外研版三起六年级英语下册 Module3 Unit1《The Sun Is Shining》教案

外研版三起六年级英语下册Module3Unit1《TheSunIsShining》教案

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课隶属于外研版三年级起点六年级下册第三模块第一单元，主题语境为“人与自然”。教材以Daming寄给Lingling的三张公园照片为载体，呈现现在进行时陈述句描述动态自然景象的核心语言。从知识体系看，学生在五年级下册Module6已学现在进行时的一般疑问句“Areyoudoing…?”与特殊疑问句“Whatareyoudoing?”，本课转向第三人称单复数主语的肯定陈述，是时态知识拼图的关键补充，为Module3Unit2一般将来时“Iwillseeafilm.”提供对比参照。教材结构采用“chant—dialogue—practice—game”四阶递进：活动一Listenandchant通过小狗小猫哭笑脸激活动词ing形式感知；活动二Listenandread呈现三张照片对应语段，句式高度复现，利于语块整体输入；活动三Look,listenandsay强化语音语调和图文匹配；活动四Makeasillysentence突破语法机械边界，允许创造性组合，充分体现“形式—意义—使用”三维动态语法观。文本语言真实亲切，Daming的书信体旁白蕴含分享快乐的情感线，为学科育人提供自然载体。

（二）学情分析

六年级学生处于小学英语学段顶端，语言积累呈分化态势。优势层面：绝大部分学生已掌握常见动作类动词短语（flykites,playfootball,rideabike），对be动词am/is/are的搭配有口语化直觉，能在教师支架下完成简单情景对话。障碍层面：对动词现在分词构词规则缺乏系统认知，典型错误包括漏be动词（Thesunshining）、规则泛化（swiming,runing）、人称主谓不一致（Thebirdsissinging）；书面表达中句首大写与标点意识薄弱。认知风格上，该年龄段学生形象思维仍占主导，对动态GIF、真人照片、肢体反应类活动敏感度高，抽象语法讲解须裹挟在大量具象例句中自然沉淀。情感层面，学生普遍乐于分享家庭生活照片，但部分性格内向者对公开描述非母语场景存在惧错心理。班级内视觉型、听觉型、动觉型学习者并存，需采用多模态资源与分层任务保障全员卷入。

二、教学目标与核心素养

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级学段目标，设定以下可观测、可测评的行为目标：

（一）语言能力目标

1.学生能听、说、读、写核心词汇sun,shine,shining,bird,song,tree,photo，在语境中理解“shine”与“sunshine”的词性关联。【基础】

