统编版语文五下第四单元 大单元整体说课稿

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统编版五下第四单元大单元整体说课稿

亲爱的老师们大家好，我是xx小学的xxx，今天我们将一起走进小学语文教科书五下第四单元。本单元的大单元主题是一份躬耕，一份强国，本单元将从以下八个板块进行阐述：

第一板块是新课标解读

对标义务教育语文课程标准2022版本，将从以下几个板块进行讲解：

课程性质：语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。它包括：1.积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律。2.发展思维能力，积淀文化底蕴，弘扬中外优秀文化3.形成正确的三观，提升思想文化修养。4.促进自身德智体美劳全面发展。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

课程理念：1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。

课程核心素养与目标：1.文化自信2.语言运用3.思维能力4.审美创造

以上是课程目标、学段目标和学期目标，这里就不详细赘述。

第二板块是单元主题分析

本单元的人文主题是“家国情怀”，导语是林则徐的名言“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”。围绕着这样的人文主题来编排组织单元学习内容，意在让学生在家国情怀的熏陶中学会甘挑责任，勇于担当。本单元编排了4篇课文内容，分别是《古诗三首》（王昌龄的《从军行》、陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和杜甫的《闻官军收河南河北》）、毕必成的《军神》、《青山处处埋忠骨》和方志敏的《清贫》。选编这四篇课文，除了落实“家国情怀"的人文教育，也在落实具体的阅读训练要素：“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。”

《古诗三首》展现了不同时代诗人的情怀，流露出一片赤子之心。因此，想象诗歌中的场景，体会诗人的感情，落实人文主题是关键。

《青山处处埋忠骨》是于史实创作的报告文学，全文以毛泽东的思想感情变化为线索，截取最能表现人物精神境界的一个片段，通过对毛主席动作、语言、神态的描写，表现了毛主席既是父亲又是国家领袖的真挚感情和复杂内心。

《军神》一课是人物传记小说，学习的重点是落实单元阅读训练要素，即抓住人物动作、语言、神态描写体会人物内心。

《清贫》是以第一人称的写法，故事主人公自己在讲述故事，重点描写了国民党兵士的语言、动作、神态，体现兵士的贪婪。

《习作》不仅要将写人与记事结合起来，还要借鉴本单元课文的表达方法，尝试运用动作、语言、神态描写，从多个角度把人物的表现写具体。

《日积月累》将课内学习延伸到课外，引导学生积累背诵。

纵观教材编排体系，教材对革命文化题材选文的设计思路为：从“单篇"到“单元”，形成一个由易入难、由浅及深的过程。结合五年级下册第四单元教学，以单元整体教学的方式略谈浅见。

人物是叙事故事的核心，阅读故事其实也是在阅读人物，是感知、建构人物形象的过程。但是面对陌生的故事和人物，孩子们的理解感悟是一定难度的。为了帮助学生降低难度，本单元编排了革命题材的教学内容，这些题材中的人物都有相同的品质或人物特点。同时，教材提出了“通过动作、语言、神态的描写，体会人物的内心"的阅读任务，这为学生感受人物的内心，提供了清晰的学习支架。

对于本单元的学习任务，学生并不是零起点。四年级上册第六单元提出了“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。”这一语文要素。并在课后设置了相关的助学练习题。如《牛和鹅》课后提示“一边默读一边画出相关语句，体会‘我’见到鹅和被鹅袭击时的心情。"重在引导学生通过勾画描写人物动作、神态等方面的语句，体会人物的心情。《一只窝囊的大老虎》课后题则明确提出：结合课文中描写“我”动作、语言、神态的的语句并引导学生借助表格，体会“我"在不同阶段的心情变化及变化的原因。《陀螺》引导学生借助梳理出的相关语句，体会“我”心情变化的过程。而且，后两篇文章还在有意识地引导学生了解心情在事情发展的不同阶段会有动态的变化。

从本单元的编排中，我们也能有所发现。课后习题：课文《军神》为例，课后题提出：从下面的句子中，体会刘伯承的心理活动，再有感情地读一读。青山处处埋忠骨》提出：“从课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。"课文《清贫》引导学生“默读课文，找出描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的心理活动。”

对比两个单元的语文要素可以发现，两个单元的区别在于“心情"和“内心”，前者指向人的喜怒哀乐等，后者则更加宽泛，甚至可以延伸为人物的精神品质，可见学生的能力发展的训练是逐级上升的。

