浙江省杭州市西湖区十三中教育集团2024-2025学年七年级下学期期中语文试题及答案

浙江省杭州市西湖区十三中教育集团2024-2025学年七年级下学期期中语文试题一、基础知识综合阅读“追光”主题墙的介绍词，根据要求完成以下任务。汉字探源介绍词同学们好，欢迎来到“追光”主题墙！我们将从“光”的字形入手，开启一场追光之旅。“光”的甲骨文字形是一个人举着火把（见左图），可见光的本义是

。晨曦之光可以在飘渺迷雾中驱散阴霾，灯塔之光可以在茫茫大海中指引方向。追光之旅从无坦途，需踏碎荆棘，留下脚印。当深xiāo（

）的疲惫试图侵蚀意志，当孤寂的暗夜传来命运的呜咽（

），我们要以锲（

）而不舍的毅力和磐石难撼的坚rèn（

），保存永不熄灭的热情，坚守逐光不息的初心。1．请你根据汉字或拼音，补全介绍词。①深xiāo(

)

②呜咽(

)

③锲(

)而不舍

④坚rèn(

)2．根据“光”的甲骨文字形，可以推断光的本义是

。3．介绍词的画线句中有一处语病，请找出并修改。二、名句名篇默写4．请你根据提示，补全诗句栏。光的分类相关诗句光的意蕴抒情方式月光朔气传金柝，①

。《木兰诗》寒冷的月光映照着寒风中战士的铠甲，烘托出战场的艰苦和战士的顽强。借⑦抒情深林人不知，②

。王维《竹里馆》⑥

③

，夜泊秦淮近酒家。杜牧《泊秦淮》月光与烟霭水雾交融，好似织成朦胧凄冷的纱幕，暗喻晚唐王朝风雨飘摇的末世图景。烛光有约不来过夜半，④

。赵师秀《约客》蜡烛结出的灯花，在诗人轻敲棋子时被震落，烘托出诗人候客时的烦闷和孤寂。借事抒情春光杨花榆荚无才思，⑤

。韩愈《晚春》春光里，杨花榆荚纷飞如雪，使出浑身解数挽留春天，隐含了诗人对春光的留恋。借⑧抒情我的发现：间接抒情可以借⑦

、借事、借⑧

来抒发情感。三、语言表达5．历史的星空，因为有众多杰出人物而更加光辉灿烂。请运用上题的探究发现，结合课文内容，任选以下人物，拟写推荐词。（参考示例，50字左右）A．闻一多（《说和做——记闻一多先生言行片段》）

B．志愿军战士（《谁是最可爱的人》）

C．花木兰（《木兰诗》）◆示例◆邓稼先：戈壁滩的飞沙记得他坚毅的身影，计算本的字符藏着蘑菇云的密码。他把青春留在罗布泊，用生命铸成守护家国的盾牌。四、名著阅读6．《骆驼祥子》中的平凡小人物也闪耀着微小的光芒。请结合名著内容，选择一位人物，分析他或她是如何用“微光”照亮祥子的。A．曹先生

