《欢迎参加趣味运动会》教案-2025-2026学年北师大版（新教材）小学数学二年级下册

《欢迎参加趣味运动会》教案-2025-2026学年北师大版（新教材）小学数学二年级下册一、教材分析本节课是北师大版二年级下册“综合与实践”领域的开篇实践课，位于教材第28页，是《参加趣味运动会》系列实践活动的启动课。教材以学生熟悉且喜爱的“班级趣味运动会”为真实生活情境，串联起时、分、秒的认识、时间单位换算、钟面认读、时间估算、活动规划五大核心知识点，是对低年级时间概念知识的综合应用与实践拓展。教材内容编排紧扣2022版新课标理念，呈现三大特点：一是情境真实化，创设“后天下午三点举办趣味运动会”的具体场景，呈现四项比赛项目（1分钟跳绳、50米推铁环、90秒踢毽子、100米托球跑），让学生在熟悉情境中自然产生时间相关的数学问题；二是任务驱动化，核心任务明确——“从四项比赛中选三项参加，思考并规划完成比赛的总时长”，引导学生主动调用时间知识解决实际问题；三是实践全程化，从解读比赛信息、认识时间单位、体验时间长短，到规划参赛项目、估算总时长，全程强调“做中学、用中学”，打破纯理论学习模式。本节课承上启下，既是对一年级“整时、半时”、二年级上册“几时几分”等时间知识的系统回顾与深化，也是首次系统引入“秒”这一时间单位、掌握“1分=60秒”进率的关键节点，更是后续开展“时间有多长”“记录比赛过程”等实践活动的基础。其核心价值在于将抽象的时间概念转化为可感知、可操作、可应用的生活经验，培养学生的时间量感、应用意识、规划能力与合作精神，充分体现数学与生活的紧密联系。二、学情分析二年级学生年龄7—8岁，正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，对直观、动态、生活化的实践活动兴趣浓厚，注意力易被有趣情境吸引，但抽象理解能力较弱，对“秒”等微小时间单位的感知模糊。知识储备上，学生已在一年级认识整时、半时，本学期初步掌握钟面认读（几时几分），知道1时=60分，能进行简单的时间表述。但存在明显认知缺口：一是缺乏对“秒”的具象感知，不清楚1秒、1分钟的实际长短，难以理解“90秒=1分30秒”的换算逻辑；二是时间观念淡薄，不会主动用时间知识规划生活，解决实际问题时缺乏“总时长”“经过时间”的概念；三是实践能力不足，面对“选三项比赛、算总时长”的综合任务，不知如何有序思考、合理规划。学习特点上，学生喜欢游戏、模拟、动手操作等活动，乐于小组合作交流，但自主规划、问题分析、语言表达能力有待提升。本节课通过模拟运动会、拨钟体验、项目选择等活动，能有效贴合学生学情，化抽象为具体，帮助学生在实践中构建时间知识体系，发展综合实践能力。三、核心素养目标量感与运算能力

认识时间单位“秒”，知道钟面上有时针、分针、秒针，掌握1时=60分、1分=60秒的进率关系，能正确认读钟面上的整时、几时几分，能进行简单的时间单位换算（如90秒=1分30秒），初步感知1秒、1分钟的实际长短。应用意识与规划能力

能读懂教材中趣味运动会的比赛信息（时间、项目、规则），从四项比赛中合理选择三项，结合每项比赛的时长，初步估算完成三项比赛的总时长，学会用数学知识规划生活实践活动，发展有序思考与规划能力。推理意识与模型意识

通过观察钟面、动手拨钟、体验时长等活动，理解时间单位的内在逻辑，建立“钟面认读—单位换算—时长估算—活动规划”的数学应用模型，能清晰表达自己的思考过程与规划思路。实践能力与合作意识

