小学五年级英语下册Unit 6 In a nature park单元整体教学设计（第一课时）

小学五年级英语下册Unit6Inanaturepark单元整体教学设计（第一课时）

一、教学背景分析（【基础】）

（一）教材分析

本单元是人民教育出版社（PEP）五年级下册第六单元，主题为“Inanaturepark”（在自然公园）。本单元的核心教学内容围绕“自然公园”这一主题展开，涉及对公园内景物（如湖泊、山脉、河流、森林、小山、桥梁等）的存在与否及其数量、特征进行描述和问答。教材编排遵循“话题—功能—结构—任务”的路径，通过A、B两个部分的Let'slearn、Let'stalk、Readandwrite等板块，逐步引导学生掌握核心词汇和句型，并能综合运用所学语言进行真实交际。本课时为单元第一课时，是整个单元学习的基础与铺垫，主要聚焦于核心词汇的感知、理解和初步运用，以及核心句型Is/Arethere...?的初步感知和问答。教材内容贴近学生生活，趣味性强，易于激发学生的学习兴趣和表达欲望。

（二）学情分析

五年级的学生经过两年的英语学习，已经具备了一定的语言基础和词汇量，掌握了如forest,river,lake,mountain等部分基础单词（可能已在四年级下册有关“自然景观”的单元或课外阅读中接触过），并能够用简单的句型Thereis/are...描述身边的事物。他们好奇心强，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等课堂活动，具备初步的观察、比较和合作学习能力。然而，学生对“自然公园”的整体概念和更具体的词汇（如hill,bridge,house,tree,flower,grass等）可能尚不熟悉，特别是对可数名词复数在Therebe句型中的正确搭配（is/are）以及一般疑问句Is/Arethere...?的提问与回答形式，需要大量的情境操练来巩固。此外，学生对于如何将所学语言整合运用，描述一个场景或进行简单的调查汇报，还存在一定难度，需要教师搭建有效的语言支架。

（三）设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。设计以“大单元教学”理念为统领，将本单元内容进行有机整合，确立“人与自然和谐共生”的主题意义。本课作为单元开启课，旨在创设真实、完整的语境——“游览自然公园”，引导学生在完成任务和解决问题的过程中，感知、理解、内化并初步运用语言。教学过程强调“学思结合、用创为本”，通过层层递进的听、说、读、看、写活动，发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。同时，注重“教学评一体化”设计，将评价贯穿于教学全过程，以评促学，以评促教。

二、教学目标（【重要】）

基于核心素养导向，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.学生能够听懂、会说、认读并规范书写以下核心词汇：forest,hill,river,lake,mountain,tree,flower,grass,bridge,house。【非常重要】

2.学生能够理解并初步运用核心句型Is/Arethere...?来询问自然公园内是否存在某物，并能根据实际情况用Yes,thereis/are.或No,thereisn't/aren’t.做出肯定或否定回答。【非常重要】

3.学生能够在语境中理解并区分Therebe句型单复数形式的正确用法。【重要】

4.学生能够用简单的语言描述自然公园中的景物，如：Thereisalakeinthenaturepark.Therearemanytreesneartheriver.

（二）文化意识目标

5.学生能够通过了解中外著名的自然公园（如美国的黄石国家公园、中国的九寨沟国家公园等），感受大自然的美丽与神奇，增强环境保护意识。

6.学生能够在模拟游览和描述公园的过程中，体验人与自然和谐相处的美好情感，形成热爱自然、保护自然的积极态度。

（三）思维品质目标

7.学生能够通过观察图片、观看视频，提取关键信息，进行归纳与分类（如将景物按山、水、植物、建筑等进行归类）。

8.学生能够通过对比、分析Therebe句型的单复数变化，发展逻辑思维能力。

9.学生能够发挥想象力，构想并描述自己心目中的理想自然公园，培养创新思维。

（四）学习能力目标

10.学生能够积极主动地参与课堂活动，乐于与他人合作，共同完成学习任务。

11.学生能够在教师的指导下，运用自然拼读法记忆单词，提高词汇学习效率。

12.学生能够在小组活动中，认真倾听同伴发言，并能给予适当的反馈和评价。

三、教学重难点（【非常重要】）

（一）教学重点

13.掌握与自然公园相关的10个核心词汇的音、形、义。

14.理解并初步运用核心句型Is/Arethere...?及其肯定和否定回答。

（二）教学难点

15.Therebe句型中be动词（is/are）的正确选用，取决于其后紧跟的名词是单数还是复数。【高频考点】

16.一般疑问句Is/Arethere...?的语调及陈述句与疑问句之间的句式转换。【热点】

17.在真实语境中，灵活、准确地运用所学词汇和句型进行交际。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），包含自然公园的视频、图片、音频；核心词汇图卡、句卡；学生小组活动用的调查表和公园场景底图；公园景物的贴纸若干；评价用的“大自然之星”贴纸。