B．小福子

C．高妈五、现代文阅读母亲的房子蔡崇达①母亲还是决定要把房子修建完成，即使她心里清楚，房子可能在半年或者一年后被拆掉。②这座有些别扭的楼房，是几次修建的结果，底层残留着老石板房斑斑驳驳的痕迹，三、四层没有铺上土黄色的外墙瓷砖，砖头和钢筋水泥裸露在外面。③每次从北京回到家，远远看到这奇怪的房子，总会让我想起珊瑚——一只珊瑚虫拼命往上长，死了变成下一只珊瑚虫的房子，用以支持它继续往上长。它们的生命堆叠在一起，物化成那层层叠叠的躯壳，谁也不会在意这渺小但惊心动魄的死亡和传承。④母亲讲过太多次关于房子的故事。定亲那年她二十四岁，父亲二十七岁。父亲很穷，第一次约会只是拉着母亲来到这块地，说他会在这里盖一座好几层的大房子。母亲相信了。⑤建房子是他们结婚六年后的事情。在外地务工的父亲带着一笔钱回到老家，在这块地上建成了一座石板平房。父亲把自己和母亲的名字，编成一副对联，刻在石门上，雕花刻鸟。他瞄着母亲，把石门运到工地的时候还特意用红布盖着。直到宣布藩成那刻，父亲把红布一扯，母亲这才看到，她与父亲的名字就这样命名了这座房子。当时我六岁，就看到母亲盯着门联杵着嘴，一句话都没说。几步开外的父亲，站到一旁得意地看着……⑥我读高三的那一年，也是父亲生病偏瘫的第二年。当年建造的那座石板房子，如今只剩下南边那一片了。母亲把我叫到她房里。她说，我们有十万了。那是她做生意、我高中做家教的收入。她说你是一家之主，你决定怎么用。我想都没想，说存起来啊。⑦然而她说，“我要建房子。”⑧“人活着就是为了一口气，这口气比什么都值得。”母亲说。⑨“我要建房子。”她像商场里看到心爱的玩具就不肯挪动身体的小女孩，倔强地重复她的渴望。⑩我点点头，也在那一刻想起来父亲生病以后，一些亲戚远远见到我们就从另一个小巷拐走，和母亲去祠堂祭祀时，总有些人都当我们不存在。我知道这房子是母亲的宣言，以建筑的形式，骄傲地立在那。⑪满打满算，钱只够拆掉一半，然后建小小的两层。房子断断续续建了将近半年，最终的造价还是超标了。我知道母亲找三姨和二伯借了钱，我还知道，连做大门的钱也是跟木匠师傅欠着的。每周母亲清点完生意，抽出赚来的钱，就一户户一点点地还。⑫大三暑假的一个晚上，母亲又把我叫进房间，抽出一卷钱，“我们再建两层好不好？”⑬我又想气又想笑，这三年好不容易还清了欠款，扛过几次差点交不出学费的窘境，母亲又来了。母亲很紧张地用力地捏着那卷钱，脸上憋成了红色，像是战场上在做最后攻坚宣言的将军。“这附近没有人建到四楼，我们建到了，就真的站起来了。”我才知道，母亲比我想象的还要倔强，还要傲气。⑭果然，房子建到第四层后，小镇一片哗然。⑮第二年，父亲突然去世了。再过了两年，母亲在镇政府的公示栏上看到那条线，从这房子的中间切了下来。⑯“我们还是把房子建完整好不好？”在从镇政府回来的那条路上，母亲突然转过身来问。⑰我说：“好啊。”⑱她尝试解释：“我是不是很任性？这房子马上要拆了，多建多花钱。我不知道自己为什么一定要建好。”⑲她止不住号啕大哭起来：“我只知道，如果这房子没建起来，我一辈子都不会开心，无论住什么房子，过多好的生活。”⑳此时此刻，我知道，即使那房子终究被拆了，我这一辈子，都有家可回。（选自蔡崇达《皮囊》，有删改）7．母亲对建房的执念从未随时间的流逝而改变。梳理文章情节，完成下面图表。8．联系上下文，从人物描写的角度，对文中画横线的句子进行赏析。母亲很紧张地用力地捏着那卷钱，脸上憋成了红色，像是战场上在做最后攻坚宣言的将军。9．联系上下文，探究加点词语的丰富意蕴。一只珊瑚虫拼命往上长，死了变成下一只珊瑚虫的房子，用以支持它继续往上长。它们的生命堆叠在一起，物化成那层层叠叠的躯壳，谁也不会在意这渺小但惊心动魄的死亡和传承。10．“此时此刻，我知道，即使那房子终究被拆了，我这一辈子，都有家可回。”结合文章内容，谈谈你对文中最后这句话的理解。学习中我们该如何处理与AI的关系？小语打算以“在学习中警惕AI”为主题来发言，请你阅读材料，协助他完成。【材料一】AI幻觉，通常指人工智能系统在处理或生成信息时，产生看似合理但实际错误或不存在的内容。通俗地讲，就是生成式AI一本正经地胡说八道。很多时候，这种虚假信息会被包装得很真实，不易被察觉。有人询问第97届奥斯卡金像奖最佳动画长片的内容梗概，发现DeepSeek对获此殊荣的电影也敢虚构情节；有人让ChatGPT结合高考分数推荐可填报的学校和专业，结果推荐方案跟当年实际录取分数完全不匹配。（南方周末，2025.3.22，《为了让你满意，AI宁可骗你》）【材料二】①AI工具的一个重要吸引力就是“认知卸载”。认知卸载主要体现在三个方面，首先是AI提供的信息获取便利性，AI技术不但提供快速获取和处理信息的能力，还会进行系统的罗列和归纳，这让AI的结果更有信服力。相应的，当信息获取高效的同时，信息也在变得碎片化及片面性，一旦陷入碎片化的知识陷阱，学习的动力和耐心就变得稀缺，年轻人丧失探索的欲望，开始放弃思考。②其次表现在决策过程中，AI虽然提高了效率，但也削弱了个体。过去，我们对领域有着自己的判断，但现在对AI的过度依赖，等于把事件的决定权和主导权交了出去。③最后，是学习方面的呈现，AI可以为学生提供个性化的学习资源和反馈。然而，如果过度依赖AI进行学习，学生可能会失去主动探索和批判性思考的机会。（鸟哥笔记，2025.1.24，《AI时代，年轻人的思维正在悄悄“退化”？》）【材料三】甲图乙图【研讨材料整理】11．以下几项内容整理自材料一和材料二，表述正确的一项是（）A．AI很多时候都在产生看似合理但实际错误或不存在的内容。B．DeepSeek和ChatGPT相较于其它AI更容易产生AI“幻觉”。C．AI工具的一个重要吸引力就是“认知卸载”，这对于使用者来说非常有利。D．AI技术不仅会快速获取和处理信息，还会进行系统罗列和归纳。12．请梳理提炼材料二的内容，以表格的形式直观呈现。AI应用场景积极影响消极影响信息获取高效且有信服力

