小学四年级英语下册《第六模块第一单元：我会画画》核心素养导向教案

小学四年级英语下册《第六模块第一单元：我会画画》核心素养导向教案

一、教学背景

（一）教材分析

本课选自外研版一年级起点四年级下册Module6Unit1，单元主题为“未来计划”，核心语言结构为“Iwill+动词原形”的第一人称陈述句，具体以“I'lldrawthepictures.”为典型范例展开。本单元是整套教材中首次系统引入一般将来时态的标志性课时，在此之前，学生在三年级下册Module8仅通过“Itwillbesunny.”等天气表达对will有过零散感知，但未涉及主语为I的主动意愿表达；在此之后，本单元将为Module6Unit2的“Willyou...?”一般疑问句以及Module7“Iwas/were...”等过去时态学习构筑清晰的时态对比意识。课文以Daming和Amy合作完成故事书为真实交际语境，通过两组核心对话呈现目标语言，内容包含动词draw,write，名词pictures,story,flowers,boat以及介词短语about...。语篇篇幅短小但交际功能完整，配图色彩鲜明，人物分工明确，极易引发四年级学生“我也能做”的创作冲动。【非常重要】【高频考点】

（二）学情分析

本课教学对象为小学四年级学生，平均年龄10至11岁，处于形象思维向抽象思维过渡的关键期。在语言知识层面，学生已储备大量动词原形（run,jump,sing,dance,read,write,clean,play等），并能够在一般现在时中准确使用第三人称单数；在将来时层面，约70%的学生能够理解begoingto结构表计划的含义，但对其与will的区别处于模糊状态。在语音层面，学生对连读、缩略形式较为陌生，易将I'll误听为I或all，且对flower中ow组合/au/与boat中oa组合/əʊ/的辨析存在地域性口音干扰。在情感态度层面，四年级学生具备强烈的集体荣誉感和动手创作欲望，对绘本、海报制作等活动参与度极高，但小组合作时易出现强势学生包办、弱势学生旁听的现象。在跨学科能力方面，本班学生自三年级起每周开设一节英文绘本选修课，具备基本的线条勾勒与色彩搭配常识，这为本课“制作迷你绘本”的任务提供了坚实的美术素养支撑。【基础】【热点】

（三）课标依据

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级学段要求，将语言学习置于“人与自我——生活与学习”主题群之下。在语言能力维度，强调在听、说、读、看、写等综合性语言实践活动中理解并运用I'll句型；在文化意识维度，挖掘“分工合作”这一普世价值，引导学生体会中外儿童在团队任务中如何用语言明确责任；在思维品质维度，通过预测课文人物分工、评价同伴作品、创编故事内容等活动，培养学生观察、比较、批判与创造的高阶思维；在学习能力维度，将自然拼读策略、词典使用策略、元认知自我评价策略有机融入各教学环节，助推学生成为自主学习者。【非常重要】

二、教学目标

（一）语言能力目标

1.学生能够听懂、会说、认读核心词汇draw,pictures,write,story,flower,boat，并能够在短语drawtheflowers,writethestoryabout...中正确使用名词单复数及定冠词。【基础】

