人教版爬天都峰教学设计与教案汇编

人教版爬天都峰教学设计与教案汇编一、单元概述与教材解读《爬天都峰》是人教版小学语文教材中的一篇经典课文，讲述了“我”和一位素不相识的老爷爷互相鼓励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰的故事。课文通过对人物的语言、动作和心理活动的描写，展现了在困难面前人与人之间的互助精神以及个人勇于挑战、战胜自我的意志品质。本单元以“生活中的启示”为主题，《爬天都峰》作为其中的一篇精读课文，旨在引导学生在阅读中感悟生活哲理，学习通过人物言行体会人物思想感情的方法，并培养积极乐观的人生态度。文本的显著特点是通过对话推动情节发展，并在关键处点明主旨。“我”由开始的犹豫、不自信，到受到老爷爷的鼓舞而坚定信心，再到成功登顶后的喜悦与感悟，这一心理变化过程是理解课文的重点。老爷爷的形象同样鲜明，他的话语朴实而富有力量，与“我”的互动构成了课文的核心内容。教学时，应引导学生抓住这些重点词句，深入体会人物的内心世界，从而理解“要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”以及“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”等句子的深刻含义。二、教学设计（一）教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，重点朗读描写人物对话和心理活动的部分。*把握课文的主要内容，理清故事的起因、经过和结果。*学习通过人物的语言、动作和神态等描写，体会人物思想感情的方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动参与学习过程。*运用联系上下文、抓住关键词句等方法，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。*鼓励学生结合自身生活体验，谈谈对“汲取力量”的理解。3.情感态度与价值观：*感受登山过程中遇到的困难以及克服困难后的喜悦。*体会在困难面前人与人之间相互鼓励、相互学习的重要性。*培养勇于面对困难、勇于挑战自我的精神，学会从他人身上汲取力量。（二）教学重难点*重点：理解“我”和老爷爷如何相互汲取力量，成功爬上天都峰的过程；体会人物的心理变化。*难点：理解爸爸说的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”这句话的深刻含义，并从中受到启发。（三）教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发引导法、多媒体辅助教学法。*学法：自主探究法、合作交流法、朗读品味法、圈点勾画批注法。三、教案汇编第一课时课题：爬天都峰（第一课时）教学目标：1.认识本课生字，会写“爬、峰、顶”等字，理解“笔陡、石级、铁链、发颤”等词语的意思。2.初读课文，了解课文大意，能正确、流利地朗读课文。3.初步感知天都峰的“高”和“陡”，以及“我”爬天都峰前的心情。教学重难点：*重点：识字写字，初读感知课文内容。*难点：体会天都峰的险峻和“我”的畏惧心理。教学准备：*多媒体课件（天都峰图片、生字词卡片）。教学过程：一、情境导入，激发兴趣1.（出示天都峰图片或视频）谈话导入：同学们，你们喜欢爬山吗？今天老师要带大家去游览一座非常有名的山峰，它就是位于黄山的天都峰。（板书：天都峰）看到这张图片，你们有什么感受？（引导学生说出天都峰的高、险）2.天都峰以其险峻著称，许多游人都想挑战它。今天，我们就一起来学习一篇关于爬天都峰的课文，看看课文中的小主人公和一位老爷爷是怎样爬上这座山峰的。（补充板书：爬，齐读课题）二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查字典。2.检查生字词掌握情况：*出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。重点指导“颤、攀、鲫”等字的读音和写法。*理解词义：如“笔陡”、“发颤”、“汲取”等，可通过联系上下文、动作演示或图片理解。3.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（谁在什么时候，做了什么事？）4.梳理脉络：课文主要写了“我”和爸爸去爬天都峰，遇到一位老爷爷，互相鼓励，最后一起爬上了天都峰顶的事。三、聚焦“险峻”，感受畏惧1.默读课文第二自然段，找出描写天都峰险峻的句子，用“~~~~”画出来。2.交流汇报，重点品读：*“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？”（通过感叹和疑问，表现天都峰的高，以及“我”的怀疑和畏惧。）*“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”（“笔陡”写出坡度极陡；“挂下来”形象地写出石级的险峻；“发颤”直接写出“我”的害怕。）3.指导朗读：读出天都峰的高和险，读出“我”的害怕和犹豫。