第十四課 工場見学教学设计新编日语第二册重排本-新编日语

课题第十四課工場見学教学设计新编日语第二册重排本-新编日语课时安排1课前准备XX教材分析《新编日语》第二册重排本第十四课《工場見学》以参观工厂为主题，通过学习工厂的各个部门和工人的工作情况，让学生了解日本的工业生产方式和企业文化。本课内容与实际生活紧密相连，有助于提高学生的日语实际应用能力。核心素养目标培养学生的跨文化意识，通过工厂见学，了解日本企业文化；提升语言运用能力，运用日语进行实际交流；增强实践探究精神，通过观察和提问，培养自主学习能力。重点难点及解决办法重点：工厂各部门的日语表达及实际交流。

难点：学生在实际交流中运用日语进行提问和回答。

解决办法：通过情景模拟，让学生在模拟工厂环境中练习日语表达；提供词汇和句型卡片，帮助学生记忆和运用；分组讨论，鼓励学生相互提问，提高实际交流能力。突破策略：结合多媒体展示工厂图片和视频，增强直观感受；设置问题环节，引导学生思考和提问。教学方法与策略1.采用情景教学法，通过创设工厂参观的情境，让学生在真实语境中学习日语。

2.开展角色扮演活动，让学生扮演不同角色，如工人、参观者等，进行互动交流。

3.利用多媒体教学，展示工厂图片和视频，增强直观教学效果。

4.设置小组讨论环节，鼓励学生合作探究，提高解决问题的能力。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要一起走进日本的工厂，通过一次虚拟的工厂见学，来学习日语中关于工厂的词汇和表达。请大家打开课本，翻到第十四课《工場見学》。

（学生）好的，老师。

二、新课导入

（教师）首先，我们先来回顾一下上节课的内容，然后我会提问几个问题，请大家积极回答。

（学生）好的。

（教师）上节课我们学习了哪些内容？谁能告诉我？

（学生）上节课我们学习了日语中的时间表达和购物用语。

（教师）很好，那么今天我们将学习的是工厂相关的词汇和表达。接下来，我会给大家介绍一些与工厂相关的词汇，请大家认真听讲。

三、新课讲授

（教师）首先，我们来学习一些工厂的部门名称。比如，生产部门叫“製造部”，研发部门叫“開発部”，销售部门叫“営業部”。请大家跟读一遍。

（学生）製造部、開発部、営業部。

（教师）很好，接下来是工厂里的一些常用设施。比如，电梯叫“エレベーター”，洗手间叫“トイレ”，休息室叫“休憩室”。请大家跟读。

（学生）エレベーター、トイレ、休憩室。

（教师）现在，我们将通过一个小游戏来巩固这些词汇。请大家分成小组，每个小组选一个代表，我来提问，代表回答。

（学生）好的。

（教师）现在，我们来进行工厂参观，请大家告诉我，你看到了哪些部门？

（学生）我看到了製造部、開発部、営業部。

（教师）很好，接下来，我们要学习一些工厂里常用的动词和短语。比如，工作叫“仕事をする”，休息叫“休憩する”，开会叫“会議する”。请大家跟读。

（学生）仕事をする、休憩する、会議する。

（教师）现在，请大家尝试用这些动词和短语来描述一下你在工厂里的一天。

（学生）我在製造部工作，然后去開發部开会，最后在営業部休息。

四、课堂活动

（教师）接下来，我们将进行一个角色扮演活动。请大家分成小组，每组扮演一个工厂的部门，比如製造部、開発部、営業部。每个小组需要设计一个场景，并用日语进行对话。

（学生）好的。

（教师）在角色扮演的过程中，请大家注意使用正确的日语表达，并且尽量用上我们刚才学习的词汇和短语。

（学生）明白了。

（教师）现在，请每个小组开始准备，五分钟后我们将进行展示。

（学生）好的。

五、展示与评价

（教师）现在，请大家按照顺序进行展示。每个小组都有机会展示他们的角色扮演。

（学生）好的。

（教师）非常棒，大家的表现都很出色。接下来，我会根据你们的展示进行评价。

（学生）谢谢老师。

六、总结与拓展

（教师）通过今天的课程，我们学习了工厂相关的词汇和表达，希望大家能够将这些知识应用到实际生活中。现在，请大家思考一下，如果你们真的去参观工厂，你们最想了解哪些内容？