2.学生能够理解I'll是Iwill的缩写形式，掌握其标准发音/aɪl/，并能正确书写缩略符，在四线三格中规范占位。【重要】【高频考点】

3.学生能够运用“I'll+动词原形+名词”结构向他人陈述自己即将承担的任务或计划，做到主谓一致、语义合理。【重要】

4.学生能够流利朗读课文对话，并根据板书的支架进行角色扮演，语音语调基本正确，语流连读自然。【基础】

（二）文化意识目标

5.学生能够感悟合作完成作品的快乐，理解在集体任务中个人贡献不可或缺的意义，学会用英语肯定同伴的分工。【重要】

6.学生能够初步感知英语国家儿童在表达个人计划时直率、明确的语用特点，对比中文表达中有时省略主语的文化差异，形成开放包容的跨文化态度。【基础】

（三）思维品质目标

7.学生能够通过观察课文插图人物所持物品（画笔、本子），推测Daming和Amy各自的任务，发展视觉素养与逻辑推断能力。【重要】

8.学生能够在小组绘本创作中，根据已有语言框架创造性地构思新的故事角色与情节，发展发散思维与创新思维。【重要】

9.学生能够通过评价他人作品，使用简单的评价用语如“Goodidea!”“Clearvoice!”等，形成批判性反馈的初级能力。【基础】

（四）学习能力目标

10.学生能够运用自然拼读法中的字母组合规律（dr-,-aw,-ture,-ow,-oa）尝试拼写生词，提升词汇学习效率。【基础】

11.学生能够在小组活动中主动承担记录员、汇报员等角色，借助教师提供的“语言急救卡”完成协商任务，发展合作学习策略。【重要】

12.学生能够根据板书和教师示范，初步构建关于一般将来时态的思维导图，并利用导图复习本节课核心内容，培养归纳整理能力。【重要】

三、教学重难点

（一）教学重点

1.正确理解并熟练运用“I'll+动词原形+名词”结构表达未来计划，发音准确，语义完整。【非常重要】【高频考点】

2.听说认读本课核心词汇，尤其是flower与boat的元音组合发音，以及picture中ture的特殊发音。【重要】

（二）教学难点

3.I'll缩略形式的发音与书写：学生易丢掉撇号，或将I'll误发为“爱偶”，与I混淆；连读时I'lldraw中/l/与/d/的衔接不自然。【难点】

4.在真实交际语境中灵活迁移句型：学生能够机械替换draw/write，但在面对其他任务（如打扫卫生、制作贺卡）时，无法快速提取合适的动词短语，出现表达空白或大量中式表达。【难点】【热点】

四、教学准备

教师端：希沃交互式白板课件，内含课文动画、自编听力音频、绘本大赛电子海报；磁力单词卡片两套（一套用于板书替换，一套用于小组操练）；自拼规则卡片（dr,aw,ture,ow,oa）；小组任务包：每桌一个透明文件袋，内含空白迷你折叠书（4页）、彩色水笔一筒、语言支架提示卡（中英文对照）；评价贴纸（“最佳配音员”“创意小画家”“合作小天使”）。学生端：自备24色油画棒或水彩笔，剪刀，胶棒；课前按异质分组原则分为8个小组，每组4人，编号A（优等）、B（中等）、C（中等偏弱）、D（暂困），确保组内互促。

五、教学实施过程

（一）导入与感知（Pre-task:9分钟）

本环节以多模态输入激发学生前经验，在真实任务悬念中自然接触目标语，实现从“旧知”到“新知”的零梯度跨越。

1.全身反应歌曲，唤醒时态意识。教师启动希沃白板内置音乐播放器，选取三年级下册Module5Unit2歌曲《Whatareyougoingtodo?》。该歌曲曾用于运动会单元，学生记忆深刻。教师发出全指令：“Standup,please.Let'sdothefuturedance!”全体学生起立，跟随屏幕律动：双手在胸前画圈并跳跃表示“goingto”，手臂伸直做游泳状表示“swim”，手指快速弹动表示“piano”等。教师穿行于行间，用肢体语言为动作迟疑的学生提供示范。歌曲第一遍为跟唱，第二遍教师关闭原声，学生清唱并配动作。歌曲终止瞬间，教师定格于眺望远方造型，语调神秘：“Wesangabout‘goingto’.That'sonewaytotalkaboutfuture.Today,Ihaveasupercoolway—onlytwoletters!”教师迅速板书“I’”，停顿，再板书“ll”，用黄色粉笔双圈圈出缩略符，并重读发音/aɪl/。学生尝试跟读，教师以手势控制音量起伏（手掌上抬表示大声，下压表示轻声），连续操练六遍，重点关注舌尖上翘抵齿龈的/l/尾音。【基础】

