人教版语文六年级上册《草原》教案

人教版语文六年级上册《草原》教案一、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课要求会写和会认的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。*有感情地朗读课文，感受草原的美丽风光和蒙汉人民的深厚情谊。*学习作者抓住景物特点进行描写的方法，体会比喻、拟人等修辞手法在文中的作用。*初步理解“情景交融”的写作手法。2.过程与方法：*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生品味语言，想象画面。*运用朗读、圈点勾画、讨论交流等方法，深入理解课文内容和情感。3.情感态度与价值观：*感受草原的壮丽景色和独特的民族风情，培养热爱祖国大好河山的情感。*体会蒙汉两族人民之间团结友好的深情厚谊，增进民族团结意识。二、教学重难点1.教学重点：*感受草原的美丽景色和蒙汉人民的深厚情谊。*品味课文优美的语言，学习作者抓住特点描写景物的方法。2.教学难点：*理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深刻含义。*体会作者是如何将景、情、事有机结合，做到情景交融的。三、教学准备1.教师：制作包含草原风光、蒙古族风情、作者老舍简介等内容的多媒体课件；准备《草原》课文朗读音频。2.学生：预习课文，圈出生字词，初步理解课文大意；搜集有关草原和蒙古族的资料（可选）。四、课时安排2课时五、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，我们的祖国幅员辽阔，景色壮丽。有奔腾的江河，有巍峨的高山，有富饶的平原，也有广袤的草原。今天，我们就将跟随著名作家老舍先生，一起走进那一碧千里的草原，去感受那里独特的自然风光和民族风情。（板书课题：草原）2.简介作者：老舍，原名舒庆春，字舍予，是我国现代著名的小说家、剧作家。他的作品语言生动幽默，富有生活气息，代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》等。《草原》是他访问内蒙古时写下的一篇散文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时思考：课文主要写了草原的哪些方面？2.检查字词：*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“渲染”的“渲”读xuàn，“勾勒”的“勒”读lè，“蒙古包”的“蒙”读měng等）。*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语：一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞、洒脱、迂回、羞涩、摔跤、拘束等。3.再读课文：学生默读课文，思考并概括每一自然段的主要内容，初步把握文章脉络。（教师可引导学生概括：草原美景、欢迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别等）（三）品读感悟，感受草原美景1.聚焦草原风光：课文的第一自然段，老舍先生用生花妙笔为我们描绘了一幅动人的草原画卷。请同学们放声朗读这一段，找出你认为描写最精彩的句子，说说你仿佛看到了什么，感受到了什么。2.重点研读：*“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”引导：从“可爱”“清鲜”“明朗”这些词语中，你体会到作者怎样的心情？（愉快、舒畅）带着这种心情读一读。*“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”引导：“一碧千里”是什么意思？（一眼望去全部都是绿色，形容很大的范围内都是碧绿的颜色。）“茫茫”又是什么意思？为什么说“并不茫茫”？（因为草原虽然广阔，但景色清晰，有起伏的小丘，有羊群点缀，所以不显得空旷、模糊。）让学生想象画面，感受草原的广阔与清晰。*“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”引导：作者把小丘比作什么？（中国画）“渲染”和“勾勒”是中国画的两种技法，这里用它们来形容小丘，突出了小丘的什么特点？（线条柔美，颜色柔和，浑然一体）“翠色欲流”写出了绿色的什么特点？（浓、鲜、富有生命力，仿佛要流动起来）“轻轻流入云际”又给你怎样的感觉？（绿色一直延伸到天边，与天相接，画面开阔。）*“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”引导：“这种境界”指的是什么境界？（草原广阔、碧绿、柔美的境界）为什么会“惊叹”？为什么会“舒服”？作者的情感是怎样的？