（学生）我想了解工厂的生产流程。

（教师）很好，那么在接下来的时间里，我们可以通过查阅资料或者与工厂工作人员交流，来进一步了解工厂的生产过程。

（学生）好的。

（教师）今天的课程就到这里，希望大家能够将今天所学的内容复习巩固，我们下节课再见。

（学生）再见，老师。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：通过本节课的学习，学生能够掌握工厂相关的日语词汇和表达，如“製造部”、“開発部”、“営業部”等，以及动词短语“仕事をする”、“休憩する”、“会議する”等。这些词汇和表达在日常交流和模拟工厂场景中得到了实际应用，学生的日语词汇量得到了有效扩充。

2.实际交流能力：学生在角色扮演活动中，通过模拟工厂各部门的对话，提高了在实际情境中使用日语进行交流的能力。这种互动式学习方式使学生更加自信地运用所学知识，提升了日语口语表达能力。

3.跨文化意识培养：通过对日本工厂的了解，学生能够感受到日本企业的文化特点，如注重细节、团队协作等。这种跨文化意识有助于学生拓展国际视野，为未来可能的工作和生活奠定基础。

4.问题解决能力：在课堂活动中，学生需要分组讨论，共同设计角色扮演场景，并完成对话。这一过程培养了学生的团队协作能力和问题解决能力，使学生学会了如何在团队中分工合作，共同应对挑战。

5.自主学习能力：本节课的教学过程中，教师引导学生查阅资料、提问解答，培养了学生的自主学习能力。学生在课后可以继续探索工厂的生产流程、企业文化等内容，提高自己的综合素质。

6.逻辑思维能力：在分析工厂各部门职能、工作流程等知识点时，学生需要运用逻辑思维进行归纳和总结。这种思维能力在日常生活中同样重要，有助于学生形成清晰的思维框架。

7.文化认同感：通过学习日本工厂的相关知识，学生能够更好地理解日本企业的文化特点，从而对日本文化产生认同感。这种文化认同感有助于促进中日两国人民的友好交流。教学反思与总结嗯，今天这节课下来，我觉得挺有收获的。首先，我想说的是，这节课我们通过模拟工厂见学的形式，让学生在真实的语境中学习日语，这个方法挺有效的。孩子们在角色扮演的时候，积极性很高，他们能够主动去使用今天学的词汇和句子，这让我很欣慰。

不过，反思一下，我在教学过程中也有一些不足。比如说，在角色扮演之前，我没有给学生们足够的时间去准备，导致有些小组的对话不够流畅。还有，我在提问的时候，可能没有做到让每个学生都有机会参与进来，有些学生可能就有点被动了。

至于改进措施，我想首先是要在课前更充分地准备，给学生们更多的时间去准备角色扮演的内容。其次，我要注意在课堂上更加公平地提问，确保每个学生都有机会参与到课堂活动中来。另外，我还会考虑在今后的教学中加入更多的互动环节，比如小组讨论、游戏竞赛等，这样可以更好地激发学生的学习兴趣。典型例题讲解1.例题：工場内で何をしていますか？

答案：私は製造部で製品を作っています。

2.例题：何を聞きたいですか？

答案：私は部長に工場の安全対策について聞きたいです。

3.例题：どこの部門にいますか？

答案：私は開発部にいます。

4.例题：いつ休憩しますか？

答案：私たちは午後1時から休憩します。

5.例题：どの製品が売れましたか？

答案：今月は新しいスマートフォンが人気です。