2.真实任务驱动，现场示范目标句。教师手指轻触白板，弹出学校钉钉工作台截图，标题醒目：“Notice:The1stEnglishCreativePictureBookCompetition—‘DrawMyDream’.”教师语气转为急切：“Ourclasswilljoin!ButIneedartistsandwriters.I'mgoodatdrawing,so…”教师转身，从讲台夹层抽出一张4开素描纸，10秒内用荧光笔画出一棵枝繁叶茂的苹果树。全班自发鼓掌。教师左手持画，右手食指指向自己，一字一顿：“I'lldrawthepictures.”随即转身，在黑板左侧空白处垂直板书句子，边写边念，确保每个单词的书写过程可视化。写至“I'll”时，刻意放慢撇号的运笔，并用手指摩挲粉笔痕迹，强化视觉记忆。教师继而转向全班，眼神搜寻：“Whocanwritestories?Anyyoungwritershere?”写作能力强的语文课代表起立，教师递给她一支羽毛笔道具：“You'llwritethestory.”同时面向全体解说：“She'llwritethestory—sheisourclassauthor.”板书预留区补充第三人称形式，但不作为本课核心操练，仅作感知。【非常重要】

3.韵句切分拼读，突破音形对应。教师播放活动1韵句视频，画面为小熊用巨大画笔在空中拖拽出彩色线条。首遍观看，教师指示学生仅做“空气画”动作；第二遍，教师关掉画面，仅留音频，学生在听辨中捕捉“draw”的频次；第三遍，教师出示draw词卡，将其撕开为dr-aw两部分，同时调取白板资源库中已学单词drink、driver，学生自动拼读出/dr/；教师覆盖aw，学生尝试拼合/ɔː/，最终完整输出/drɔː/。picture词卡出示时，教师用红笔圈定ture，并播放微课小视频“ture家族”，展示future、furniture、culture等高级词汇的图片，学生不必掌握拼写，只需感知“ture”总是读作/tʃə/。随后“闪卡”游戏：教师将draw、picture、write、story四张词卡快速在胸前交替闪现，学生须在卡片停下的0.5秒内大声读出。错误频发的单词（如story易丢尾音/r/）教师立即使用“口型照相机”策略——手持手机形状卡片对准口型，学生模仿并互查。【基础】【高频考点】

（二）呈现与理解（While-task:13分钟）

本环节贯彻“整体语言教学”原则，将课文处理为可理解输入的音义形综合体，避免碎片化讲解。

4.预测性听力，捕获主旨分工。教师设问：“DamingandAmyaremakingabook,too.WhatwillDamingdo?WhatwillAmydo?Let'sguessfromthepicture.”白板呈现课文插图，屏蔽对话框。学生观察Daming手中画笔、Amy膝上笔记本，推断分工。教师邀请两位学生上台，从磁力词库中拖拽“draw”至Daming头像下，“write”至Amy头像下。随后播放课文完整动画，学生验证预测。此环节正确率可达98%，学生获得强烈成就感。教师顺势在头像下补齐完整句子：“I'lldrawthepictures.”“I'llwritethestory.”并引导对比两句话中的动词差异及名词差异，初步感知“动词决定名词搭配”的语义逻辑。【重要】

5.精读定格，深度加工词汇与短语。教师二次播放动画，于关键帧手动暂停。第一次暂停于“I'lldrawtheflowersandtheboat.”教师点击flower，屏幕弹出4D花朵绽放动效，学生跟读。教师板书flower并拆解为fl-ow-er，以旧带新：已学fly/flat中的fl-，已学cow/how中的-ow，已学teacher/hammer中的-er，学生自行拼读。教师追问：“Oneflower,many...?”学生齐答“flowers”，教师故意将复数词尾/s/重读，强化听觉输入。boat词以音效导入：播放轮船汽笛长鸣，教师做望远镜手势，学生自然输出/b/—/əʊ/—/t/。教师翻转磁力卡，背面为boat与ship对比图，简单拓展ship但不作书写要求。第二次暂停于“I'llwritethestoryabouttheflowersandtheboat.”教师用波浪线划出“about”，肢体语言示范：左手作书状，右手食指在书上画圈后指向窗外花朵，诠释“关于”之义。教师追问：“Thestoryisaboutflowersandboat.Canitbeaboutcats?”学生大笑并否定，由此巩固about表内容范围的语用功能。【难点】

