小学三年级下册语文经典课文教学实录

《画杨桃》教学实录一、课前准备1.教材分析：《画杨桃》是一篇富有哲理的记叙文，讲述了“我”在图画课上把杨桃画成五角星形状，受到同学们嘲笑，后来在老师的引导下，同学们明白了看问题或做事要从客观实际出发，实事求是，不能轻易嘲笑别人的道理。课文语言朴实，情节生动，人物对话富有个性，是培养学生观察能力、理解能力和良好思维品质的优秀范例。2.学情分析：三年级下学期的学生已经具备一定的独立阅读能力和初步的逻辑思维能力，对故事性强的课文兴趣浓厚。他们乐于表达自己的看法，但在理解抽象道理和从不同角度看待问题方面仍需引导。部分学生在生活中可能有过类似“误解”或“被误解”的经历，这有助于他们理解课文内容。3.教学目标：*知识与技能：认识本课生字，会写重点字词；有感情地朗读课文，重点朗读老师说的话；理解课文内容，知道“我”为什么把杨桃画成五角星。*过程与方法：通过朗读、讨论、联系上下文等方法，体会人物的情感变化；学习抓住关键词句理解课文含义的方法。*情感态度与价值观：明白看问题或做事要实事求是，从客观实际出发，不要轻易下结论或嘲笑别人的道理。4.教学重难点：*重点：理解“我”为什么把杨桃画成五角星；体会老师话语的含义。*难点：理解老师说的话所蕴含的道理，并能联系生活实际谈体会。5.教学准备：*多媒体课件（包含杨桃图片、生字词、重点句子等）*杨桃实物（或模型）*生字词卡片二、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣师：（面带微笑，亲切地）同学们，我们的生活中有很多常见的水果，比如苹果、香蕉、橘子……今天老师要给大家介绍一位“特别”的朋友，（出示杨桃实物或清晰图片）你们看，认识它吗？生：（有的摇头，有的小声说）杨桃！师：对啦，它叫杨桃。谁来说说你看到的杨桃是什么样子的？生1：它是黄色的，有点像星星。生2：它有棱，不像苹果是圆的。师：大家观察得真仔细。如果我们把杨桃画下来，会是什么样呢？今天，我们就要学习一篇和画杨桃有关的课文，题目就叫——（板书课题：画杨桃）请大家齐读课题。生：（齐读）画杨桃。师：看到这个题目，你有什么想问的吗？生3：谁画杨桃？生4：他把杨桃画成什么样了？生5：画杨桃的时候发生了什么事？师：同学们真会思考，提出了这么多有价值的问题。就让我们带着这些问题，走进课文去寻找答案吧！（二）初读课文，整体感知师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考一下：课文主要写了一件什么事？（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）师：好，同学们读得都很认真。课文中的生字宝宝你们都认识了吗？（出示生字词卡片，指名认读，开火车读，纠正易错读音，如“肃”是平舌音，“晌”是翘舌音等）师：生字词都掌握了，谁能用自己的话说说课文主要写了一件什么事？生6：课文写了“我”在图画课上画杨桃，画成了五角星，同学们都笑“我”，老师教育了大家。师：概括得真不错！这件事的主人公是“我”，还有同学们和老师。（三）细读探究，体会情感师：“我”为什么会把杨桃画成五角星呢？请同学们默读课文第1到第3自然段，找出相关的句子。（学生默读，教师巡视）生7：因为“我”的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”。“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。师：（板书：“我”画成五角星座位特殊）你找得很准确。所以，“我”是怎么做的？生8：“我”认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。师：（板书：认认真真老老实实）从这两个词语，你能看出“我”是一个怎样的孩子？生9：“我”是一个很认真、很诚实的孩子。师：当“我”把画好的杨桃交上去的时候，同学们有什么反应呢？请大家朗读第4到第6自然段，用“~~~~”画出描写同学们反应的句子。（学生朗读，勾画）师：谁来分享一下你找到的句子？生10：“当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。”“‘杨桃是这个样子的吗？’‘倒不如说是五角星吧！’”师：（板书：同学们哈哈大笑嘲笑）他们为什么会嘲笑“我”？生11：因为他们觉得杨桃不是五角星的样子，“我”画错了。师：他们是以什么角度来看杨桃的呢？生12：他们可能是从正面看的，看到的是杨桃的侧面，不是“我”看到的那个角度。师：所以，他们没有站在“我”的位置去看，就轻易地下结论了。带着这种嘲笑的语气，我们再来读一读同学们的话。（学生分角色朗读，体会嘲笑的语气）师：面对同学们的嘲笑，“我”的心情怎么样？生13：“我”很委屈。生14：“我”很难过，因为“我”明明画得很认真。师：就在这时，老师走进了教室。老师是怎么做的呢？请同学们自由朗读第7到第13自然段，小组讨论一下：老师的哪些做法让你印象深刻？（学生分组学习讨论）师：哪个小组来汇报一下你们的发现？