可以通过语气、语速的变化来体现。4.小结：面对这么高、这么陡的天都峰，小作者心里充满了——（害怕、犹豫）。四、指导写字1.出示本课要求会写的生字：“爬、峰、顶、似、苍、仰、咱、奋、辫、勇、居”。2.引导学生观察字形、结构，分析易错笔画。3.教师范写重点字：如“爬”（注意“爪”字头的写法，以及“巴”的笔顺）、“辫”（中间是“纟”，不是“氵”）。4.学生描红、临写，教师巡视指导，强调书写姿势。五、作业布置1.熟读课文。2.抄写本课生字词。3.思考：“我”和老爷爷是怎样互相鼓励爬上天都峰的？第二课时课题：爬天都峰（第二课时）教学目标：1.有感情地朗读课文，重点朗读人物对话部分，体会人物的思想感情。2.理解“我”和老爷爷互相鼓励、共同克服困难爬上天都峰的过程。3.深刻理解爸爸说的话的含义，懂得在困难面前要勇于挑战，善于从他人身上汲取力量。教学重难点：*重点：理解“我”和老爷爷互相鼓励的对话，体会人物心理变化。*难点：理解爸爸话语的深刻含义，从中受到启示。教学准备：*多媒体课件（重点句子、人物对话场景）。教学过程：一、复习回顾，导入新课1.回顾旧知：通过上节课的学习，我们知道天都峰非常——（高、陡），“我”一开始心里感到很——（害怕）。2.过渡：就在“我”犹豫害怕的时候，发生了什么事呢？“我”最终爬上天都峰了吗？这节课我们继续学习。二、品读对话，体会鼓励1.自由朗读课文3-7自然段，找出“我”和老爷爷的对话，用“---”画出来。2.同桌分角色朗读对话，思考：从他们的对话中，你感受到了什么？3.重点研读对话：*“小朋友，你也来爬天都峰？”*“老爷爷，您也来爬天都峰？”*“对，咱们一起爬吧！”*讨论：这几句简单的对话，包含了什么意思？（惊讶、佩服、决定一起爬的勇气）*想象当时的情景：“我”看到老爷爷这么大年纪还来爬天都峰，心里会想什么？老爷爷看到这么小的孩子也来爬，心里又会想什么？（引导学生体会双方从对方身上看到的勇气，从而受到鼓舞。）4.分角色朗读对话，读出惊讶、佩服和坚定的语气。三、感悟“攀登”，汲取力量1.默读课文第八自然段，思考：“我”和老爷爷是怎样爬上天都峰的？找出描写他们动作的词语。2.交流：“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。（体会攀登的艰难。）3.思考：是什么力量支撑着他们爬上了陡峭的天都峰？（是互相的鼓励，是从对方身上汲取的勇气和力量。）4.登上峰顶后，“我”和老爷爷的心情如何？（激动、喜悦）找出相关句子读一读。四、品味哲理，深化主题1.齐读爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”2.小组讨论：*“真有意思”指的是什么？*“汲取力量”是什么意思？“我”从老爷爷身上汲取了什么力量？老爷爷又从“我”身上汲取了什么力量？3.全班交流，理解句子含义：*“真有意思”指的是“我”和老爷爷年龄相差很大，却能互相鼓励，共同克服困难。*“汲取力量”就是从别人身上学习、得到鼓舞。“我”看到老爷爷年纪那么大还来爬山，受到鼓舞，有了爬上去的勇气；老爷爷看到“我”年纪小也来挑战，也受到鼓舞，充满了力量。4.教师小结：是的，在困难面前，我们不仅要勇敢面对，有时还需要从他人身上汲取前进的动力。这种互相学习、互相鼓励的精神，让我们更有信心战胜困难。5.拓展延伸：在你的生活中，有没有遇到过困难，是自己克服的，还是在别人的鼓励下克服的？或者你有没有鼓励过别人？（引导学生联系生活实际谈感受。）五、总结全文，升华情感1.学了这篇课文，你有什么收获和感悟？（鼓励学生畅所欲言，可以是对人物的敬佩，可以是对事件的看法，也可以是从中明白的道理。）2.总结：《爬天都峰》这篇课文告诉我们，面对困难要勇于挑战，更要学会从他人身上汲取力量，互相鼓励，共同进步。这种精神将激励我们不断攀登人生的“天都峰”。六、板书设计爬天都峰我互相鼓励老爷爷:----------:-------:------------（犹豫、害怕）←→（也犹豫）汲取力量汲取力量（奋力攀登）（奋力攀登）（成功登顶）（成功登顶）都会从别人身上汲取力量！四、教学建议与拓展延伸（一）教学建议1.注重朗读感悟：本课语言生动，对话富有感染力，应将朗读贯穿始终，通过不同形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、品读感悟），让学生在朗读中理解内容，体会情感。2.强化词句训练：引导学生关注文中重点词句，如描写天都峰险峻的词语，描写人物心理和动作的词语，理解其表达效果，并尝试运用。3.鼓励个性化解读：在理解爸爸的话等关键环节，应鼓励学生结合自身经验谈感受，允许有不同的理解，只要言之有理即可。4.多媒体辅助：恰当运用图片、视频等多媒体资源，帮助学生直观感受天都峰的险峻，创设情境，激发学习兴趣。5.读写结合：可以引导学生学习课文通过对话描写人物的方法，进行小练笔，如写一次自己克服困难的经历。（二）拓展延伸1.阅读拓展：推荐阅读有关登山、探险或克服困难的故事，如《登山》、《鲁滨逊漂流记》（节选）等，进一步体会勇敢、坚持的精神。2.实践活动：组织一次小型的登山活动或户外拓展活动，让学生