五、教学实施过程（【核心环节】）

（一）热身与导入（Warm-upLead-in）——【基础】

18.歌曲激趣，引出主题

上课伊始，教师播放一首与自然景观相关的英文歌曲，如《Let'sgototheforest》或自编的简单歌谣。学生跟随音乐节奏轻轻哼唱，并做简单的动作。歌曲播放完毕后，教师通过提问与学生进行简单交流：

T:Hello,boysandgirls.What'sthesongabout?(引导学生说出forest,river,trees等歌曲中出现的词)

Ss:It'saboutforest/trees/river...

T:Yes!It'saboutbeautifulplacesinnature.Today,wearegoingtovisitawonderfulplace.Guess!Whatisit?(教师出示一张自然公园的局部图片，让学生猜测)

Ss:Apark?/Anaturepark?

T:Bingo!It'sanaturepark.(教师板书并带读课题：Unit6Inanaturepark)So,todaywearegoingtoexplorethenaturepark.Areyouready?

Ss:Ready!

设计意图：歌曲和猜谜活动能迅速吸引学生的注意力，营造轻松愉快的英语学习氛围。通过歌曲自然引出与本课主题相关的词汇，并最终引出课题，为学生后续学习做好心理和知识上的准备。

19.创设情境，明确任务

教师用课件展示一张更完整的自然公园全景图，但图中许多景物被云朵遮挡。

T:Look!ThisistheGreenNaturePark.Butoh,someplacesarecoveredbyclouds.What'sinthenaturepark?Let'sbecomelittleexplorersandfindout!Ourtasktodayistodiscoverwhat'sinthepark,learntoaskandanswerquestionsaboutit,andfinallydesignourowndreamnaturepark.

设计意图：创设“小小探险家”寻找公园景物的任务情境，将枯燥的语言学习转化为有意义的探险活动，激发学生的好奇心和求知欲，明确本课学习任务，为后续的教学活动埋下伏笔。

（二）新知呈现与操练（PresentationPractice）——【非常重要】

20.核心词汇教学：在语境中呈现，在游戏中操练

教师利用被云朵遮挡的公园图为背景，逐一点击云朵，云朵消失后露出下面的景物。每出现一个新景物，教师便引导学生学习其英文名称。

（1）教学forest,river,lake,mountain,hill

T:(点击第一朵云)Wow,look!What'sthis?(出现一片森林的图片)It'ssobigandgreen.Whatisit?Doyouknow?(引导学生说出forest，对于有基础的学生可能知道，教师纠正发音并板书)Yes,it'saforest./ˈfɒrɪst/,forest.Followme.(运用自然拼读法，分音节教授fo-rest)。Whatcanyouseeintheforest?(引导学生说trees,animals...)

T:(点击第二朵云，出现一条河流的图片)Andwhat'sthis?It'slong.It'sblue.Thewaterisflowing.(做出流动的手势)It'sariver./ˈrɪvə/,river.(板书，并引导学生区分river和刚才学过的forest发音上的不同)

T:(点击第三朵云，出现一个湖泊的图片)Lookatthis.It'sbigandbluetoo,butthewaterisnotflowing.Itisstill.(用手势表示平静)Whatisit?(引导学生说lake)Yes,it'salake./leɪk/,lake.(板书)

T:(点击第四朵云，出现一座高山的图片)Oh,it'svery,veryhigh!Weneedtoclimbforalongtime.It'samountain./ˈmaʊntən/,mountain.(板书)Canweseesnowonthetop?Maybeyes.

T:(点击第五朵云，出现一座小山丘的图片)Andthisone,it'snotveryhigh.Wecanclimbitquickly.It'sahill./hɪl/,hill.(板书)What'sthedifferencebetweenmountainandhill?(引导学生说出mountain很高，hill比较低矮)

【重要】词汇操练游戏1：Ipointyousay.教师快速指向黑板上的任意一个单词图卡，学生迅速说出对应的英文单词。训练学生的反应能力和对词义的掌握。

【重要】词汇操练游戏2：What'smissing?教师出示forest,river,lake,mountain,hill五张图片，让学生快速记忆，然后悄悄拿走一张，问学生“What'smissing?”，学生需说出消失的那个单词。此游戏能高度集中学生的注意力，强化记忆。

（2）教学tree,flower,grass,bridge,house

继续点击剩余的云朵，呈现公园内的其他细节景物。

T:(点击第六朵云)Intheforest,whatcanyousee?(出现一棵大树的图片)Yes,wecanseemany...(引导学生说出tree)Atree./triː/,tree.(板书)Andwhatcolourisit?(Green)

T:(点击第七朵云，出现一片花的图片)Neartheriver,therearesomebeautiful...(出现花朵的图片)Theyareflowers./ˈflaʊəz/,flowers.(板书，强调复数形式)Theyarecolourful.Whatcolourcanyousee?(Red,yellow...)

