究欲，带着任务观看动画，培养听的策略。

2.整体感知，捕捉大意：

（播放课文动画视频第一遍，无字幕）

T:OK,boysandgirls.Whataretheytalkingabout?Aretheytalkingaboutmakingsomething?

Ss:Yes.

T:Whatdotheywanttomake?(引导学生回答“卡片”或“花”，可以用中文辅助)

Ss:卡片。/花。

T:Great!Theywanttomakeacardandgiveflowers.(引出核心事物)

【设计意图】第一遍视听，旨在让学生整体感知对话主题，捕捉关键信息词“card”和“flowers”，培养学生从视听材料中提取关键信息的能力。

3.聚焦细节，学习核心词汇与句型：

(1)学习单词“card”和句型“Let'smakeacard.”

T:(从情境图中放大Sally的头像)Sallyhasagoodidea.Shesays...(播放Sally的音频：“Let'smakeacard.”)

板书并教授句型“Let'smakeacard.”

【非常重要】采用TPR教学法，教师边做动作（制作卡片的手势）边说句子，帮助学生理解“make”的含义。通过升降调、分组、个人等方式进行句型操练。

呈现单词卡片“card”。引导学生运用自然拼读法：c-ar-d,/k/-/ɑ:/-/d/,card.强调ar字母组合的发音。

【高频考点】通过实物或精美卡片图片，强化单词“card”的音、形、义。进行“大小声”或“闪卡”游戏，巩固认读。

(2)学习介词“for”和拓展句型“...forher.”

T:(指着MissGao的图片)ThisisMissGao.SheisSallyandLily'steacher.So,theywanttomakeacardforMissGao.Forher.(板书/呈现forher，并重读强调)Sallysays,“Let'smakeacardforher.”(播放完整音频)

【难点】通过动作和语境解释“for”表示“为......”的含义。举例：Thiscardisforyou.TheflowerisforMissGao.

引导学生齐读、个别读，体会“forher”在句中的语用功能。

(3)学习单词“flower”和句型“Let'sgivehersomeflowers.”

T:(继续呈现课文图片)That'sagoodidea.ButLilyhasanotheridea.Listen!(播放Lily的音频：“Let'sgivehersomeflowers.”)

板书并教授句型“Let'sgivehersomeflowers.”

呈现单词卡片“flower”。同样运用自然拼读法：fl-ow-er,/fl/-/aʊə/-/ə/,flower.引导学生注意ow字母组合的发音。通过图片展示一束美丽的鲜花，帮助学生理解“flower”的含义。

【难点】【高频考点】引导学生对比观察：“Look,hereisoneflower.(指着一朵花的图片)Butherearemanyflowers.(指着一束花的图片)So,wesay‘someflowers’.”初步渗透名词复数的概念，强调“some+复数名词”的结构。通过拍手读“flower,flowers;oneflower,someflowers”进行操练。

(4)完整呈现与模仿跟读：

T:Now,let'slistentothewholedialogueandrepeat.Payattentiontoyourpronunciationandintonation.(播放课文动画，逐句暂停，引导学生模仿跟读)

【重要】重点模仿“Let's...”的提议语调和“forher”的连读。

【设计意图】此环节是本课的核心输入部分。通过分步呈现、音形义结合、自然拼读渗透和机械性操练，引导学生扎实掌握核心词汇和句型，为后续的灵活运用打下坚实基础。教师的示范和讲解应精准、清晰。

（三）操练与巩固：游戏内化，合作练习(PracticeConsolidation)

1.游戏：快速反应(QuickResponse)

教师快速闪现单词卡片(card,flower)或短语卡片(makeacard,someflowers,forher)，学生起立并大声读出。速度逐渐加快，训练学生的反应能力和认读能力。【基础】

2.游戏：句子接龙(SentenceChain)

教师出示MissGao的图片，并给出第一个建议：“Let'smakeacardforher.”然后请一位学生站起来，复述这句话，并在此基础上提出另一个建议，例如：“Let'sgivehersomeflowers.”下一个学生继续接龙。可以自由发挥，加入已学过的动词，如：“Let'sdrawapictureforher.”“Let'ssingasongforher.”等，鼓励学生调用已有知识。【非常重要】

3.角色扮演(Role-play)

T:Now,let'sbeSallyandLily.Boys,youareLily.Girls,youareSally.Let'sactoutthedialogue.

(男女生分角色朗读，然后互换角色)

T:WhowantstobeSally?WhowantstobeLily?Cometothefrontandshowus.