决策提供参考、提高效率可能削弱个体的自主判断能力学习

可能丧失探索能力和批判思维【研讨配图选择】13．请从材料三中选择一幅图作为材料二的配图，并说明理由小贴士：可以从画面特点、内容关联和价值引导等角度阐释。【研讨知识运用】14．小文打算五一假期时借助AI“高效”又“优质”地完成作业，为自己争取更多的玩耍时间。请你结合上述材料，运用《孙权劝学》中所学的劝说技巧，尝试劝说他。要求：语言得体，观点明确，条理清晰，120字左右。六、文言文阅读巾帼不让须眉，才情亦动古今。请阅读以下诗文，感受巾帼之光，完成以下题目。【材料一】唐建中年间，项城为叛军困。李侃为项城令，以城小贼众，欲弃城而逃。其妻杨氏曰：“贼至当守，力不足，则死。君弃城而逃，谁守？”侃曰：“兵与财皆无，将若何？”杨氏曰：“如不守，县为贼所得矣，仓廪皆其积也，府库皆其财也，百姓皆其战士也，国家何有？重赏以令死士，其必济！”侃乃召吏民议曰：“尔等生于此，祖辈坟墓存焉，岂可忍贼人蹂躏？”众皆泣，誓与城同死生。遂与贼战于城外。杨氏亲为之爨①，无长少，必周而均。有蜚箭集于侃之手，侃伤而归。杨氏责之曰；“君不在，则人谁肯固矣？死于城上，不犹愈于家乎？”

侃遂忍之，复登陴②。侃即登城士气大振会贼将中矢死，贼失势，遂相与散走，项城之人无伤焉。（节选自《杨烈妇传》，有删改）【注释】①爨（cuàn）：烧饭。②陴：城墙。【材料二】秋海棠秋瑾①栽植恩深雨露同，一丛浅淡一丛浓。平生不藉春光力，几度开来斗晚风？【注释】①秋瑾，浙江绍兴人。近代民主革命志士，是为推翻数千年封建统治而牺牲的女烈士，为辛亥革命做出了巨大贡献。15．参照下表提示的方法，解释句中加点的词。原文例句释义方法解释词义无长少，必周而均组词法（1）

岂可忍贼人蹂躏课内迁移法：孤岂欲卿治经为博士邪（2）

李侃为陈州项城令查阅字典：①表目的，为此；②担任；③因为；④替、给。⑤作为、成为（3）

（填序号）暮至黑山头联系成语：人迹罕至（4）

16．用“/”给文中的画波浪线句断句（限两处）。侃即登城士气大振会贼将中矢死17．句末语气词常有表情达意的效果。请你根据语境，为文中画横线的句子选择合适的语气词，并说明理由。君弃城而逃，谁守___？

