第三课 你我他像一家教学设计小学心理健康鄂教版一年级-鄂教版

PAGE课题第三课你我他，像一家教学设计小学心理健康鄂教版一年级-鄂教版设计意图一、设计意图：基于一年级学生刚入学的适应需求，紧扣课本中“同学互助”“集体温暖”的主题，通过游戏互动、情景模拟等活动，让学生在体验中感受“你我他像一家”的归属感，引导他们学会主动交往、友好相处，初步建立集体意识，为融入小学生活奠定积极的心理基础，符合低年级学生以直观体验为主的学习特点。核心素养目标二、核心素养目标：聚焦“健康生活”与“责任担当”，通过“你我他像一家”主题教学，培养学生对班集体的归属感与认同感，发展初步的人际交往能力，学会用简单友好的方式与同学互动，萌发互助意识，形成积极乐观的集体心态，为适应小学生活奠定良好心理基础。学情分析三、学情分析：一年级学生刚入学，对“班级集体”概念较模糊，知识层面缺乏对“互助”“友爱”的系统理解，但能通过直观感受体会简单情感。能力上，社交主动性较弱，部分学生存在害羞、不敢主动交流的情况，语言表达和倾听能力需重点培养。素质方面，天真善良，乐于分享，但自我中心倾向明显，易忽略他人需求。行为习惯上，规则意识初步形成，但需引导学会排队、轮流等集体行为。对课程学习影响：需紧扣课本中的情景模拟、游戏互动等活动，让学生在体验中感受“像一家”的温暖，帮助建立归属感，克服交往障碍，为适应集体生活奠定基础。教学资源软硬件资源：投影仪、电子白板、课本插图卡片

课程平台：鄂教版小学心理健康教材配套资源

信息化资源：班级互助主题动画短片、友爱行为儿歌音频

教学手段：情景模拟道具（如小红旗、互助徽章）、角色扮演头饰、小组合作游戏材料教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：播放课本配套儿歌《我们都是一家人》，学生跟唱，提问：“歌里唱到‘我们都是一家人’，你觉得班级像家吗？”回顾旧知：开学两周，我们认识了新朋友，谁能说说你的同桌的名字？他喜欢玩什么？（学生举手回答）

2.新课呈现（约25分钟）：讲解新知：展示课本第10页插图，引导学生观察：“图上的小朋友在做什么？他们表情怎么样？”（学生回答：一起看书、系红领巾，很开心）教师总结：“班级就像家，同学之间要互相帮助。”举例说明：读课本第11页故事《小云的生日》，提问：“小云生病了，同学们是怎么做的？小云收到会怎么想？”（学生讨论）互动探究：小组合作，完成课本第12页“互助小任务”：①小明不会整理书包，②小丽忘带彩笔，③小刚摔倒，④小美不会读课文。每组选一个情景演一演，教师巡视指导。

3.巩固练习（约15分钟）：学生活动：制作“爱心互助卡”（课本第13页素材），学生用彩纸剪爱心，写“我想帮你______”或“谢谢你帮我______”，贴在教室“爱心树”上。教师指导：鼓励害羞学生参与，帮助书写困难的学生，及时表扬积极分享的同学，总结：“我们班的‘爱心树’越来越茂盛，因为大家像家人一样互相帮助！”最后齐读课本第14页儿歌《好朋友》，结束课程。教学资源拓展1.拓展资源：

绘本类：《我们班的互助树》（讲述班级同学通过互助解决小困难的故事，对应教材“互助小任务”）、《同桌的魔法》（聚焦同学间友好相处的细节，强化“像一家”的情感联结）、《手拉手去上学》（以入学适应为背景，展现集体温暖，贴合一年级学生生活经验）。

儿歌与音频：《好朋友》《上学歌》《手拉手》（教材配套儿歌延伸，旋律轻快，歌词简单，适合学生传唱，潜移默化传递集体意识）；班级互助故事音频（收录本校学生真实互助案例，如“帮同学捡文具”“扶摔倒的小朋友”，增强代入感）。

集体游戏案例：“两人三足”（培养合作意识，对应教材“小组合作游戏”）、“爱心传递”（传递小礼物并说一句鼓励的话，强化互助行为）、“班级拼图”（每人完成一块拼图，共同组成“我们一家人”图画，体验集体成就感）。

