班级文化建设与学生人格培养初探-初中-综合-论文

班级文化建设与学生人格培养初探新疆昌吉州奇台县第五中学张艳丽

班集体应是一种文化的载体，学生人格在班级文化中得以建构。班级文化就是一种潜在的教育力，班级文化就是一门潜在的课程。作为新时期的班主任，应努力修好这门课，抓好班级文化的营造，让学生作为完整的一个人在班集体中得到全面的发展，发现自我，塑造自我。前苏联著名教育家马卡连柯的“平行影响原则”深刻揭示了作为学生学问积累、人格养成、身心发展的常规基地的班集体的重要性。班集体是一种力量，一种推动学生向上的动力；班集体是一种气氛，一种学生耳濡目染的环境；班集体是一个家，是一个学生心有所向的温暖的港湾。总之，班集体是一种文化，是“文以化人”的各种因素的集合。作为一种文化的存在形式，其突出表现形式就是各种各样的班级文化。所谓班级文化，通常是指班级内部形成的独特的价值观，共同思想、作风和行为准则的总和。它是班级的灵魂所在，是班级存在和发展的动力与成功的关键。班级文化主要包括教室环境，班级文化团体和设施，班级人际关系，班风学风等。班级文化的建设，将有利于班级德育等一系列工作的顺利开展，将对学生人格发展产生相当的影响。因此，班主任必须十分重视班级文化建设。一、班级文化是一种潜在的教育力班级并不是一个简单地由教师向学生传递知识的场所，而是一个现实的“生活世界”。学生到班级里学习，是学习文化，但是，文化不仅仅是书本知识，书本知识只是文化大系统中的一小部分。文化是什么？文化是人的生活方式，这是对文化的最高抽象。可以这么说，现实生活中一切由人创造的并为人服务的都可以称之为“文化”。人们不但是文化的创造者承载者，也是文化的继承者享受者。大到一个民族，小到一个班级，一个学生，这一切都可以称之为文化。这各种各样的文化既有物质层面的，也有制度层面的，还有意识层面的。人作为社会关系的总和，生活在现实社会中，必须学会、适应所在群体的文化，即接纳，甚至是悦纳这种文化（学会生存和学会关心）；同时，一个人还应为这个集体所接受，甚至是欢迎（学会合作）。这其中就包含了每一个个体的社会化和个性化的“两化”过程，这个过程就是与所在群体的文化的一种交互作用的过程。学生的个性化和社会化都尚未完成，是个发展中的人，而这种发展大部分是在班集体中进行的，是与班级文化交互作用的，一个学生能否融合到班集体文化中去，成为班级文化的一部分，对于其社会化和个性化的进程是十分重要和必要的。学生的一维生活时间在班集体三维空间中得以开展，所以班集体就是学生生活的重心，它是知识的集结地，是人格的熏陶地，是体质的培养地，是心灵的归宿地。班集体的文化可以说是随时随地无处不在地呈现给学生作用于学生的。班级的四壁之中，是一个独特的“世界”。这个世界里，班级文化就是活生生的生活本身。如果说由正规教育活动而组织起来的班级，在正规教育活动开展的同时，这个班级的成员们也创造了一种他们自己的班级生活，即班级文化。那么，学生在正规教育活动（即学生在老师的引导下，以教育目的为指导，按照规定好的教育计划，有组织地开展学习活动。）之外，还有一种学习，我们可以称之为“潜在的学习”，这种潜在学习，就是对于班级文化的学习。如果我们把人们由于外在的影响而导致的内部变化，看作是教育的作用，那么潜在的学习，就是无形的教育的影响。班级文化作为学生潜在学习的内容，它是一种无形的教育力量，是我们教育工作者尤其是班主任应给予充分重视的，作为班主任，有责任努力上好这门隐性课程。二、班级文化是学生人格发展的培养基地我们任何教育活动，它的归属都在于受教育者的发展。受教育者的发展，从来就不是孤立的、某一个方面的发展，而是作为一个整体的人的发展。即形成一定的人格或在人格上发生变化。（当然，应该看到，我们今天的教育已经认识到了人的全面发展的问题。）那么，人是完整的，教育人就不能不从完整的人出发，不能不从学生的人格发展出发。人类学家们揭示了人格是从文化中获得的。如果说文化是人掌握世界的结果，那么人类不同的群体，在不同的条件下对于世界的把握是不同的。因此，不同的文化，对于世界的把握方式不同，从不同的文化中去把握世界，也就形成不同的人格。一句话，文化给予个体一个独特的世界，个体以这一世界的认知，体验和行动的方式表现着自己，从而构成人格。人格在文化中建构，而中学生直接的文化环境，就是班级文化。1．班级文化是学生人格建构的条件之一