6.语音显微教学，攻克连读缩读。教师播放课文第三遍，采用“单句循环+波形图对比”技术。将“I'lldraw”提取至音频编辑软件，展示音波图，引导学生发现Ill结尾的/l/与draw开头/d/之间无停顿，音波连续。教师手持彩色丝带，以丝带起伏模拟语流，学生手挽丝带同步感受连读。针对易错点I'll与I的混淆，教师设计“对赌辨音”游戏：教师背对学生随机朗读Idraw或I'lldraw，学生举牌（红色牌代表I，绿色牌代表I'll）；全员举牌后教师转身，答错者淘汰，答对者晋级。三轮后全班正确率显著提升，教师邀请两位辨音优胜者上台担任“小法官”，继续带领全班辨音。【非常重要】【高频考点】

7.角色代入，从模仿走向表意。学生两人一组，分饰Daming与Amy。教师提出三个递进式表演要求：一级要求（基础层）——看着课本朗读，手指指字；二级要求（进阶层）——脱稿，但可以偷看板书；三级要求（挑战层）——加入动作，如假装画画、写字，并眼神交流。教师巡视时，特别蹲在C层（中等偏弱）学生身边，以“口型提示”法轻声带读。两分钟后，随机抽取三组上台。教师启用班级优化大师随机挑人功能，屏幕滚动姓名，学生屏息凝视。被挑中组展示后，教师引导台下评价：“Doeshe/shesay‘I’ll’clearly?”学生以拍手次数打分，1-5拍。教师将评价话语权还给学生，课堂生成真实交际。【重要】

（三）操练与内化（Practice:11分钟）

本环节遵循“控制—半控制—自由”的语言技能训练路径，辅以游戏化机制，确保高密度、广覆盖的语用输出。

8.机械操练：磁力贴片置换大赛。板书左侧保留“I'll”，右侧动词短语区留白。教师手执9张短语卡：drawpictures,writeastory,makeacard,singasong,readabook,cleanthedesk,watertheflowers,playfootball,flyakite。每出示一张，全班齐读完整句“I'lldrawpictures.”教师随机抽卡速度由慢至快，要求反应时差不超过1秒。随后升级为“男生女生对抗赛”：男生抽卡，女生齐读；女生抽卡，男生齐读。教师将发音错误的词卡粘贴于黑板纠错区，下课前集中回练。此环节人均开口次数达12次，句型结构高度自动化。【基础】【高频考点】

9.意义操练：情境移情与语汇扩容。教师PPT切换至“OurClassroomNeedsHelp”场景，图片呈现翻倒的桌椅、地板上散落的书本、蒙灰的窗台。教师以求助口吻：“Ohno!Ourclassroomismessy.Whatwillyoudotohelp?”学生思维即刻被激活，纷纷举手。教师示意学生起立，边说边做动作：一生边擦黑板边说出“I'llcleantheblackboard.”教师板书该短语并简笔画黑板擦；一生做洒水状“I'llwatertheflowers.”教师惊喜状，板书并画喷壶；一生为难状，教师贴近提示：“Maybeyoucanarrangethedesks?”学生复述“I'llarrangethedesks.”教师将学生全部产出板书于侧栏，并引导学生使用连词and扩展句子，如“I'llcleantheblackboardandsweepthefloor.”此环节将语言运用与现实责任教育无缝对接，学生意识到I'll不只是句型，更是承诺。【重要】【热点】

10.交际性操练：信息差听力任务。教师播放自编对话音频，语速略快于课文，含轻微背景咖啡馆音效，提升真实性。听力文本如下：

Tom:Ourartclubwillmakeabigposter.I'lldrawthesunandthecloud.

Lucy:I'llwritethetitle.Thetitleis“Spring”.

Sam:I'lldrawthegrassandtheflowers.Ilovegreen!

任务设计为两阶：第一阶，听并连线人物与活动（纸张印有三人头像与六项活动剪影）；第二阶，判断句子“Samwilldrawthesun.”正误。教师播放两遍，第一遍允许同桌窃窃私语，第二遍独立作答。核对答案后，教师追问：“Whatwillyoudofortheposter?”学生模仿听力语篇，输出I'll...句群。此环节将目标句型置于连贯语篇，强化语流加工能力。【重要】

（四）巩固与拓展（Production:12分钟）

本环节为产出导向法（POA）的“产出”核心环节，以小组合作真实制作绘本为最终任务，将语言学习推向创造性应用。

11.任务说明与语言支架投放。教师再次点明大赛情境，并展示往届学生获奖作品（实物投影）。每小组领取“迷你绘本素材包”：空白折叠书一本（封面+内页4），水彩笔一筒。教师通过白板投放分工流程图，并配以示范音频。教师邀请一名优等生模拟对话：

T:Whowilldrawthecover?