积极参与模拟运动会、小组讨论、动手操作等实践活动，学会与同伴交流想法、分享规划方案，在合作中完成任务，提升动手实践、语言表达与合作交流能力。时间观念与情感态度

感受时间在生活中的重要性，体会数学与生活的紧密联系，养成遵守时间、珍惜时间、合理安排时间的良好习惯，激发学习数学、应用数学的兴趣与自信心。四、教学重难点教学重点认识时间单位“秒”，掌握“1分=60秒”的进率关系，正确认读钟面时间。读懂教材中趣味运动会的比赛信息，理解“总时长”的含义，能从四项比赛中合理选择三项。结合比赛时长，初步估算完成三项比赛的总时长，建立初步的时间规划意识。教学难点建立“秒”的具象量感，理解时间单位之间的换算逻辑（尤其是90秒等非整分换算）。结合生活实际，合理规划参赛项目，准确估算并表达完成比赛的总时长。将抽象的时间知识与具体的实践活动结合，用数学思维解决真实情境中的规划问题。五、教学准备教具：多媒体课件（含教材第28页原文情境图、钟面模型、比赛项目动画、时长体验视频）、实物钟表（可拨动）、磁性钟面教具、比赛项目卡片、时长估算记录表。学具：每人一个简易小钟表（可拨动）、练习本、铅笔、橡皮、小组合作规划表。素材：教材第28页《欢迎参加趣味运动会》原文内容、1秒、1分钟时长体验素材（如滴答声、跳绳视频）、趣味运动会报名单。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（揭示课题）师：同学们，大家喜欢参加运动会吗？平时在学校里，我们都会举办运动会，有跑步、跳绳、跳远等好多有趣的项目。今天，老师要告诉大家一个好消息——我们班级要举办一场特别的趣味运动会啦！（课件出示教材第28页主题情境图：欢迎参加趣味运动会，背景是小朋友们开心报名的画面）师：大家仔细看教材第28页的情境图，读一读上面的文字，谁能告诉老师，我们的趣味运动会什么时候举办？有哪些比赛项目呢？（引导学生观察教材原文）生1：我看到了，后天下午三点举办！

生2：有四个比赛项目：一分钟跳绳比赛、五十米推铁环比赛、九十秒踢毽子比赛、一百米托球跑比赛。

生3：规则是从这四项里面选三项参加。师：观察得真仔细！大家看，这场趣味运动会里藏着好多和“时间”有关的数学问题——有的比赛规定了1分钟、90秒，有的是看跑50米、100米需要多久，我们还要选三项比赛，算一算一共要用多长时间。今天这节课，我们就一起走进《欢迎参加趣味运动会》，用我们学过的时间知识，为这场趣味运动会做好准备！（板书课题：综合实践——欢迎参加趣味运动会）设计意图：从学生喜爱的运动会情境切入，直接呈现教材原文情境图与文字信息，快速唤醒学生生活经验，激发参与兴趣，自然揭示课题，明确本节课“用时间知识规划运动会”的核心任务，让学生快速进入实践学习状态。（二）解读信息，回顾旧知（结合教材原文）1.细读教材，提取比赛信息师：请大家翻开教材第28页，和老师一起逐句读一读活动要求，把关键信息圈出来。

（课件出示教材原文：“后天下午三点举办班级趣味运动会，同学们可以从下面的比赛中选择三项参加，欢迎同学们踊跃报名。四项比赛：一分钟跳绳比赛、五十米推铁环比赛、九十秒踢毽子比赛、一百米托球跑比赛。”）师：从这段文字里，我们找到了3个关键信息：举办时间（后天下午3:00）、比赛项目（4项）、参赛规则（选3项）。现在我们一项一项来看这些比赛，先认识每个项目的时间要求。2.回顾旧知，认识钟面与“时、分”师：要读懂比赛时间，我们先要回顾钟面的知识。（出示磁性钟面教具）谁还记得钟面上有什么？时针、分针怎么走？生1：钟面上有1到12十二个数字，分成12个大格，每个大格里有5个小格，一共60个小格。