A乎

B耳我选择

（填序号），理由是

。18．材料二的诗歌中，一个“斗”字写尽秋海棠的姿态，请你联系诗歌三、四两句，赏析这个字的妙处。19．材料一的主人公杨氏与材料二的诗歌作者秋瑾同为“巾帼英雄”，结合两则材料，比较二人形象的异同之处。七、作文20．阅读下面的文字，根据要求写作。有一首诗这样写道：“他们循光而行，以脊梁为炬，在荒寒山界上点燃一片星火，历史会记住他们；他们溯光而行，以坚持为笔，在黎明破晓时绘就一缕晨曦，人们会记住他们；他们披光而行，以真诚为礼，在冰冷迷雾中送来一抹暖阳，你我会记住他们。”同学们，你们心中一定也有这些追光者的身影吧，他们或许伟大，或许平凡。请以“你是我生命中的一束光”为题，写一篇文章。要求：（1）不少于500字；（2）不得套作、抄袭；（3）不要出现含有考生信息的人名、校名、地名等。《浙江省杭州市西湖区十三中教育集团2024-2025学年七年级下学期期中语文试题》参考答案1．宵

yè

qiè

韧

2．明亮、照亮

3．将“保存”改为“保持”【解析】1．本题考查字音字形。深宵（shēnxiāo）：深夜。呜咽（wūyè）：伤心哽泣的声音。锲而不舍（qièérbùshě）：原义是不断地镂刻，比喻有恒心，有毅力。坚韧（jiānrèn）：坚固有韧性。2．本题考查字义。“光”的甲骨文字形是一个人举着火把，能带来光亮；据此推断“光”的本义是明亮、照亮。3．本题考查病句修改。病因：“保存永不熄灭的热情”搭配不当。修改建议：“保存”改为“保持”。4．寒光照铁衣

明月来相照

幽深的竹林无人知晓，诗人身边却有明月相伴，并不感到孤独，烘托出诗人隐逸的闲趣和淡泊的心态。

烟笼寒水月笼沙

闲敲棋子落灯花

惟解漫天作雪飞

景

物【详解】本题考查名句名篇默写。注意本题中的易错字：寒、铁、笼、寒、敲、惟、漫。第③空，在“深林人不知，明月来相照”中，诗人在幽深树林中，唯有明月相伴，明月的“照”传递出一种宁静、清幽氛围，也体现出诗人独处时淡泊、自在的心境。第⑦⑧空，从这些诗句可以看出，间接抒情常借助景（物），像诗中的月光、烛光、春光等景物，诗人将情感寄托其中，借景（物）抒情，达到情景交融的效果。5．示例一：闻一多：烛光在泛黄的纸页间摇曳，映照出他伏案疾书的身影。长须在游行示威的队伍中飘然，彰显出他视死如归的姿态。他是“口的巨人，行的高标”，他让真理的星火在寒夜中代代相传。示例二：志愿军战士：松骨峰的战场上，他们浴血奋战，与敌人同归于尽；滚滚的浓烟中，马玉祥勇闯火海，救出朝鲜孩子。他们在异国的土地上书写着“最可爱的人”的永恒定义。示例三：花木兰：策马关山的英姿映照报国的忠魂，当窗贴花的身影透出女儿的柔情。木兰之名传诵疆场，让巾帼传奇在史册中熠熠生辉。【详解】本题考查推荐词撰写。拟写时，要结合课文内容，从闻一多、志愿军战士和花木兰三个选项中任选一位人物，拟写推荐词，闻一多出自《说和做——记闻一多先生言行片段》，这篇课文主要讲述闻一多作为学者和革命家的双重身份，强调他“做了再说，做了不说”和“说”了就“做”的特点。志愿军战士来自《谁是最可爱的人》，这篇课文赞扬了志愿军的英勇和无私，强调他们的崇高品质和牺牲精神。花木兰来自《木兰诗》，重点是她代父从军、英勇善战以及淡泊名利的事迹。示例文字紧扣课文内容，通过“场景描写+人物行为+精神升华”的格式来表述的。拟写时要参考示例，50字左右。示例：

A.

闻一多：深夜的灯火见证他钻研古籍的执着，激昂的呐喊刺破旧时代的阴霾。他以笔为矛，以血为誓，在学术与革命的征途上燃烧生命。

B.

志愿军战士：战火中的冲锋号角激荡热血，风雪里的坚毅身影守护山河。他们以血肉之躯筑起长城，用无畏气概谱写“最可爱”的赞歌。

C.