班级互助故事集锦：整理教材中“小云的生日”“互助小任务”等案例的延伸故事，如“小明帮小红系鞋带”“小刚教小美读课文”，制作成图文手册，放在班级图书角供学生翻阅。

2.拓展建议：

家庭互助行动：建议学生每天回家做一件力所能及的家务（如摆碗筷、整理玩具），并记录在“家庭互助卡”上（模仿教材“爱心互助卡”格式），每周带到班级分享，体会“帮助他人”的快乐，将课堂所学延伸至家庭。

班级持续互助活动：开展“每周互助小天使”评选，学生通过观察同学互助行为（如借文具、主动问好）提名，教师颁发印有“爱心”的徽章（对应教材“互助徽章”），鼓励学生在日常中持续践行互助精神。

绘本共读与分享：每周安排一节“绘本共读课”，阅读拓展绘本后，引导学生用绘画或简单话语描述“我想如何帮助同学”，如“我想帮同桌擦桌子”“我想和同学一起跳绳”，将阅读感受与生活实际结合。

社区友好小行动：鼓励学生在社区与邻居小朋友友好相处，如一起分享玩具、帮助捡拾垃圾，家长用照片记录瞬间，班级展示“社区友好瞬间”墙，让学生感受“大家庭”不仅限于班级，还包括身边的人。

“班级像一家”主题创作：学生用彩纸剪贴“班级全家福”，画出自己和同学互相帮助的场景，教师将作品汇编成《我们的班级故事》小册子，放在教室显眼位置，时时提醒学生“我们是一家人”。典型例题讲解1.小明忘带铅笔，你会怎么做？

答案：主动借给他一支铅笔，说：“我们一起用吧！”

2.排队时小红插到你前面，你应该怎么说？

答案：“小红，请排队哦，我们要一起遵守规则。”

3.小刚摔倒了，你会怎么做？

答案：赶紧扶起他，问：“你疼吗？我帮你揉一揉。”

4.小美不会读课文，你会怎么做？

答案：“我教你读，我们慢慢来，一起学会。”

5.班级大扫除，你会主动做什么？

答案：擦桌子或整理图书，说：“我们一起把教室打扫干净！”教学反思这节课下来，孩子们对“班级像家”的感受特别真切。课本里“互助小任务”的表演环节，连平时最害羞的小雨都主动举手帮同学系鞋带，说明情景模拟确实能触动他们。不过也有孩子只关注自己演的部分，下次得强调“大家一起完成”的重要性。儿歌跟唱时全班都很投入，但“爱心互助卡”制作时，部分孩子写的内容比较简单，可能需要更多引导。最意外的是“班级拼图”活动，孩子们自发分工合作，拼完还兴奋地喊“我们是一家人”，这种集体荣誉感正是课本想传递的。下次可以增加“夸夸同学”环节，让每个孩子说说发现别人帮助自己的事，强化互助意识。整体来说，课本里的活动设计很贴近孩子生活，但要注意给内向孩子更多表达机会，让“像一家”真正走进心里。课堂九、课堂

课堂评价：通过提问“你觉得班级里谁像家人一样帮助你过？”观察学生举手发言时的表情和语言，判断其对“互助”的理解深度。在“互助小任务”表演中，重点观察学生是否主动伸出援手，如帮同学系鞋带时是否蹲下轻声说话，扶摔倒的同学是否先询问“疼吗”，这些细节能反映其行为习惯的养成。情景测试环节，展示课本插图“小明不会整理书包”，让学生说说“你会怎么做”，根据回答是否包含“我来教你”“我们一起整理”等合作性语言，评价其集体意识。

作业评价：批改“家庭互助卡”时，关注记录内容是否具体，如“帮妈妈摆碗筷”“给奶奶捶背”，而非笼统的“我帮了人”，点评时写“你摆碗筷的样子真像个小大人，家人一定很开心！”对“班级全家福”绘画，重点看画面中是否有同学互相帮助的场景，如“帮同学贴星星”“一起擦桌子”，用红笔圈出细节并标注“你画的小红帮小刚系鞋带，真温暖，这就是我们班的‘家’！”对作业中未体现互助的学生，单独沟通：“今天课上我们学了互相帮助，明天可以试试帮同桌整理文具哦，老师相信你能做到！”内容逻辑关系①核心概念导入：以课本第10页"班级像家"的插图和《上学歌》歌词为切入点，重点词句"我们都是一家人""同学之间要互相帮助"，通过直观画面建立集体归属感认知基础。