T:(点击第八朵云，出现一片草的图片)Ontheground,thereisalotof...(出现草地图片)It'sgrass./grɑːs/,grass.(板书，强调grass是不可数名词，我们常说alotofgrass，不说agrass)

T:(点击第九朵云，出现一座小桥的图片)Overtheriver,thereisa...(出现桥的图片)It'sabridge./brɪdʒ/,bridge.(板书)Peoplecanwalkovertheriveronthebridge.

T:(点击第十朵云，出现一座小房子的图片)Inthepark,maybethereisasmall...fortheparkranger.(出现小屋图片)It'sahouse./haʊs/,house.(板书)It'sasmallhouse.

【重要】词汇操练游戏3：单词与图片配对。教师将单词卡片发给部分学生，将图片贴在黑板上，请拿到单词的学生上台，将单词贴在对应的图片下方。

【重要】词汇操练游戏4：单词分类。教师引导学生将刚学的10个单词按照不同的类别进行分类，如：山水类(mountain,hill,river,lake)，植物类(tree,flower,grass)，建筑类(house,bridge)。培养学生的归纳思维。

设计意图：利用信息技术创设“揭开云雾”的神秘感，使词汇学习不再是机械的跟读。每个单词都在具体的图片语境中呈现，音、形、义紧密结合。多种游戏化的操练方式，符合小学生好动、好玩的心理特点，从不同角度反复强化记忆，同时渗透了学习策略（自然拼读、分类记忆）和思维训练（比较mountain和hill的区别）。

21.核心句型教学：在交际中感知，在问答中内化

在学完所有核心词汇后，教师指着公园全景图，开始引入并操练核心句型。

（1）引入单数形式一般疑问句Istherea...?

T:(指着图中的湖)Look!Thereisalakeinthenaturepark.(板书：Thereisalake.)(指着图中的桥)Thereisabridgeovertheriver.(板书：Thereisabridge.)So,Icanask:Istherealake?(板书：Istherealake?)Listencarefully:Istherealake?(升调↗)Canyouaskme?(引导学生模仿提问)

Ss:Istherealake?

T:Yes,thereis.(板书：Yes,thereis.)

T:(指向图中的高楼，图中没有)Isthereatallbuildinginthepark?(引导学生观察并回答)

Ss:No,thereisn't.(板书：No,thereisn't.)

T:Great!Whenweaskaboutonething,weuse“Istherea...?”(强调a/an+单数名词)

（2）操练单数形式问答

教师指着图中的某个景物，或指着被“揭开”的云朵位置，与学生进行快速问答。

T:(指着mountain)Isthereamountain?

Ss:Yes,thereis.

T:(指着grass，故意用Isthereagrass?)

Ss:No,thereisn't.It'sgrass./Wesay“Thereisgrass.”not“agrass”.(教师可以引导学生发现并纠正)

（3）引入复数形式一般疑问句Arethereany...?

T:(指着图中的花)Therearemanyflowersinthepark.(板书：Thereareflowers.)(指着图中的树)Therearemanytreesintheforest.(板书：Therearetrees.)So,wecanaskaboutmanythings.Look!Therearemanytrees.Weask:Arethereanytrees?(板书：Arethereanytrees?)Payattentionto“any”.(强调用any代替some用于疑问句)Arethereanytrees?(升调↗)

Ss:Yes,thereare.(板书：Yes,thereare.)

T:(指向图中没有大象的地方)Arethereanyelephantsinthepark?(引导学生观察并回答)

Ss:No,therearen't.(板书：No,therearen't.)

（4）操练复数形式问答

T:(指着river,但图中没有鱼)Arethereanyfishintheriver?

Ss:No,therearen't.

T:(指着hill)Arethereanyhills?(图中只有一座山丘)

Ss:Yes,thereare./No,therearen't.(这里可以引导学生辨析：ahill和hills，如果只有一个，问Arethereanyhills?应回答No,therearen't.因为这表示询问是否存在多个山丘。可以借此机会强化单复数概念)

【非常重要】句型操练活动：Guessinggame

教师用课件展示一个“神秘公园”的轮廓，里面有很多被遮挡的景物。学生4人一组，轮流用Is/Arethere...?句型提问，猜猜被遮挡的景物是什么。教师或组长负责揭开遮挡物，并回答Yes/No。

S1:Isthereariver?

组长:(揭开相关位置)No,thereisn't.