(邀请几组学生上台，佩戴头饰进行表演。教师从语音、语调、动作、表情等方面给予积极评价。)

【设计意图】通过趣味游戏和角色扮演，将刚刚输入的语言知识进行多角度、多形式的机械性和意义性操练。游戏保证了练习的覆盖面，角色扮演则让学生在模拟情境中内化语言，体验角色情感，初步实现语言的交际功能。

（四）拓展与延伸：任务驱动，综合语用(ExtensionProduction)

1.任务发布：“策划我们的教师节惊喜”(PlanOurTeachers'DaySurprise)

T:Greatjob!YouknowwhatSallyandLilywilldoforMissGao.Butwhataboutus?Teachers'Dayiscoming.Wehavemanyteachers.Let'sworkingroupsandplanasurpriseforyourfavoriteteacher!【非常重要】【核心任务】

2.任务准备：

(1)教师分发“惊喜策划单”(SurprisePlan)，包含以下引导性问题：

Whoisyourteacher?(Mr./Miss/Mrs....)

Whatisshe/helike?(She/Heis...可提供单词库：nice,kind,beautiful,tall,thin,funny,cool...)

Whatwillyoudo?(Wecanmakeacard.Wecangivesomeflowers.Wecansingasong.Wecandrawapicture.Wecan...)

(2)教师示范：邀请一名学生和自己组成一个临时小组，共同完成一份策划单作为范例。例如：

T:Let'splanforMissLi.SheisourChineseteacher.

S:OK.Whatisshelike?

T:Sheiskindandbeautiful.

S:Great!Let'smakeabeautifulcardforher.

T:Goodidea!Andlet'sgivehersomeflowers,too.

S:Yes!Andwecansing“HappyTeachers'Day”forher.

T:Perfect!(在策划单上填写)

3.小组合作探究(GroupWork)：

学生以4-6人小组为单位，选择他们想要感谢的一位老师（可以是语数英等任何科目的老师），利用策划单进行讨论。教师在教室内巡视，为学生提供必要的语言支持和指导，鼓励每个组员都发表意见，并用简单的英文或图画记录讨论结果。此环节是学生综合运用本课核心句型“Let's...”和描述性语言“She/Heis...”解决真实问题的关键步骤，是知识向能力转化的桥梁。【热点】【难点】

4.成果展示与交流(Presentation)：

邀请几个小组上台，向全班展示他们的“惊喜策划”。展示形式可以是口头汇报，也可以是将策划单投影出来进行讲解。

GroupA:(指着策划单)ThisisMr.Zhang.HeisourPEteacher.Heistallandcool.Wewillmakeacardforhim.Andwewillsay“Thankyou”loudly.

GroupB:WechooseMissWang.Sheisourmusicteacher.Sheisniceandbeautiful.Wewanttogivehersomeflowers.Andwecansingasongforher,too.

教师和其他同学认真倾听，并在每组展示后给予掌声鼓励。教师可从语言的准确性、计划的创意性以及团队的协作精神等方面进行点评和表扬。

【设计意图】本环节是本课教学设计的最高潮和最终落脚点。将教材内容成功迁移到学生真实的生活情境中，通过一个开放性的微项目任务，极大地激发了学生的主动性和创造性。在小组合作中，学生不仅巩固和运用了所学语言，更锻炼了合作、沟通、策划等综合能力，将对教师的感恩之情内化为具体的行动计划，实现了学科育人价值的最大化。

（五）总结与评价：梳理归纳，情感升华(SummaryAssessment)

1.知识梳理：

教师引导学生共同回顾本节课所学内容。

T:Whathavewelearnedtoday?

Ss:Welearnedwords:card,flower,for.

T:Yes.Andwhatcanwesay?

Ss:Let'smakeacardforher.Let'sgivehersomeflowers.

T:Wonderful!Wealsolearnedtodescribeourteachers.Sheisnice/kind/beautiful...

(教师将学生说出的重点词汇和句型通过板书或课件进行系统呈现，形成清晰的知识网络。)

2.情感升华：

T:Youalldidafantasticjobplanningsurprisesforyourteachers.Remember,asmallcard,someflowers,orasweetsongareallwonderfulwaystoshowourloveandthanks.Themostimportantthingisnotwhatyougive,butyoursincereheart.So,onTeachers'Day,don'tforgettosayabig“THANKYOU”toyourteachers.

【设计意图】通过师生共同梳理，帮助学生形成清晰的知识结构。情感升华环节则将语言学习提升到品格塑造的高度，引导学生明白感恩的本质在于真诚的心意，完成了从知识习得到价值认同的跃升。

3.课堂评价：

教师对整节课学生的表现进行总结性评价，特别表扬在小组活动中积极参与、合作良好的小组和个人。可以颁发“最佳创意奖”、“最佳合作奖”等虚拟奖项或小奖品。

引导学生进行自我评价，例如：今天我能用英语说出____。今天我在小组里帮助了____。我还想学____。

八、板书设计

（一）左侧区域(核心词汇与句型)

Unit2Teachers'DayPartB

card(图片)

flower(图片)

for(图示：指向MissGao)

Let'smakeacardforher.

Let