部编版2025春三年级下册语文第三单元《古诗三首》教学设计

部编版2025春三年级下册语文第三单元《古诗三首》教学设计主备人备课成员设计思路一、设计思路以读为本，紧扣课本插图与课后习题，通过自由读、指名读、配乐读等多种形式初读古诗，读准字音、读通诗句；再结合插图与生活经验，引导学生联系“迟日江山丽”“泥融飞燕子”等关键词句，理解诗意，想象画面；最后通过小组讨论、师生互动，体会诗人对春天的喜爱之情，落实“读中悟情，以情促学”的目标，符合三年级学生认知特点。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：积累古诗中描绘春天的关键词句，借助注释和插图理解诗意，能联系生活说说诗句画面。思维能力：通过想象“泥融飞燕子”“小荷才露尖尖角”等诗句，分析诗人观察角度，培养形象思维。文化自信：感受古诗中蕴含的传统文化，体会诗人对春天的喜爱，增强对中华优秀传统文化的认同。审美创造：品味古诗凝练生动的语言，感受意境美，尝试用文字或图画表达对春天的理解。学习者分析三、学习者分析学生已掌握一年级《咏鹅》、二年级《村居》《咏柳》等古诗，能借助拼音读准字音，积累“春、花、鸟”等春天词语，对古诗基本结构有初步认识。学习兴趣浓厚，喜欢直观形象的内容，乐于参与小组讨论和表演，学习风格以形象思维为主。可能遇到的困难：对“迟日”“泥融”“小荷才露尖尖角”等关键词句理解不透彻；体会诗人情感较浅，易停留在表面；部分学生因古诗凝练性产生畏难情绪，需教师引导激发兴趣。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，结合课本插图创设春天画面，激发学习兴趣；2.朗读感悟法，通过范读、赛读、配乐读，在读中体会诗意；3.小组合作法，引导学生讨论诗句画面，培养表达能力。教学手段：1.多媒体展示春天实景图与古诗动画，直观呈现诗意；2.互动白板标注“迟日”“泥融”等关键词，突破难点；3.配乐朗读音频，营造诗意氛围，深化情感体验。教学过程**1.导入（约5分钟）**

（1）**激发兴趣**：播放春天鸟鸣、流水声，展示燕子、桃花等动态图片，提问：“同学们，听到这些声音，看到这些画面，你想到了什么季节？能用学过的诗句描述吗？”