（对草原美景的赞美和喜爱）3.配乐朗读：播放草原风光图片或视频，配上优美的音乐，学生有感情地朗读第一自然段，深入体会草原的静态美和作者的赞叹之情。（四）课堂小结与作业1.小结：这节课我们领略了草原的美丽风光，感受到了老舍先生对草原的喜爱与赞美。作者用生动的语言为我们描绘了一幅如诗如画的草原美景图。2.作业：*熟读课文第一自然段，背诵你喜欢的句子。*摘抄课文中描写草原景色的优美词句。*思考：除了景色，草原上的人们给你留下了怎样的印象？第二课时（一）复习回顾，导入新课1.回顾：上节课我们一起欣赏了草原的美丽景色，谁能用几个词语来形容一下你眼中的草原？（学生自由发言）2.导入：草原的景色令人陶醉，那么生活在草原上的蒙古族人民又是怎样的呢？这节课我们继续学习，去感受草原人民的热情好客。（二）研读品味，感受民族情深1.学习第二、三自然段（迎接远客）：*自由朗读：边读边画出描写蒙古族人民迎接客人的句子。*讨论交流：*“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”引导：这句话写出了什么情景？（蒙古族人民骑马迎客的情景）作者把什么比作彩虹？（穿着各色衣裳的迎客人群）为什么比作彩虹？（颜色鲜艳，场面壮观，充满热情）“飞过来”表现了什么？（速度快，急切的心情）*“这是主人来到几十里外欢迎远客。”从这句话你体会到了什么？（主人的热情、好客，对客人的尊重）*见到客人后，主客之间是怎样的表现？（“握手再握手，笑了再笑”“你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助”）这些动作和语言体现了什么？（蒙汉两族人民之间深厚的情谊，不分彼此的亲切感）2.学习第四自然段（热情款待）：*默读思考：主人是怎样款待客人的？找出相关语句读一读。*品析重点：*“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。”*“不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”*引导学生从食物的丰盛、主人的热情敬酒、客人的随意自在等方面，感受蒙古族人民的淳朴、好客和蒙汉人民之间的真诚相待。3.学习第五自然段（联欢话别）：*朗读体会：草原上的联欢是怎样的情景？（“姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来。歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”“小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。”）*重点理解：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”引导：这句话是什么意思？（蒙汉两族人民之间的情谊如此深厚，怎么忍心分别呢？在这无边无际的大草原上，我们迎着夕阳，相互倾诉着惜别之情。）这句话表达了作者怎样的情感？（对草原的热爱，对蒙古族人民的深厚情谊，以及离别时的依依不舍。）这是全文的中心句，点明了主题。（三）回顾全文，体会表达方法1.讨论：作者在描写草原时，除了运用生动的比喻、拟人的修辞手法，还有哪些写作特点值得我们学习？*情景交融：作者将自己的情感融入到对草原景色和人物活动的描写之中，使情与景完美结合。*观察细致，描写有序：从整体到局部，从景到人，条理清晰。*语言朴实而富有感染力：用平实的语言描绘出了草原的美和人情的美。2.有感情地朗读全文，再次体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂。（四）拓展延伸，深化理解1.如果你是老舍先生一行中的一员，在离别时，你会对草原的主人说些什么？如果你是草原的小主人，你又会对客人说些什么？（学生自由发言，进行口语交际）2.推荐阅读：老舍先生的其他作品，如《林海》《济南的冬天》等，感受他不同的写景风格。3.搜集有关草原的诗歌、歌曲、图片或视频，进一步了解草原文化。（五）课堂总结与作业1.总结：这篇课文以生动优美的语言，描绘了草原的美丽风光和蒙古族人民的热情好客，歌颂了蒙汉两族人民之间的深厚情谊。希望同学们能将这份美好的情感珍藏心中，也学会用自己的笔去描绘生活中的美。2.作业：*背诵课文中你最喜欢的段落。*写一段话，描写你曾经去过的某个地方的景色，注意运用今天学到的一些描写方法。*预习下一课。六、板书设计草原老舍景：美（天空、小丘、羊群）一碧千里翠色欲流柔美（热爱、赞叹）人：情（迎接、相见、款待、话别）热情好客亲切融洽（蒙汉情深）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！(中心句)七、教学反思（教师课后填写）*本课教学目标的达成情况如何？*学生在哪些环节表现较为积极，哪些环节需要改进？*朗读指导是否到位，学生是否能真正体会作者情感？*对重点词句