花木兰：边关的冷月映照铁衣寒光，燕山的胡骑畏惧红妆锋芒。她替父从军诠释孝勇双全，功成身退留下千古传奇。6．A.选择曹先生。曹先生是祥子的雇主，祥子拉车时不小心把他摔伤了，他也不责怪，在虎妞死后，曹先生答应了祥子的请求，让小福子去曹宅当女仆谋生。他的包容和无私帮助，让祥子燃起了对新生活的渴望，他用自己的“微光”照亮了祥子。B选择小福子。虎妞难产去世后，小福子给予了祥子陪伴和慰藉，她的真诚和善良给予了祥子温暖。小福子是祥子唯一爱过的人，她用自己的“微光”照亮了祥子。C选择高妈。高妈曾劝说祥子把钱存进邮局或放债，虎妞难产时高妈主动帮忙请医生、出主意。高妈灵活积蓄的观念和热心肠给祥子带来温暖，她用自己的“微光”照亮了祥子。【详解】本题考查对名著人物和情节的把握。结合名著内容，选择一位人物，分析他或她是如何用“微光”照亮祥子的即可。示例一：选择曹先生。曹先生是祥子的雇主，他为人正直，待人宽厚和气，富有同情心，尊重别人、善良。在作品中，曹先生是作者在作品中塑造的一个旧社会的小知识分子的形象，爱好传统美术和信奉社会主义。他曾经偶遇祥子，并让祥子来家中拉车。当祥子不小心跌伤了曹先生，撞坏了车把时，曹先生不仅没有责骂祥子，反而劝慰他，开导他。这些行为体现了曹先生的人道主义精神和社会责任感，他的存在为祥子提供了一丝温暖和希望。示例二：选择小福子。小福子对祥子有着深厚的感情，她对祥子的关心和支持，成为了祥子在困境中的一丝慰藉。在祥子最困难的时候，小福子愿意与他共度难关，这种情感支持让祥子感受到了温暖和希望。小福子不仅在情感上支持祥子，还在生活上给予了他实际的帮助。她为了养活酗酒的父亲和年幼的弟弟，被迫嫁给一个军官，又遭遗弃，直至沦为暗娼，但即便在这样的困境中，她仍然尽力帮助祥子。她的这种坚韧和无私，让祥子在艰难的生活中看到了一丝光明。示例三：选择高妈。高妈自身是一个有智慧、有手段且坚强的人。她在丈夫活着时，饱受丈夫醉酒索要钱财的折磨，但她没有被生活打倒，而是从困苦中锻炼出了一套生存方法。她把月间剩下的钱放出去，以此增加收入。她的这种经历和应对生活困境的方式，让祥子看到了生活的另一种态度。相比祥子在遭遇挫折后逐渐沉沦，高妈积极主动地寻找改变生活的办法，她的坚强和智慧如同一束微光，照亮了祥子所处的黑暗世界，让祥子明白面对生活的苦难可以有不同的应对方式。7．（1）母亲将房子建到两层（2）“我”读大三时（3）“我”工作后两年（4）母亲打算把房子修建完整

8．“用力地捏”是母亲的动作描写，写出了此时母亲怕“我”不同意继续造房，内心的紧张、焦虑；“脸上憋成了红色”是母亲的神态描写，将母亲比作战场上做最后攻坚宣言的将军，写出了母亲想要继续造房的强烈意愿与内心的坚定。

9．“渺小”是指造房子这件事本身很平凡，“惊心动魄”是指建造房子的过程中耗费了一生的精力。“死亡”和“传承”是指父亲虽然死了，但对目标的执着追求这一精神会代代相传。