S2:Arethereanyflowers?

组长:(揭开相关位置)Yes,thereare.

...直到猜出所有主要景物。

设计意图：句型的教学遵循“词不离句，句不离境”的原则。在学完词汇后，自然过渡到用这些词汇进行问答。通过对比板书，清晰展示Therebe句型的陈述句和一般疑问句形式，以及单复数的差异。Guessinggame将句型操练置于富有挑战性和趣味性的猜谜活动中，让学生在真实的交际需求中反复使用目标句型，有效突破教学难点。

（三）巩固与拓展（ConsolidationExtension）——【非常重要】【高频考点】

22.听力练习：Listenandtick

教师分发预先设计好的听力练习纸，纸上印有两个自然公园（ParkA和ParkB）的部分简图。学生听一段录音，录音内容描述一个公园里有什么、没有什么。学生根据听到的内容，在对应的公园图片下打勾（有的）或打叉（没有的）。

录音稿示例：

Hello,welcometoGreenPark.It'sbeautiful.Thereisabiglakeinthepark.Youcangoboating.Nearthelake,thereisahill.Therearen'tanymountains.Therearemanytreesandflowers.Thereisasmallhouse.Butthereisn'tabridge.Havefun!

听力结束后，教师请几位学生分享答案，全班核对。此环节旨在检验学生对核心词汇和句型的听力理解能力。

23.小组合作任务：ParkExplorer（小小公园探险家）

【非常重要】任务描述：每组学生获得一张大的公园场景底图（上面只有地形轮廓，没有具体景物）和一套景物贴纸（包含本课所学的所有景物，且每种景物有不同数量，如2座山，3棵树等）。小组的任务是合作设计并布置一个属于他们自己的自然公园。

任务步骤：

（1）讨论与设计：小组成员用英语讨论，决定把什么景物放在哪里。组长负责协调。讨论中必须使用目标句型：

S1:Let'sputalakehere.(指着一个位置)

S2:Goodidea!Andarethereanyflowersnearthelake?

S3:Yes,let'sputsomeflowershere.Thereisahillbehindtheflowers.

S4:Isthereabridgeovertheriver?(如果设计中有river)

S1:No,thereisn'tabridge.Butthereisasmallhouseonthehill.

...在讨论中，学生需要不断运用Therebe句型的陈述句和一般疑问句。

（2）制作与布置：讨论确定后，小组成员将贴纸贴在底图的相应位置。这个过程是语言讨论结果的物化，也是对合作成果的共同构建。

（3）汇报与展示：任务完成后，每组选派一名“导游”，拿着完成后的公园图向全班进行汇报展示。“导游”需要介绍自己小组的公园：

Welcometoournaturepark!Look!Thereisabiglake.Therearemanytreesnearthelake.Arethereanymountains?Yes,therearetwomountains.Isthereabridge?No,thereisn't,butthereisasmallhouse.Weloveourpark!

【重要】评价环节：其他小组的同学作为“游客”和“评委”，认真听汇报，并根据汇报内容进行提问或评价。教师引导学生用“Goodjob!”“Ilikeyourparkbecausethereis/are...”等语言进行反馈。教师给表现优异的小组颁发“最佳设计奖”或“最佳导游奖”。

设计意图：听力练习是对输入效果的即时检测。而小组合作设计公园的任务，则将本课所学知识完全融入到综合性的语言实践活动中。这个活动模拟了真实的规划与设计场景，不仅需要学生运用核心词汇和句型进行有意义的交流，还锻炼了他们的合作能力、创造力和解决问题的能力。“导游”汇报环节为每个小组提供了展示成果和运用语言进行连贯表达的平台，将语言学习从机械操练提升到了真实交际和综合运用的层面。该环节是检验教学目标达成度的关键，也是本课的核心产出活动。

（四）总结与作业（SummaryHomework）——【基础】

24.课堂总结

教师引导学生共同回顾本节课所学的主要内容：

T:Whathavewelearnedtoday?Wearelittleexplorers.Whatwordscanwesay?(引导学生回顾核心词汇)Whatquestionscanweaskaboutanaturepark?(引导学生说出Is/Arethere...?)Howcanweanswer?(引导学生说出Yes/Noanswers)

教师将学生的回答以思维导图的形式简要板书记录在黑板上，形成清晰的知识结构。

最后，教师升华主题：

T:Natureparksarebeautiful.Thereareforests,rivers,mountainsandmanylovelyplants.Weshouldlovethemandprotectthem.Remember,“Natureisourhome.”

设计意图：通过师生共同回顾，梳理知识，形成体系，强化记忆。主题的升华旨在将语言学习与情感教育相结合，引导学生树立正确的自然观和环保意识。

25.布置作业

【基础】作业：

（1）