2.学生能借助板书与图片提示，流利朗读并复述课文三张照片的内容，语音语调基本正确，重音、连读无硬伤。【基础】

3.学生能运用“The…is/are…ing.”结构，就教师提供的实景照片或自备照片独立写出3—5句描述性句子，语法准确率不低于80%。【重要】【高频考点】

（二）文化意识目标

4.学生通过观察课文公园场景，了解英国常见的周末休闲活动（野餐、喂鸽、晒太阳），初步感知中西方户外活动偏好差异。【基础】

5.学生对比中外儿童拍摄照片的视角，体会“镜头记录生活”是人类共通的情感表达方式，形成开放包容的文化态度。【重要】

（三）思维品质目标

6.学生通过对比动词原形与现在分词，归纳动词ing形式的两大核心规则（去e、双写），发展观察、比较、概括的逻辑思维。【非常重要】

7.学生根据照片中人物衣着、树木状态推测季节或天气，使用“It’s…becausethe…is…ing.”句型输出推断依据，培养证据推理意识。【重要】

8.学生在“SillySentence”游戏中故意制造不合逻辑的搭配（如Thedeskisdancing），体验语言游戏的幽默与创造性，突破思维定式。【热点】

（四）学习能力目标

9.学生能运用自然拼读策略尝试拼读shining,singing,running等含有-ing的单词，建立音形对应直觉。【基础】

10.学生能在小组活动中承担发言者、记录员、时间keeper等不同角色，学会使用“Whataboutyou?”“Iagree.”等交际策略推进任务。【重要】

11.学生能依据自身水平从“基础·拓展·挑战”三层作业中自主选择，制定简单的英语学习自我管理计划。【重要】

三、教学重难点及教学关键

（一）教学重点

1.现在进行时陈述句的肯定结构：主语+be动词+动词ing+其他。【重点】【高频考点】

2.课文的流利朗读与分角色表演，核心词汇的正确拼写。【重点】

（二）教学难点

3.动词现在分词的不规则变化（swimming,running,shining）在即时书写中的准确应用。【难点】【高频考点】

4.实际交际中be动词与主语人称、数的快速匹配，克服母语负迁移（汉语无动词形态变化）。【难点】

5.静态照片与动态描述的认知转换——将凝固的画面想象为正在发生的事件。【难点】

（三）教学关键点

以“照片”为具象支点，将抽象的时态概念锚定于视觉载体。板书采用“照片墙”思维导图，将主语、be动词、动词ing以磁贴形式动态组合，实现语法结构的外显化、可操作化。

四、教学策略与方法

1.任务型语言教学：统摄全课的核心任务为“制作班级照片故事墙”，所有子活动均围绕这一真实产出目标展开。

2.情景交际法：模拟Daming与Lingling书信往来情境，在信息差任务中自然输出目标句型。

3.多感官识记法：针对动词ing变形难点，设计肢体韵律操——去e（右手挥别）、双写（双手击掌）、直接加（双手上举），通过肌肉记忆强化规则。

4.差异化支架：提供“句型超市”（备选动词短语库）与“星级挑战卡”，允许学生根据能力自选任务难度。

五、教学资源与环境

1.教师资源：交互式触控一体机、课文动画视频、自制动效GIF（太阳闪烁、鸟振翅、流水）、动词现在分词磁贴、大号绒布骰子（六面分别写有人称代词）、学生真实照片授权使用集。

2.学生资源：每人一张家庭或户外活动照片（提前一周布置）、彩笔、英语四线三格书写磁力板。

3.环境创设：教室后方软黑板开辟“OurPhotoShow”展区，预备图钉与便签条；课堂座位排列由秧田式临时调整为四人小组围坐，便于照片交流。

六、教学实施过程

（一）准备与激活阶段（预设10分钟）

1.常规问候与情绪调适（3分钟）

教师立于教室中央，以自然对话开启：“Goodmorning,boysandgirls.How’stheweathertoday?”学生依据实际回答“It’ssunny/cloudy.”。教师敏锐捕捉生成信息，若学生答“sunny”，教师即拉窗帘透光，指向窗外：“Yes,thesunisshiningnow!”板书shine并画小太阳，此为本课核心句首次无意注意输入。随后进行一分钟“呼吸静心”：师生闭眼，深呼吸三次，倾听教室窗外或音响播放的自然音效（鸟鸣、风声），教师低声引导：“Listen,thebirdsaresinging.Canyouhearthem?”学生睁眼，兴奋分享听到的声音。此环节通过正念聆听将学生注意力从课间喧嚣平稳过渡至英语场域。【基础】

2.歌谣热身与旧知复现（4分钟）

播放教材活动一Listenandchant动画，画面呈现小狗哭、小猫笑。第一遍学生仅观看，感知crying与smiling。第二遍教师关小音量，学生尝试同步跟唱。第三遍男生扮小狗做哭泣状，女生扮小猫做微笑状，边做动作边唱“Lookatthelittledog.It’scrying.”。教师板书cry—crying,smile—smiling，用黄色粉笔圈出smile去掉的e，但暂不讲解规则，仅制造视觉悬念。随后快速闪现动词图片卡（eat,drink,sleep,jump），学生集体说出动词原形，教师将卡片粘于黑板左侧。【基础】

3.话题聚焦与词汇铺垫（3分钟）

教师出示一张自己的周末公园照片（投影）：照片中阳光闪耀，湖面有天鹅，长椅上有老人读报。教师以拼图方式逐渐展现，每露一角请学生猜测：“What’sinthepark?”学生调动已有词汇：tree,flower,bird,lake。教师板书bird与tree，并在单词旁画简笔画。顺势提问：“Whatarethebirdsdoing?”学生凭借常识答：“Flying.”教师完善为“Thebirdsareflying.”并板书，为新课句型完成首次完整示范。【重要】