（2）**回顾旧知**：齐背《村居》《咏柳》，引导发现“古诗中的春天”主题，引出本课《古诗三首》。

**2.新课呈现（约25分钟）**

（1）**讲解新知——《绝句》**

①范读古诗，学生自由朗读，圈画“迟日、江山、泥融、燕子”等词。

②结合插图理解“迟日江山丽”：指名说说“丽”的含义，教师补充“迟日”指春日。

③互动探究：小组讨论“泥融飞燕子”的画面，用动作模仿燕子飞舞，体会“泥融”的温暖。

（2）**讲解新知——《惠崇春江晚景》**

①指名朗读，标注“蒌蒿、芦芽、河豚”等生词，结合图片认读。

②举例说明：教师用简笔画绘制竹外桃花、春江水暖图，理解“正是河豚欲上时”的想象。

③小组合作：用“我仿佛看到……”句式描述诗句画面，分享交流。

（3）**讲解新知——《三衢道中》**

①配乐朗读，思考“小溪泛尽却山行”的路线变化，指名学生板画路线图。

②解读“绿阴不减来时路”：对比“来时”与“归时”的绿荫，体会诗人观察细致。

③互动探究：讨论“黄鹂四五声”的作用，感受古诗声色交融之美。

**3.巩固练习（约10分钟）**

（1）**学生活动**

①基础任务：完成填空练习（如“迟日江山___，春风花草___”）。

②拓展活动：选择一首诗，用彩笔绘制诗中场景，并写一句配诗文字。

（2）**教师指导**

①巡视指导绘画，提示突出“飞燕”“桃花”“绿阴”等关键词。

②点评学生作品，强化“诗中有画”的审美体验。学生学习效果六、学生学习效果

学生学习效果本节课后，学生在语言积累、思维能力、审美体验、文化情感及学习习惯等方面均取得显著进步，具体表现为：

在语言积累与运用方面，学生能准确认读并书写“迟日、泥融、蒌蒿、芦芽、河豚”等生字词，理解“丽、融、欲减”等关键词的含义，结合课本注释和插图说出诗句的意思。如《绝句》中“迟日江山丽”描绘了春日阳光照耀下江山的美丽景象，“泥融飞燕子”体现了泥土融化、燕子筑巢的生机；《惠崇春江晚景》中“竹外桃花三两枝”展现了桃花初绽的早春画面，“春江水暖鸭先知”通过鸭子感知水温变化，暗示春天来临；《三衢道中》中“小溪泛尽却山行”记录了诗人游玩路线，“绿阴不减来时路”对比归途与来时的绿荫，体现观察细致。学生在巩固练习中能完成“迟日江山___，春风花草___”“竹外桃花___，春江水暖___”等填空，并能用“我仿佛看到……”的句式描述画面，如“我仿佛看到温暖的春光照在江山上，花草散发着香气，燕子在空中飞舞”。

在思维能力发展方面，学生通过想象诗句画面，形象思维得到提升。在《绝句》教学中，学生结合插图模仿燕子飞舞的动作，体会“泥融”的温暖，想象鸳鸯在沙滩上休憩的悠闲；在《惠崇春江晚景》中，学生通过简笔画绘制“竹外桃花”“春江鸭戏”的场景，理解诗人从竹子、桃花、鸭子等景物中感知春天的观察角度；在《三衢道中》中，学生通过板画路线图，梳理“小溪泛尽—却山行—绿阴道—黄鹂声”的游览过程，体会诗人行踪的变化和景物的转换。小组讨论中，学生能分析“黄鹂四五声”的作用，如“黄鹂的叫声让山里更热闹，让诗人心情变好”，培养了联系上下文分析诗句的能力。

在审美体验与创造方面，学生能品味古诗凝练生动的语言，感受意境美。通过配乐朗读、赛读等形式，学生读准了诗句的节奏，如《绝句》二二一的停顿，《惠崇春江晚景》中“三两枝”“鸭先知”的重音，读出了明快、愉悦的情感。在绘画活动中，学生用彩笔画出“江山丽、花草香”的明丽画面，“桃花、鸭子”的生动形象，“绿阴、黄鹂”的清幽意境，并为画作配诗，如“春风吹，桃花开，鸭子水里游得欢”。部分学生还尝试用文字描述画面，如“迟日的阳光照在江山上，绿油草地上开着五颜六色的花，燕子飞来飞去，衔着泥筑巢”，体现了对古诗意境的理解和审美创造能力。

在文化情感认同方面，学生感受古诗中蕴含的传统文化，体会诗人对春天的喜爱。《绝句》中杜甫对“江山丽、花草香、燕子飞、鸳鸯睡”的描绘，让学生感受到春天的生机与美好；《惠崇春江晚景》中苏轼对江南春景的细腻观察，让学生学会从平凡景物中发现春天的美；《三衢道中》中曾几对“绿阴、黄鹂”的喜爱，让学生体会到诗人游历山水的愉悦。学生能联系自己的生活实际，如“春天去公园看到桃花开了，想起‘竹外桃花三两枝’”“看到燕子在飞，想起‘泥融飞燕子’”，增强了古诗与生活的联系，对中华优秀传统文化的认同感提升，课后主动询问老师更多关于春天的古诗，如《春晓》《清明》，表现出浓厚的学习兴趣。

