统编版语文五下第八单元 大单元整体说课稿

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统编版五下第八单元大单元整体说课稿

亲爱的老师们大家好，我是xx小学的xxx，今天我们将一起走进小学语文教科书五下第八单元。本单元的大单元主题是神奇的幽默大师，本单元将从以下八个板块进行阐述：

第一板块是新课标解读

对标义务教育语文课程标准2022版本，将从以下几个板块进行讲解：

课程性质：语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。它包括：1.积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律。2.发展思维能力，积淀文化底蕴，弘扬中外优秀文化3.形成正确的三观，提升思想文化修养。4.促进自身德智体美劳全面发展。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

课程理念：1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。

课程核心素养与目标：1.文化自信2.语言运用3.思维能力4.审美创造

以上是课程目标、学段目标和学期目标，这里就不详细赘述。

第二板块是单元主题分析

本单元编排了三篇课文，分别是选自《世说新语》的《杨氏之子》；丰子恺的《手指》；苏联作家费奥多罗夫的《童年的发现》。选编这四篇文章，一是落实单元人文主题，通过阅读不同体裁的文章，了解不同的表达形式和风格，感受语言的幽默、风趣，获得初步的阅读审美体验；二是体会语言表达的智慧，学生能够尝试仿照例文的语言形式和风格进行创造性表达。

“幽默和风趣是智慧的闪现。"语言是思维的载体，也是情感表达的载体。本单元的人文主题是“语言的智慧”，围绕这样主题编排组织单元学习内容，意在让学生通过阅读感受风趣、幽默的语言所带来的魅力，体会言语思维的智慧。

《手指》是丰子恺先生一篇如漫画般的散文，描写了五指的姿态、性格和长短，运用了拟人、对比、夸张等多种手法，语言风趣幽默，立意蕴含丰富，让我们联想到生活的中的人和事。

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语·言语》，主要讲的是杨氏子用聪明机智礼貌应对客人孔君平的故事。其中，两人的对话，幽默又不失得体，让人发笑的同时又感受到其中的智慧。

《童年的发现》讲了一个孩子“童年"里一次“发现”前后的经历，语言轻松愉快，让人忍俊不禁，最后作者用一个幽默来化解一个尴尬，也向我们传递了幽默的力量。当然，本篇文章最可贵的地方是它能够让读者不断地发挥想象，勾连自己的童年经验，感受文中之乐的同时也感受着自己童年之乐。

本单元的文章不仅内容有意思，而且语言风趣幽默，几篇文章都向我们展示了幽默背后的智慧。“口语交际"和“习作”是在学习单元幽默语言后的一个输出。要想真正领略幽默的魅力，我们可以借助文本、漫画、笑话等多种表达形式进行体验。

课文内容语文要素分解教学设计课外拓展

杨氏之子精读主客间的对话感悟语言的风趣幽默。引导学生通过主客间的对话内容，感受杨氏之子的机智。课外拓展阅读：《世说新语》之《钟氏之子》《徐孺子妙答》《咏雪》

手指精读通过丰富的语言，尤其是五指之间关系的恰当比喻，体会作者语言的风趣。先默读课文，初步感受作者的语言风格；接着借助对文中语句的理解、段落之间的比较等，学习五指的各自作用，体会语言的风趣。最后由五指联系生活中的人，体会文章想要阐述的道理。依据课后小练笔推荐观看群口相声《五官争功》推荐：《丰子恺漫画集》《丰子恺古诗新画》

童年的发现略读能找出自己感觉有趣的部分，结合生活实际谈感受。结合课前自读提示，以学生的自读自悟为主。重点围绕“我经历了怎样的探究过程"这一问题开展小组合作学习，关注情节的趣味性，体会作者语言的风趣。推荐观看：腾讯视频《生物进化的历程》

口语交际能讲述两三个收集到的笑话，避免不良的口语习惯。能用心倾听别人讲的笑话，做一个好的听众。

习作能清楚描述漫画的内容和可笑之处。能借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。

语文园地能交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。能体会例句把事物比作人、把人比作事物来描写情景的表达特点，并能选择情景仿写。能体会先概括后举例的段落表达方法，并能照样子写一段话，表达自己的想法。能了解颜体楷书的基本知识，初步感受《颜勤礼碑》等颜体书法的魅力。朗读、背诵关于“为人”的五条名言。

第三板块是单元语文要素分析

本单元“感受课文风趣的语言”，让学生在阅读中感受不同体裁、不同作家的文章语言风格所带来的不同感受，体会语言表达的魅力。提取关键词“感受”、“风趣”，如何“感受”？追溯统编版教材，可以发现一条清晰的线——