（二）感知与输入阶段（预设16分钟）

1.整体视听，大意捕捉（5分钟）

第一遍观看课文动画，音轨开启。教师布置任务：“Watchandcount.HowmanyphotosdoesDamingsend?”学生伸出三根手指，教师板书threephotos并标注1.sun2.birds3.tree。第二遍观看，静音模式。教师仅播放画面，要求学生为三张照片添加英语标题。学生将书上单词圈出：sun,birds,tree。教师追问：“IsDaminghappyorsadinthephotos?”学生观察Daming微笑表情答：“Happy.”教师顺势板书happy，渗透“记录快乐、分享美好”的情感态度。【基础】

2.精听细节，词汇突破（6分钟）

聚焦照片一：教师放大太阳GIF，光芒呈脉动闪烁。教师口型示范/ʃ//aɪn/，学生模仿shine。运用拼读箱操作：sh-ine,shine。继而出示单词变魔术——将e向后翻折，呈现shining。学生惊奇发现e消失了。教师板书公式：shine→去e→shining，带读三遍，男女生对读。拓展同类词：dance—dancing,write—writing。学生尝试在磁力板上拼写dancing，教师巡视，典型错误如danceing，当即用红笔圈出并擦除e。【非常重要】【难点】

聚焦照片二：播放立体声鸟鸣合唱，问“Whatdotheydo?”学生从song反推sing。板书sing—singing，强调直接加ing，无字母丢失。以手势辅助：双手摊开，意为“不变”。比较shining与singing发音，发/ʃ/时手指指双唇前突，发/s/时手指呈微笑拉平状。学生两两互查，舌尖抵下齿龈与否。【基础】

聚焦照片三：呈现绿树高清图。课文原句为“Thetreeisgreen.”教师设问：“Isthetreedoingsomething?No,it’snotmoving.”引导学生区分：描述状态用形容词，描述动作用动词ing。此处仅对比感知，不做深入语法讲解。教师补充：“Buttheleavesaregrowinginspring.”拓展复数主语aredoing，为后续学习留伏笔。【拓展】

3.跟读模仿，语音内化（5分钟）

采用三阶跟读法：一阶听音画调——学生在书上用箭头标注句子的升降调（Thesunisshining↘）。二阶回声跟读——教师轻声读原句，学生如回声般复述，音量渐强。三阶情感代入——想象自己是Daming，正兴奋地向Lingling介绍照片，读出自豪、愉悦的语气。教师挑选三组学生分别朗读三张照片，其余学生闭眼听评：“Whichgroupsoundshappiest?”小组积分竞赛。针对普遍存在的th-f音混淆（如three读成free），教师用牙齿咬住下唇示范/θ/舌齿音，学生拿小镜子自我监控。【重要】

（三）理解与操练阶段（预设20分钟）

1.语法发现：从例句到规则（7分钟）

板书集中呈现：

Thesunisshining.

Thebirdsaresinging.

Thedogisrunning.

Theducksareswimming.

Thegirliswriting.

学生四人小组观察、讨论：动词变成ing形式时，拼写发生了什么变化？每组发三张空白的“规则发现卡”，将找到的规律用汉字或简单英文书写。五分钟后，各组将卡片贴于黑板。教师汇总、合并同类项，生成全班共识：

规则A：大部分动词直接加ing（sing—singing）。

规则B：以不发音e结尾，去e加ing（shine—shining）。

规则C：辅元辅结尾，双写末尾字母加ing（run—running）。

针对规则C，教师以run为例，用磁贴拆解：r-u-n，均为辅音-元音-辅音，且重读（六年级学生仅需感性认知“最后三个字母是辅元辅”），于是双写n再加ing。教师领读口诀：“辅元辅，双写它；e结尾，去掉它；其他情况直接加。”学生边念边拍手击掌，形成节奏记忆。【非常重要】【高频考点】

随后进行“规则快闪”检测：教师口述动词原形，学生举对应三色卡——绿卡（直接加）、黄卡（去e）、红卡（双写）。例如swim，学生齐举红卡，准确率95%以上。教师留30秒专门纠正swiming错误拼写，强调双写m。【难点】