生2：短的是时针，长的是分针，时针走得慢，分针走得快。

生3：时针走1大格是1时，分针走1小格是1分，走1大格是5分，1时=60分。师：说得太完整了！下午3:00，时针指着3，分针指着12，就是我们运动会开始的时间（教师拨动钟面，演示3:00）。那我们再看比赛项目里的时间——“一分钟跳绳”，1分钟是多久呢？生：1分钟就是分针走1小格，或者秒针走一圈！设计意图：引导学生细读教材原文，精准提取关键信息，培养审题与信息提取能力；通过回顾钟面知识，唤醒已有时间认知，为认识“秒”、理解比赛时长奠定基础，贴合学生“从已知到未知”的认知规律。（三）探究新知，感知“秒”（突破教学难点）1.初识“秒”，感知1秒的长短师：大家看第三个项目——“九十秒踢毽子”，这里出现了一个新的时间单位“秒”。秒是比分更小的时间单位，通常用来表示很短的时间。大家听，钟表滴答一声，就是1秒（播放钟表“滴答”音效）。师：现在我们一起来感受1秒有多快——跟着老师，滴答一下拍一下手，预备，开始！（师生一起：滴答、拍手，滴答、拍手……）

生：1秒好快啊，一下子就过去了！

师：没错，1秒非常短暂，眨一下眼睛、数一个数，大约就是1秒。2.探究“1分=60秒”，理解进率师：那秒和我们学过的分有什么关系呢？请大家拿出自己的小钟表，跟着老师一起拨一拨，仔细观察秒针和分针的走动。

（教师演示：将秒针拨到12，缓慢转动，引导学生观察）师：看！秒针走1小格是1秒，走1大格是5秒，秒针走一圈，走了多少小格？是多少秒？

生：60小格，是60秒！

师：那秒针走一圈的同时，分针走了多少？

生：分针走了1小格！

师：分针走1小格是1分，所以——1分等于多少秒？

生（齐）：1分=60秒！（板书：1分=60秒）师：太厉害了！现在我们来验证一下——大家闭上眼睛，安静感受1分钟有多长（播放1分钟倒计时音效）。1分钟里，我们可以做什么呢？

生1：1分钟可以跳几十下绳。

生2：1分钟可以做20道口算题。

生3：1分钟可以从教室前面走到后面好几次。3.简单换算：理解90秒师：现在我们看懂了“九十秒踢毽子”，90秒是几分几秒呢？结合1分=60秒，谁来算一算？

生：60秒是1分，90秒减去60秒还剩30秒，所以90秒=1分30秒！

师：完全正确！（板书：90秒=1分30秒）这样我们就把所有比赛的时间都看懂了：1分钟跳绳（60秒）、90秒踢毽子（1分30秒），50米推铁环和100米托球跑是跑步项目，时间比较短，大约十几秒。设计意图：通过“听音效、做动作、拨钟表、感时长”四个环节，让学生全方位感知“秒”的具象意义，突破“抽象时间单位”的理解难点；动手操作与观察结合，自主探究出“1分=60秒”的进率，符合低年级学生“做中学”的认知特点，同时解决教材中“90秒”的换算问题，为后续规划时长做准备。（四）任务驱动，规划参赛（核心实践环节）1.明确核心任务（教材原文要求）师：现在我们完全看懂了趣味运动会的所有信息！教材里给我们提出了一个重要问题：从四项比赛中选三项参加，思考完成这三项比赛一共要用多长时间？这里的“一共用了多长时间”，就是从第一项比赛开始，到第三项比赛结束，所有时间加起来的总时长。师：接下来，请大家以小组为单位，完成三个小任务：

第一步：从4项比赛（1分钟跳绳、50米推铁环、90秒踢毽子、100米托球跑）里，选出你们小组想参加的3项；

第二步：查一查每项比赛的时长，记录下来；

第三步：估一估，算一算，这三项比赛加起来，一共大约需要多长时间。（课件出示小组规划表，结合教材内容设计）小组参赛规划表选出的3项比赛第一项：__________第二项：__________第三项：__________每项比赛时长第一项：__________第二项：__________第三项：__________估算总时长一共大约需要：__________2.小组合作，自主规划（师生互动）师：现在请小组讨论，先选比赛，再填时长，最后估算总时长。老师有两个小提示：第一，选比赛时，可以选自己喜欢的，也可以选时间搭配合理的；第二，估算总时长时，把每项的时间加起来，跑步项目可以估成10秒、15秒这样的整十数。