10．母亲经过几轮修建，终于建成了四层房子，修建了一个完整的家。建好房子是母亲一辈子的坚持，是她对他人轻视漠视的反抗和对自我尊严的渴求。物质的房子可能会随时间而慢慢坍塌，但母亲的坚韧、要强、自尊始终影响着我，终将成为我扫除困惑的精神归宿。【导语】这篇《母亲的房子》通过细腻的笔触，展现了母亲对建房执念的深刻情感。文章以房子为线索，串联起母亲与家庭的故事，揭示了母亲在艰难环境中坚持梦想的坚韧与执着。母亲建房的行为不仅是物质上的追求，更是对尊严、传承和归属感的象征。蔡崇达通过母亲的形象，传达了对家庭、对生活的深刻思考，展现了普通人在逆境中不屈不挠的精神力量。文章情感真挚，语言质朴，给人以深刻的共鸣和启示。7．本题考查文章内容的梳理与概括。由“‘我’读高三那年”可定位到第⑥段。结合第⑪段“满打满算，钱只够拆掉一半，然后建小小的两层。房子断断续续建了将近半年，最终的造价还是超标了”可概括：母亲将房子建到两层；由“房子建到了四层”可定位到第⑭段。结合第⑫段“大三暑假的一个晚上，母亲又把我叫进房间，抽出一卷钱，‘我们再建两层好不好？’”可概括为：“我”读大三时；由第⑮段“第二年，父亲突然去世了。再过了两年，母亲在镇政府的公示栏上看到那条线，从这房子的中间切了下来”可知，父亲在“我”大四时去世，再过两年是工作后两年；可概括：“我”工作后两年；由第⑯段“‘我们还是把房子建完整好不好’在从镇政府回来的那条路上，母亲突然转过身来问”可概括：母亲打算把房子修建完整。8．本题考查人物描写及其作用。这句话运用了神态描写和动作描写。“母亲很紧张地用力地捏着那卷钱”中“捏着”这一动作描写，生动形象地写出了母亲提出再建两层房子时内心的紧张和郑重，她深知建房需要花费大量金钱，而此时家庭经济并不宽裕母亲怕“我”不同意继续造房，但她又坚定地想要实现建房的愿望，所以“用力”地捏着钱，体现出她内心的纠结与执着；“脸上憋成了红色”是神态描写，将母亲此时的神情刻画得十分逼真，仿佛能看到她因紧张和激动而涨红的脸，进一步表现出她内心的波澜；“像是战场上在做最后攻坚宣言的将军”运用比喻的修辞手法，把母亲比作战场上做最后攻坚宣言的将军，形象地写出了母亲此时的神情和气势，突出了她建房的决心和倔强，同时也展现出母亲为了家庭、为了尊严而勇敢拼搏的精神。9．本题考查词语理解。“渺小”突出单只珊瑚虫个体生命的微不足道，结合本文可知，此处的“渺小”是指指造房子这件事本身很平凡；“惊心动魄”则强调了它们生生不息、层层相叠所形成的宏伟生命景观，暗示个人生命虽然卑微，却通过代代相承铸就了无比震撼的整体，文中也指父母在建造房子的过程中耗费了一生的精力；“死亡”和“传承”，指的是父亲虽然在“我”大四的时候去世了，但是母亲仍然打算把房子修建完整，即使这个房子马上要拆了，多建多花钱，体现了对目标的执着追求这一精神会代代相传，映射出文章中母亲一代代“堆叠”起来的不屈精神和家园信念。10．本题考查对句子含义的理解。由第⑤段“建房子是他们结婚六年后的事情。在外地务工的父亲带着一笔钱回到老家，在这块地上建成了一座石板平房”，第⑪段“满打满算，钱只够拆掉一半，然后建小小的两层”，第⑫段“大三暑假的一个晚上，母亲又把我叫进房间，抽出一卷钱，‘我们再建两层好不好？’”，第⑯段“‘我们还是把房子建完整好不好’在从镇政府回来的那条路上，母亲突然转过身来问”可知，母亲经过几轮修建，终于建成了四层房子，修建了一个完整的家；结合第⑧段“人活着就是为了一口气，这口气比什么都值得。”，第⑩段“我点点头，也在那一刻想起来父亲生病以后，一些亲戚远远见到我们就从另一个小巷拐走，和母亲去祠堂祭祀时，总有些人都当我们不存在”，第⑭段“果然，房子建到第四层后，小镇一片哗然”可知，建好房子是母亲一辈子的坚持，是她对他人轻视漠视的反抗和对自我尊严的渴求；母亲在面对重重困难时，始终没有放弃建房的念头，她用自己的坚韧和执着，一次次地克服困难，完成了建房的心愿。这种坚韧不拔的精神已经融入了“我”的生命中，成为了“我”面对生活挑战时的勇气和力量源泉。即使房子不在了，但母亲的精神永远陪伴着“我”，让“我”在人生的道路上无论遇到什么困难，都能坚定地走下去，所以“我”这一辈子都有家可回，这个“家”不仅是物质上的居所，更是精神上的归宿。11．D12．