2.机械操练：准确度与流畅度（7分钟）

活动一：骰子造句。教师掷出大绒布骰子，朝上面为人称代词（I,you,he,she,they,it）。学生需用该人称主语配合教师展示的动词短语图片（rideabike,flyakite,eaticecream）说出现在进行时句子。如掷出“he”，图片为“游泳”，则学生说“Heisswimming.”。反应慢者可求助组内“智囊团”。该活动将be动词匹配与动词ing变化打包练习，消除思维卡顿。【基础】

活动二：听音改错。教师口述六个句子，每句含一处语法错误，如“Thecataresleeping.”“Mymotherisruning.”。学生以小组为单位在白板上写出正确版本。最快举起白板且正确的组获两枚太阳贴纸。教师特别讲评runing→running，再次强化双写规则，并请写对的学生当小老师讲解记忆诀窍。【重要】

活动三：限时书写。每人发半张A4练习纸，纸上印有六幅黑白简笔画（男孩踢球、女孩跳舞、太阳照耀等），学生需在图片下写出完整描述句。计时5分钟，教师手机倒计时投影于屏幕。时间到，同桌交换纸，用红笔互相圈出错误。教师巡展典型优秀作业与典型错误作业（均匿名），全班共同修正。此环节培养自我纠错与同伴互助习惯。【基础】

3.半控制性操练：意义先行（6分钟）

游戏“猜猜这是谁”。教师课前收集若干学生生活照，隐去人物面部特征（仅保留动作场景），编号1—8贴于黑板。学生举手运用“Istheboyrunning?”等一般疑问句猜测，被猜测组员只能答Yes/No。猜中者获得揭开便利贴、曝光人物的权利。学生情绪高涨，在真实信息沟中反复操练Areyou/Ishe句型。教师在此环节将板书重点从规则转移至语义，追问：“Whydoyouthinkheisrunning?”引导学生根据画面证据（运动服、跑道）推理，渗透批判性思维。【非常重要】【热点】

（四）巩固与运用阶段（预设16分钟）

1.课文角色扮演（5分钟）

三人一组：Daming,Lingling,Narrator。要求脱稿或半脱稿，鼓励添加课本没有的台词。教师提供实物道具：棒球帽（Daming）、围裙（Lingling）、玩具相机。排练阶段，教师走入小组提供词汇支援，例如有小组想表达“鸽子在吃面包”，教师现场补充feedthepigeons。展示阶段，两组登台。台下学生使用“语音清晰度”“句子准确性”“表演创意度”三维度举牌评分。教师点评拒绝笼统的“Goodjob”，而是具体描述：“IlikehowTom’sDamingpointedtothesunwhenhesaid‘shining’.Thatmadethepicturealive.”【重要】

2.真实任务：班级照片故事会（11分钟）

任务宣布：我们将把教室后面的展板装饰成“OurPhotoShow”，每张照片需要配一句英文解说。今天每个人都要成为策展人。

教师示范：投影自己与孩子的露营照。“Look,thetentisgreen.Mysonissleepinginthebag.Thefireisburning.”学生发现教师未局限于本课句型，而是灵活运用已学词汇。教师随即呈现“语言超市”海报，分列三类：

一级词汇（必用）：sun,shine,bird,sing

二级词汇（选用）：run,jump,eat,drink

三级词汇（挑战）：barbecue,camp,fishingrod

学生取出自带照片，四人小组轮流描述。教师提出倾听要求：组员需复述发言者的最后一句话，以示认真聆听。例如A说“Mysisteriseatingicecream.”，B须紧跟“Sheiseatingicecream.”。此策略强制全员卷入，杜绝旁观。

小组推举“最具故事性照片”参与全班展播。教师用手机拍下该照片投屏，照片主人起立用2—3句英语解说。全班同学齐声复述其中最精彩的一句。例如某生展示爷爷浇花图，解说“Mygrandpaiswateringflowers.”，全班跟读该句，仪式感油然而生。教师将照片现场打印，贴于后方展板，完成策展第一步。【非常重要】【高频考点】