单元语文阅读要素

一上第七单元联系生活实际，理解课文内容

二上第七单元展开想象，获得初步的情感体验。

三上第七单元感受课文生动的语言，积累喜欢的词句。

三下第一单元一边读一边想象画面，体会优美生动的语句

四上第一单元边读边想象画面，感受自然之美

五下第八单元感受课文风趣的语言

有了对阅读训练要素的分析，理清了要素中包含的方法、路径和学习要抵达的程度，再结合单元人文主题和选文内容的共性特点，就可以尝试将方向性的、笼统的“要素”，细化为可操作、可表现、可评价的具体单元阅读学习目标。单元阅读学习目标如下：

1.阅读风趣的文章，不仅从中得到愉悦，还能感受到语言表达中的智慧。

2.能够抓住人物对话中的谐音，文章修辞（类比、拟人等），自我调侃，遣词造句等处感受语言的幽默、风趣。

3.在生活留心观察、勤于思考，从中获得启示，尝试着仿照文章的表达方式，运用形象的类比等修辞，生动有趣地表达自己的感受。

本单元的习作编排可以体现出教材编排读写结合的特色。通过前面三篇文章的学习，了解并尝试使用所学的表达方法进行创作。本单元在表达训练方面除单元习作“漫画的启示”外，还在第22课课后增加了一道“小练笔"：仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。

漫画给我们提供了图文材料，学生通过“读”漫画，联系生活及阅读经验进行思考，从而获得一定启示。学生结合本单元的表达方式尝试着将自己思考加工后的想法创意地表达出来，这其实是对思维的发展过程进行梳理、总结的过程。翻看整套统编版教材，可以发现，关注内心感受和想法的表达训练，教材中提供了相关的方法路径——想象

单元语文阅读要素

一下第七单元展开想象，能选择几个词语说几句话

二上第七单元观察图片，展开想象，续编故事。

二下第四单元根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们的一天经历写下来。

三下第二单元看图作文，把图画的内容写清楚

四上第八单元写一件事，能写出自己的感受

五上第六单元用恰当的语言表达自己的看法和感受

五下第八单元读漫画，写出自己的想法

六上第一单元习作时发挥想象，把重点部分都写详细一些

漫画的主旨要义需要学生运用想象、联想，结合标题、内容、提示语等多角度欣赏和思考。因此，本次单元表达目标为：

了解“漫画"是一种具有强烈讽刺性或幽默性的绘画艺术形式。多采用夸张、比喻、象征、寓意等手法或形式，表达作者对于世事人情的看法。能够从漫画标题、提示语、内容等角度欣赏和思考。

能从漫画中观察到有趣的内容，可笑之处，能够联系生活实际，读懂作者想要表达的内容思想。要写清楚漫画的内容，展开联想，想象画面中在发生着什么事，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。

积极主动地与同学互相欣赏习作，能从所写内容、具体语句等不同角度欣赏评价同学的习作。同时养成及时修改习作的习惯。

除此之外，本单元还安排了口语交际——我们都来讲笑话。笑话能带给人轻松与愉悦。讲笑话时需要注意什么？教材告诉我们需要注意两点：1.避免不良的口语习惯；2.用心倾听，做一个好的听众。

因此结合具体的交际任务和情境，从学习角度考量，这两条要素为以下几条学习目标：

1.知道如何讲笑话并能尝试着做：熟记笑话的内容；借助动作、神态、语气表现；克服口头禅、重复等不良的口语习惯；要沉住气，不要笑场。

2.在比较活跃的，能引起热烈情绪的交际情境中，能控制自己的情绪，做一个用心倾听的观众。并能给予人交流评价，提出有效的建议。

3.可以从报刊、杂志、生活经历中收集一些内容积极向上的笑话。

第四板块是主题学情分析：

五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，提高语文能力，培养人文素养的关键期。

他们具有一些学习能力，更需要教师的进一步引导，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习。

第五板块是单元学习目标分析

本单元的学习目标分析是

1.根据单元主题自主梳理生字，能摘抄课文中风趣的语句。

2.正确、流利地朗读课文。背诵《杨氏之子》。

3.能体会课文中语言的风趣，并结合生活实际，说出自己的阅读感受。

4.能讲述两三个收集到的笑话，避免不良的口语习惯。能交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。

5.能仿照《手指》一文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。

6.能写清楚漫画的内容和可笑之处，借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。

第六板块是教学结构图

以上（图片）是本单元的教学结构图，从结构图中我们能详细地了解本单元大单元的整体设计。

第七版块是单元主要教学活动

本单元将从任务活动、整合内容、课时、课时目标、学习活动、课时评价、随堂检测、课时作业这几个方面完整地讲述本单元的主要教学活动，请大家看表格内容，同时以任务群的形式将每一课内容活动以及相对应的课文图片进行匹配，我将一一阐述。（根据图片讲述即可）

第八版块是单元教学评价

1.阅读风趣的文章，能从中得到愉悦，还能感受到语言表达中的智慧。

2.能够抓住人物对话中的谐音，文章修辞（类比、拟人等），自我调侃，遣词造句等处感受语言的幽默、风趣。

3.在生活中留心观察、勤于思考，能从中获得