S1:I'lldrawthecover.I'lldrawamonster.

T:Great!Whatwillyouwriteabout?

S2:I'llwriteaboutthemonster'sbirthday.

教师同步展示语言支架卡，卡面印刷关键问句与答句，中英对照但不喧宾夺主。小组活动开始前，教师明确三条“英语生存法则”：①只有英语请求才被回应；②可以使用“Howtosay...?”求助；③完成任务后举手示意，教师拍照投屏。【非常重要】

12.合作创作与教师差异化介入。活动计时7分钟。教师手持记录板巡场，定点关注第3组（含一名自闭谱系学生）与第7组（含两名随迁子女，英语基础薄弱）。在第3组，教师跪坐于该生身侧，指着他画的机器人问：“Robot?You'lldrawtherobot?”学生点头。教师递给他写有“I'lldrawtherobot.”的句子条，请他描红。在第7组，教师发现学生因不会说“剪”而争执，立刻介入，出示scissors实物并板书“cut”，提供短句“I'llcutthepaper.”化解冲突。此间，教师利用手机平板互联，即时抓拍四组典型分工瞬间投屏，营造“人人被看见”的氛围。【热点】

13.成果发布与多元反馈。计时结束，教师随机抽取三组（抽签软件决定）。第一组展示《TheLostPenguin》绘本，组长陈述分工：“I'lldrawthecover.LilywilldrawPage1.Tomwillwritethestory.”组员依次举画亮相。台下学生依据“CanyouhearI'll?”“Isthepicturebeautiful?”“Dotheyworktogether?”三个维度举表情牌（笑脸/平脸/哭脸）。教师不直接评价，仅统计笑脸数量并鼓掌。第二组展示《MySuperFamily》，学生甚至用上了课前拓展词superpower，教师惊喜之余，板书该词并表扬其主动学习精神。第三组因时间不足仅完成草稿，教师依然邀请上台，肯定“分工明确，速度下次加油”。整堂课在掌声与绘本翻页声中达成情感高潮。【重要】

（五）总结与作业（SummaryHomework:3分钟）

14.思维导图式复盘。教师以板书为基底，带领学生用彩色粉笔绘制本课“知识树”。树干为题“I'll...”，树枝分三叉：发音（/aɪl/）、结构（I'll+动词原形）、词汇（draw/write/flowers/boat）。树叶为学生现场产出的动词短语，如clean,water,cut等。师生共同吟诵自编韵文，节奏为4/4拍：

I'll,I'll,whatwillyoudo?

Drawthepictures,writethestorytoo.

Flowersandboat,storyabout...

Icansaymyplan,nodoubt!

学生边拍桌边诵读，语言节奏内化于心。【基础】

15.分层作业自助餐。A层基础作业（全员必做）：听课文录音15分钟，模仿语音语调，家长在听读卡签字；在作业本上规范书写I'lldrawthepictures.I'llwritethestory.各一行，注意缩略符。B层拓展作业（选做，鼓励全做）：与家人合作，将课堂未完成的迷你绘本添加颜色并补全英文句子；下节课前举办“走班制绘本展”，各班优秀作品将张贴于走廊英语角。教师展示二维码，扫码可观看往届学生用英语讲绘本的视频，为选做学生提供范例。【重要】

六、板书设计

板书采用“三区动态生成式”，不使用成品贴纸，所有内容伴随教学进程手写完成。

左区为情境人物区：Daming与Amy磁力头像分列左右，头像下分别悬挂手写句子条“I'lldrawthepictures.”“I'llwritethestory.”，句尾添加简笔画（画笔与故事书）。

中区为核心句型区：顶部固定红色大字“I'll”，下方为短语