世界是什么？这是人格中的一个核心问题。对于中学生来说，他所生活的班级文化会给他关于世界的观点。他也只能在这样一种文化关于世界的观点中，获得世界。

中学生在班级文化中发现自我的过程，也是他们塑造自我的过程。人只有在群体中，文化中，才能获得自我。同时，生活在一个参照群体中，他不仅从这个群体中获得认识的成果，获得价值观及与此相应的行为规范，而且还获得人格的榜样。如果只是在一个班级中看班级中的人，也许很难发现班上同学的相像之处。但是，如果把一个班级与另一个班级的学生相比较，就会很容易发现一个班级同学的相似之处，而又会发现两个不同班级同学的不同之处。概括地说，学生在班集体中发现自我，塑造自我，班级文化是学生人格建构的条件之一。2.班级文化对学生人格的影响可能持续一生，不可忽视。文化不仅给予人关于世界的认识，还把与这种认识相关的认识世界的方式给予人。不同的文化给人们的世界认识与认识方式是有差别的。而人的发展并不是一种在外在影响下，与世界变化同步进行的过程。在人的认知研究中，人们已经发现了文化对人的认识风格的影响，这就揭示了文化对于人的认识方式的制约性。不同的班级文化，也有关于世界的不同认识，因而给予这个班级成员的世界也与其它班级有所不同。并且还让这个班级成员学会了不同于其它班级的认识世界的方式，持续影响班级成员的将来乃至他的一生。文化作为人的创造，总是包含着一定的情感意向的，在一定的班级文化中，也会把一定情感一定的情感表达方式给予学生。中学生直接的文化环境，就是班级文化，我们可以想见班级文化对学生人格发展影响之巨大。

三、班级文化的营造我们已经认识了班级文化建设与学生人格发展之间的关系，认识了班级文化建设的重要性，那么，广辟蹊径、切实有效地进行班级文化建设就是班主任义不容辞的职责。1．班级物质文化建设班级物质文化建设即班级硬件建设。包括班级的绿化、美化、人性化等。世界是物质的，人首先从属于物质世界，班级的物质环境既是一种自然存在，也是班级文化的外在结果，或物质形态的表现。苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。通过班级学生共同创造优美的班级环境，能增添学生生活学习乐趣，消除学习后疲劳，养成良好卫生习惯，培养正确审美观，锻炼创造美的能力，增强班级的向心力、凝聚力，激发爱班爱校的热情。班级的布置，可以通过点缀书画、张贴名言、班级养花等方式让墙壁说话，课桌闪光，门窗鲜亮，物品有序，地面洁净，角落如诗等不一而足，这里就不作赘述。班级的美化、人性化，还包括黑板报宣传栏等建设，恰当运用些媒体，能在班级精神塑造中，发挥其独特的作用。班级文化也是在一定媒体的作用下创造起来的。班级板报是班级信息交流，师生互相沟通了解的重要媒体。通过建设班级板报等媒体进行班级精神的塑造，应是一个由互相了解沟通到达成班级共识的过程。在具体操作上，我们可以设置诸如班级学生自组板报小组、通讯小组，甚至书画影评等课外兴趣小组，共青团小分队等等，让这些班级媒体从文化舆论导向上影响班级学生，使他们受到潜移默化的教育。2．班级制度文化的建设班级制度文化是指班规、班级正式群体和班级非正式群体建设等。班规即班级规章制度，是班集体为实现共同奋斗目标而制定的规则，也是集体中每个成员必须遵守的行为准则。制定班规的过程，就是组织学生共同学习讨论从正面对学生进行组织纪律教育，不断提高其组织纪律性的过程。制定班规，可让学生自主讨论，主动参与，各抒己见，集思广益。班规建设，是学生学习和掌握社会规范，是学生社会化所必需的。可以帮助学生有规律地学习生活，提高学习生活的效率质量，对学生进行全面具体的文明行为的培养和训练，促进学生个性人格的全面发展。这是创建良好的班级文化中一项非常重要的任务。在班级正式群体的建设中，班主任主要应做好的工作是班干部队伍的建设，一支称职的干部队伍是创建班集体的保证，在创造班集体中班干部是组织者领导者和实施者。因此，班主任应重视班干部的选择和培养并大胆使用，让他们在班集体的形成和发展中充分发挥作用。班主任应发扬民主，让学生自己来管，锻炼他们的管理能力，让他们在管理中学会尊重别人，加强社会责任感、公德意识，为其社会化过程，人格的全面发展画上扎实的一笔。同时，任何班级都会存在一些自发结合而成的非正式群体，这是一支不容忽视的力量。它的存在，从积极方面看，可以满足学生多种心理需要，协调同学关系，还能成为班集体实现目标的重要力量；从消极方面看，容易产生小团体主义，不利于团结，容易滋生自由主义倾向，不利于班级正确舆论和优良班风的形成。班主任应正确认识非正式群体，区别情况分别对待，支持非正式群体开展各种有益活动并把它纳入班级组织的目标，同时尊重信任关心爱护其中成员，特别是他们中的领袖人物，根据其群体特征而加以积极引导和教育，强化其正面影响，削弱其消极影响，使之充分发挥其在班级教育和管理中的积极作用。3．班级精神文化建议班级精神文化即班级软件文化，包括班级班风，群体凝聚力，群体动力，群体威力，群体竞争和群体合作等。班级精神文化建设是班级文化的最高层面。只有在较好地把握了学生思想动态，注意到学生个性人格发展的基础上，物质层面制度层面的文化建设才会收到成效，反过来，也只有在良好环境完备制度的基础上，才有条件去进行意识层面的建设。而群体凝聚力、群体动力，群体威力，群体竞争与合作都是在一个良好的班级氛围下才能起作用的。这里就班级良好班风建设展开一点论述。班风即班集体的行为风尚，是一种较稳定的群体精神风貌。学生只有置身于一个实实在在具有优良风气的受教育环境中，才能得到健康成长。良好的班风是班级文化的重要内涵。有了良好的班风，班级目标才能在学生共同的精神需要与努力下实现，并促进学生自觉地完成各项任务，加速学生文明习惯的养成，增强班级凝聚力。培养良好的班风，可发动师生讨论民主确定班风标准，使这一过程成为发动学生提高与统一认识的过程，为培养良好的班风打好基础。同时，良好的班风要