第三板块是单元语文要素分析

纵观中高年段的教材，这一要素是从中段到高段相互衔接、螺旋式上升过程。在四年级时，学生已经掌握了通过人物的动作、语言、神态，体会人物心情，感受人物品质。五下四单元与四年级的阅读要素紧密相关，但又有所不同，其中不同的点也就是本单元的重要生长点。在四上六单元，通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情，四下七单元从人物语言、动作等描写中感受人物品质，五下四单元则是通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心并尝试运用动作、语言、神态的描写来表现人物内心。四上对心情的体会是由文本中的相关词句直接体会出来，四下对人物品质的感受则是在文本的基础上关联上下文、借助环境、情节感受的。本单元对内心的体会，是在体会心情、感受品质的基础上，更为多元复杂，在已学过的方法基础上，并借助五下三单元搜集资料，及有感情地朗读课文和变换角色创造性地复述的方法，才使学生对人物内心的体会更多元、更丰富、更深切。

单元语文阅读要素

第7册第6单元学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。

第8册第7单元从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。

第9册第6单元注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。

第10册第4单元通过课文中动作、语言、神态描写，体会人物的内心。

第12册第4单元阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质。

体会人物内心、感受人物品质、体会作者感情这三者之间是有关联的。不严格地说，通过体会人物的内心，能够进一步感受人物的品质，从而感受作者倾注文中的情感。虽然这并不是一种严谨的逻辑关系，但是在排列上有内在的秩序性，我想这也是这三个阅读训练要素初次出现时分别安排在四年级上册、四年级下册和五年级上册的原因。

有了对阅读训练要素的细致分析，理清了要素中包含的方法、路径和学习要抵达的程度，就可以尝试将方向性的、笼统的“要素”，细化为可操作、可表现、可评价的具体单元阅读学习目标。本单元阅读学习目标如下：

阅读饱含家国情怀的文章，在文本中体会民族领袖或爱国文人对国家统一的渴望和对国家荣誉的热爱，激发对祖国的热爱之情和自豪之感。

能用边阅读边批注的方法，从文中找出描写人物动作、语言、神态的关键语句。

通过反复朗读、前后对比、角色自居、联系生活实际等方法体会这些句子中人物的心理活动。

从人物动作、语言、神态的变化中提取出人物心理变化的链条，感受人物的心情变化。

本单元的表达训练要素是“尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。”它和单元阅读训练要素是相关联的，属于“读写结合"的性质。四篇课文在写法上，都是通过动作、语言和神态描写，刻画出了人物的内心，这次习作也提出“来表现人物的内心”。

统编版教材中，与本单元在纵向上有直接关联的表达训练要素梳理如下：

第8册第7单元表达要素：学习用多种方法写出人物的特点。第10册第4单元表达要素：尝试用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。

本单元的词句段运用第2题是：“下面的句子写出了同一个任务前后不同的表现，体会它们的表达效果，照样子说句子。"在“说”的层面，甚至提出了要表现出人物内心“变化"的维度。就这样，教材选文、课后习题、语文园地、学生习作这些内容，指向的都是语文要素的阅读和习作的能力。

结合本册教材中的“习作”和“词句段运用"中的提示，可以将本次习作的具体学习目标如下：

1.从人物特定情境中的面部表情、不同寻常的举动、语言、语气、神态以及周围人的反应等角度描写出人物特定情境中的内心。

2.与同学交流，互相欣赏习作，把特定情境中人物的样子写具体，写出人物的内心活动，并将不满意的地方进行修改。

第四板块是主题学情分析：

五年学生已经是高年段，具有必备的知识，已经形成了必备的学习能力，语文素养也在不断提升。对新知识，新能力都有一双渴求的眼睛，愿意接受新鲜事物，所以单元整合教学会有困难，但可行。复杂的内心活动，这是思维发展又一次提升，进入了高阶思维。学生在四上、四下这一次次的点的培养训练之下，逐渐形成线状阶梯成长，到五年下册第四单元借助“动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。”理解起来难度不会太大，这也是本单元的重要生长点。

第五板块是单元学习目标分析

本单元的学习目标分析是

1.自主学习字词，了解用动作、语言、神态刻画人物形象的方法,体会人物的内心活动，感受人物品质。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

3.能把握课文的主要内容，通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。

4.能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。

5.能交流、总结“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心"的阅读方法。

6.能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子。

第六板块是教学结构图

以上（图片）是本单元的教学结构图，从结构图中我们能详细地了解本单元大单元的整体设计。

第七版块是单元主要教学活动

本单元将从任务活动、整合内容、课时、课时目标、学习活动、课时评价、随堂检测、课时作业这几个方面完整地讲述本单元的主要教学活动，请大家看表格内容，同时以任务群的形式将每一课内容活动以及相对应的课文图片进行匹配，我将一一阐述。（根据图片讲述即可）

第八版块是单元教学评价

1.阅读饱含家国情怀的文章，在文本中体会民族领袖或爱国文人对国家统一的渴望和对国家荣誉的热爱，激发学生对祖国的热爱之情和自豪之感