生15：老师看了看画，又看了看“我”和杨桃，然后走到“我”的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。师：（板书：老师看、走、坐、审视）“审视”是什么意思？老师为什么要这么做？生16：“审视”就是仔细地看。老师想亲自看看“我”看到的杨桃到底是什么样子。师：老师没有像同学们那样立刻嘲笑“我”，而是亲自去观察，这说明老师是一个怎样的人？生17：老师很冷静，很有耐心，不盲目下结论。师：老师看了之后，说了什么？做了什么？生18：老师让这几个同学轮流坐到“我”的座位上观察杨桃。师：（板书：让同学轮流看）结果呢？生19：他们看到的杨桃真的像个五角星。师：所以，他们的态度发生了什么变化？生20：他们刚才还在笑，现在不笑了，脸也红了。师：（板书：同学们不笑了脸红了）为什么脸红了？生21：因为他们知道自己错了，不该嘲笑“我”。生22：他们为自己刚才的行为感到不好意思。师：老师看到这一切，语重心长地对同学们说了一番话。这番话非常重要，请大家齐读老师说的话。（学生齐读老师的话：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”）师：谁来谈谈你对老师这段话的理解？可以抓住其中的关键词句来说。生23：老师说“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样”，就像“我”从那个角度看杨桃就是五角星。师：（板书：看的角度不同，样子不同）是的，这是一个很重要的道理。生24：老师还说“不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的”，就是说我们不能随便嘲笑别人，要先了解情况。生25：“相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样”，就是要实事求是。师：（板书：实事求是）同学们理解得都非常好。老师的话不仅是在教我们怎么画画，更是在教我们怎么做人，怎么看问题。（四）品读感悟，深化理解师：现在，让我们再来回顾一下这件事。“我”因为（生齐：座位特殊，认真观察），所以把杨桃画成了（生齐：五角星）。同学们一开始（生齐：嘲笑“我”），后来在老师的引导下（生齐：亲自观察，知道自己错了，脸红了）。从这件事中，你明白了什么道理？生26：我明白了看东西要从不同角度看。生27：我明白了不要随便嘲笑别人，要先弄清楚情况。生28：我明白了做事要实事求是，是什么样就什么样。师：同学们说得真好。在生活中，你们有没有遇到过类似的事情，或者看到过别人遇到类似的情况呢？（学生联系生活实际举例，如：观察一个物体，从不同方向看形状不同；看待一件事，不同的人可能有不同的看法等。教师适时引导和评价）师：老师希望大家都能记住老师的话，在今后的学习和生活中，也能做到实事求是，多角度看问题，不轻易嘲笑别人。（五）总结回顾，拓展延伸师：今天我们学习了《画杨桃》这篇课文，认识了一位认真诚实的“我”，一位善于教育的老师，也从中学到了宝贵的道理。让我们再次有感情地朗读一遍课文，体会其中的含义。（学生齐读课文）师：学了这篇课文，你想对课文中的“我”、同学们或者老师说些什么呢？选择一个对象，说一两句话。生29：我想对“我”说：你真棒，能坚持自己的看法，认真画画。生30：我想对同学们说：以后遇到事情要先观察清楚，不要随便笑别人。生31：我想对老师说：老师，您真会教育学生，我要向您学习。师：同学们的发言都很有真情实感。课后，请大家完成一个小练笔：《我眼中的______》（可以画一样东西，写清楚你是从什么角度观察的，它是什么样子的，再和同学交流一下）。（六）布置作业1.熟读课文，背诵老师说的那段话。2.把今天学到的道理讲给爸爸妈妈听。3.完成课后练习中关于生字词的部分。4.小练笔：《我眼中的______》三、板书设计画杨桃人物行为/表现原因/结果:-----:------------------------------:------------------------“我”画成五角星（认认真真、老老实实）座位特殊（角度不同）同学们哈哈大笑（嘲笑）→不笑了（脸红）未观察→亲自观察（知错）老师看、走、坐、审视、教育引导学生明白道理道理：看的角度不同，样子不同；实事求是，不轻易嘲笑别人。四、教学反思本节课围绕《画杨桃》的核心情节和教育意义展开，通过引导学生朗读、探究、讨论，逐步理解课文内容和深层含义。教学环节设计力求层层递进，从整体感知到局部精读，再到联系生活实际感悟道理，符合学生的认知规律。在教学过程中，注重发挥学生的主体性，鼓励学生质疑、思考和表达。通过抓住关键词句（如“认认真真”、“老老实实”、“审视”、“哈哈大笑”、“脸红了”）来体会人物的情感变化和性格特点，效果较好。特别是对老师话语的理解，通过学生自主发言和相互补充，大部分学生能够领会其中蕴含的道理。实物（或图片）的运用，直观形象，有助于学生理解“角度不同，样子不同”这一难点。联系生活实际的环节，也让学生将所学道理内化，体现了语文教学的实践性。不足