（学生分组合作，教师巡视指导，重点引导学困生明确比赛时长、理解总时长含义，鼓励学生大胆表达自己的选择理由）师：哪个小组愿意分享你们的规划？说说你们选了哪三项，为什么选，总时长估算是多少？

小组1代表：我们选的是1分钟跳绳、50米推铁环、100米托球跑。跳绳1分钟，推铁环估10秒，托球跑估15秒。1分=60秒，60+10+15=85秒，85秒是1分25秒，一共大约1分多。

师：说得很清楚！选的都是运动类项目，搭配合理，估算也很准确。

小组2代表：我们选的是1分钟跳绳、90秒踢毽子、50米推铁环。跳绳60秒，踢毽子90秒，推铁环10秒。60+90+10=160秒，160秒是2分40秒，大约2分多。

师：很棒！你们把两个有固定时长的项目和跑步项目搭配，还会把秒换算成分，太能干了！

小组3代表：我们选的是90秒踢毽子、50米推铁环、100米托球跑。踢毽子90秒，两个跑步分别估10秒、15秒，90+10+15=115秒，大约1分55秒。

师：每个小组都有自己的想法，选的项目不同，总时长也不一样，但都能结合时间知识合理估算，非常棒！3.对比分析，优化规划师：大家观察不同小组的规划，想一想：选的项目里，固定时长的项目越多，总时长会怎么样？

生：固定时长的项目多，总时长就会长一点！

师：那如果我们想让总时长短一点，应该怎么选？

生：多选跑步项目，少选1分钟、90秒的项目！

师：总结得太对了！这就是用数学知识帮我们合理规划活动，以后我们安排自己的时间，也可以这样思考。设计意图：紧扣教材核心任务，设计“选项目—记时长—估总时长”的实践链条，通过小组合作落实“综合实践”的课程理念；师生互动分享、对比分析，引导学生不仅会规划，更会思考规划背后的数学逻辑，突破“合理规划、准确估算”的教学难点，培养应用意识与优化思维。（五）动手操作，巩固认读（结合钟面实践）师：我们已经规划好了比赛，那如果比赛在下午3:00开始，第一项比赛1分钟跳绳，结束时是几点几分？第二项90秒踢毽子，结束时又是几点几分呢？请大家拿出小钟表，拨一拨、说一说。师：下午3:00开始跳绳，跳1分钟，分针走1小格，结束时间是？

生：3:01！

师：再接着踢毽子90秒，也就是1分30秒，分针再走1大格（5分）加3小格？不对，90秒是1分30秒，分针走1小格半，结束时间大约是3:02分30秒，对吗？

生：对！

师：大家真厉害，不仅会认时间，还会用钟面推算比赛结束时间，把时间知识用得活灵活现！设计意图：将钟面认读与实践情境结合，通过动手拨钟推算结束时间，进一步巩固时间知识的应用，让学生体会时间的连续性，深化时间量感，同时强化“数学知识解决实际问题”的应用意识。（六）拓展延伸，深化认知师：在生活中，除了运动会，还有很多地方会用到“秒”这个时间单位——跑步比赛用秒记录成绩，红绿灯倒计时用秒，火箭发射倒计时也用秒。时间非常宝贵，一秒钟很短，但很多一秒钟加起来，就会变成很长的时间，所以我们要珍惜每一分、每一秒，合理安排自己的学习和生活时间。师：课后请大家完成一个小任务：和爸爸妈妈一起，找一找生活中用“秒”的地方，感受1分钟能做哪些事，下节课我们一起来分享！设计意图：拓展生活中的时间应用场景，升华“珍惜时间”的情感目标，实现课堂向生活的延伸；布置课