（五）拓展与创新阶段（预设12分钟）

1.跨学科融合：为默片配音（6分钟）

播放《猫和老鼠》经典追逐片段（40秒），无对白，仅有音乐与音效。画面包含：Tom跑、Jerry躲、Tom跳、蛋糕飞、Jerry笑。学生以小组为单位，为该片段设计英文解说词。要求至少使用三个现在进行时句子。教师提供“配音工具箱”卡片，正面动词原形，背面ing形式（run—running,hide—hiding,laugh—laughing,jump—jumping）。五分钟筹备，三组现场配音。配音时需根据画面节奏调整语速，画面快则语速快。台下评委组用手势打分，最佳配音组获“金话筒”贴纸。此活动打通英语与影视戏剧边界，将静态句型转化为动态节奏体验，动觉型学习者表现极为活跃。【非常重要】【热点】

2.诗歌创编：我是小诗人（6分钟）

呈现五行诗支架：

Sun,sun,shiningonthe______.

Birds,birds,______inthe______.

Trees,trees,______inthewind.

Children,children,______withjoy.

Whatabeautiful______!

学生以小组为单位，在横线上填入恰当名词与动词ing形式。教师巡回，重点关注ing拼写及语义通顺。一组完成“Birds,birds,dancinginthesky.”，教师当即表扬“dancing”用的新颖，打破“sing”思维定式。各组将诗写在大白纸上，配简笔画，贴于教室四壁。全班开展“画廊漫步”，每人发三颗星贴纸，贴在最喜欢的诗作下方。得票最高的小组获朗诵展示机会，教师录制短视频发家长群。该环节将语法操练上升至审美创造，学生作品呈现出惊人想象力（如“Thesunisdrinkingcoffee.”等拟人表达），教师均予以鼓励，暂不纠错，保护创造性。【重要】【热点】

（六）小结与评价阶段（预设6分钟）

1.思维导图复盘（4分钟）

教师黑板绘制中心气泡“Module3Unit1”，以“Daming’sphotos”为主干，生发三个分支：1.What’sinthephotos?(sun,birds,tree)2.Howtodescribe?(be+doing)3.Rules(-ing变化)。每一条均由学生回忆填充，教师仅作记录员。形成完整知识树后，全体学生闭眼，在脑海中将板书拍照存档。教师随机抽取学生开眼复现导图一角，如“动词ing规则有哪些？”，学生应答。此环节通过高密度信息提取，强化长时记忆。【重要】

2.表现性评价（2分钟）

学生取出“课堂成长卡”，在三个维度上涂星：☆今天我主动发言了吗？☆今天我帮助同学了吗？☆今天我发现自己的进步了吗？无需署名，涂完后折叠投入玻璃罐。教师随机抽取三张匿名朗读，全班猜主人，并集体为该生鼓掌。例如“我今天主动发言了三次，还帮同桌改了拼写。”被猜中学生满脸自豪。教师总结：“英语不是背出来的，是用出来的。你们今天每个人都用英语让照片‘活’了过来。”【基础】

（七）作业布置（预设3分钟）

教师将作业单投影，逐条解释，允许学生拍照留存。

1.基础作业（必做）：①听录音模仿课文对话，将最佳一遍录音上传班级口语圈，获取教师表情包评价。②完成《活动用书》Module3Unit1第1、2题，巩固核心句型拼写。【基础】

2.拓展作业（二选一）：①照片故事书签：用卡纸制作一枚书签，贴上小照片或手绘简笔画，背面写一句英文描述，参加班级书签交换活动。②绘本阅读：阅读电子绘本《ThePark》，用荧光笔划出至少三句现在进行时句子，拍照发学习圈。【重要】

3.挑战作业（选做）：天气预报员。观看英文天气预报短片，模仿解说员录制15秒短视频，描述今日天气及人们户外活动。范例在班级群分享。【热点】

教师额外说明：拓展作业与挑战作业可兑换“英语达人”积分，但绝不强制。

七、板书设计

（纯文字方位描述）

黑板纵分三区。

左区：动词变形规则营

1.直接加：sing—singingeat—eating