在学习习惯与兴趣方面，学生通过本节课的学习，养成了认真朗读、主动思考、乐于表达的习惯。在初读古诗时，学生能圈画生字词，借助拼音读准字音；在理解诗意时，学生能结合插图和生活经验主动提问，如“‘迟日’是什么意思？”“‘河豚欲上时’是什么样子？”；在小组讨论中，学生能倾听同伴发言，分享自己的看法，如“我觉得‘泥融’是说泥土变软了，燕子才能筑巢”。课堂参与度高，举手发言积极，绘画和填空练习完成质量好，部分学生还主动将绘画作品贴在班级展示区，与同学分享。学生对古诗的兴趣明显提升，课后有家长反馈，孩子在家背诵古诗，并尝试用诗句描述看到的景物，如看到柳树就说“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，体现了学习兴趣的迁移和延伸。反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗画融合，让学生通过绘画直观理解诗意，如用彩笔绘制“泥融飞燕子”的动态场景，加深对古诗意境的感悟。

2.多感官体验，结合鸟鸣、流水声等音频创设春天情境，调动学生听觉与视觉，增强学习沉浸感。

（二）存在主要问题

1.部分学生对“迟日”“河豚欲上时”等抽象意象理解较浅，需更直观的具象化引导。

2.小组讨论时，少数学生表达机会较少，未能充分参与诗句画面的想象与分享。

（三）改进措施

1.针对意象理解难点，增加实物观察或短视频辅助，如展示泥土融化过程、河豚上溯的科普动画，化抽象为具体。

2.优化小组分工，设计“画面描述员”“情感朗读员”等角色，确保每位学生都有任务，鼓励内向学生用动作或简笔画替代语言表达。板书设计八、板书设计

①单元主题与诗题：春天·古诗三首（标题居中）——《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》（诗题分行排列）

②分诗重点词句：

《绝句》：迟日江山丽，春风花草香；泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯（诗句分行标注，关键词“丽、香、融、暖”加粗）

《惠崇春江晚景》：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知；蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时（关键词“三两枝、先知、短、欲上”加粗）

《三衢道中》：梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行；绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声（关键词“日日晴、却山行、不减、添得”加粗）

③核心意境与情感：

《绝句》：明丽生机（对应“丽、香、飞、睡”）

《惠崇春江晚景》：细腻春意（对应“竹、桃、鸭、河豚”）

《三衢道中》：愉悦闲适（对应“晴、泛尽、绿阴、黄鹂”）教学评价九、教学评价

课堂评价：通过指名朗读检测学生对“迟日、泥融、蒌蒿、芦芽”等生字词的掌握情况，观察学生模仿燕子飞舞、板画路线图时的参与度，提问“‘春江水暖鸭先知’中的‘先知’让你想到什么”了解诗句理解深度；小组讨论时巡视，关注学生能否用“我仿佛看到……”描述画面，及时引导内向学生表达；课堂小测采用填空和连线题，如将“泥融飞燕子”与“泥土融化、燕子筑巢”连线，评估学生对诗意的理解程度。

作业评价：对填空练习“迟日江山___，春风花草___”批改时，重点标注“丽”“香”等关键词，圈出错误并提示“结合课本插图想想春天景物的特点”；对绘画配诗作业，用星级评价画面与诗句的契合度，如“桃花画得很鲜艳，配上‘竹外桃花三两枝’很贴切，再加只鸭子就更完美了”；对拓展作业“写一句春天的诗句”，点评时鼓励“你写的‘春风吹绿柳枝头’很有画面感，和《绝句》的‘春风花草香’一样能感受到春天的气息”，指出不足如“‘河豚欲上时’可以试着画出水波和河豚的样子”。课后拓展十、课后拓展

1.拓展内容：推荐学生阅读描写春天的古诗，如高鼎《村居》（“草长莺飞二月天”）、贺知章《咏柳》（“碧玉妆成一树高”），感受不同诗人笔下的春景；提供金波儿童诗《春天的声音》，引导学生联系生活体会“春天在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇”的生动描写；播