提供个性化的资源和反馈。

信息碎片化，可能降低学习动力和探索欲望。

13．示例：我选择甲图。甲图中呈现了教室中几个学生将手伸向AI递过来“答案”，眼神空洞，微笑木讷的画面。学生空洞的眼神和木讷的微笑呼应了材料二中提及的“AI削弱探索能力和批判思维”的观点。图片直观呈现了AI代替学生思考的现象，冲击力和画面感强，有助于提醒学生警惕过度依赖AI，保持独立思考，符合小语的发言主题。

14．示例：小文，五一想多玩可以，但依赖AI完成作业不可取。这样看似“高效”，却会削弱你的探索能力。而且AI可能会给出错误信息，影响作业质量。我之前也依赖过AI，结果成绩下滑严重。你现在正是打基础的关键时期，不如自己认真完成作业，既能巩固知识，又能真正提高学习效率。【导语】这篇阅读文章通过三则材料，深入探讨了AI在学习中的应用及其潜在问题。材料一揭示了AI“幻觉”现象，即AI生成看似合理但实际错误的信息，警示我们不可盲目依赖AI。材料二分析了AI在信息获取、决策和学习中的“认知卸载”效应，既提高了效率，也可能导致思维退化和自主判断能力的削弱。材料三通过配图进一步强化了主题。整体上，文章呼吁在学习中保持警惕，合理使用AI，避免过度依赖，以维护思维的独立性和批判性。11．本题考查内容理解辨析。A.有误，结合材料一“AI幻觉，通常指人工智能系统在处理或生成信息时，产生看似合理但实际错误或不存在的内容。很多时候，这种虚假信息会被包装得很真实，不易被察觉”可知，文中说的是在出现AI幻觉的情况下，会产生看似合理但错误或不存在的内容，并非AI很多时候都在产生这类内容，该选项表述过于绝对；B.有误，结合材料一“有人询问第97届奥斯卡金像奖最佳动画长片的内容梗概，发现DeepSeek对获此殊荣的电影也敢虚构情节；有人让ChatGPT结合高考分数推荐可填报的学校和专业，结果推荐方案跟当年实际录取分数完全不匹配”可知，这里只是列举了DeepSeek和ChatGPT出现错误的例子，并没有将它们与其他AI比较产生AI“幻觉”的难易程度；C.有误，结合材料二第①段“当信息获取高效的同时，信息也在变得碎片化及片面性，一旦陷入碎片化的知识陷阱，学习的动力和耐心就变得稀缺，年轻人丧失探索的欲望，开始放弃思考”以及②③段提到的在决策、学习方面过度依赖AI的弊端可知，AI工具的“认知卸载”并非对使用者非常有利，存在诸多负面影响；故选D。12．本题考查内容理解概括。结合材料二第③段“AI可以为学生提供个性化的学习资源和反馈”可知，AI在学习场景下，能够针对学生个体的情况，给予专属的学习资源，并且能给出相应反馈。由此可知，在学习场景中，AI的积极影响是提供个性化的资源和反馈。结合材料二第①段“当信息获取高效的同时，信息也在变得碎片化及片面性，一旦陷入碎片化的知识陷阱，学习的动力和耐心就变得稀缺，年轻人丧失探索的欲望，开始放弃思考”可知，AI在信息获取方面，虽然高效，但带来的信息呈现碎片化、片面性的问题，进而导致学习动力和探索欲望降低。由此可知，信息获取场景下，AI的消极影响是信息碎片化，可能降低学习动力和探索欲望。13．本题考查图文转换。从画面特点角度，结合甲图中呈现的教室场景，学生们眼神空洞、微笑木讷，伸手去拿AI递来的“答案”，画面直观且具有冲击力。而乙图是机器人和一个孩子互动的场景，相比之下，甲图这种学生集体的状态更能体现群体现象。由此可知，甲图在画面上更能直观展现与材料相关的现象。从内容关联角度，结合材料二第③段“如果过度依赖AI进行学习，学生可能会失去主动探索和批判性思考的机会”可知，甲图中学生等待AI给予答案，自身缺乏主动探索的表现，与材料中提及的过度依赖AI会削弱探索能力和批判思维相呼应。乙图未突出这种依赖带来的消极影响。由此可知，甲图在内容上与材料二更契合。从价值引导角度，甲图所呈现的学生依赖AI获取答案的场景，能有力提醒学生警惕过度依赖AI的危害，引导学生保持独立思考，这与小语“在学习中警惕AI”的发言主题高度契合。乙图在这方面的价值引导作用不明显。由此可知，从价值引导上看，甲图更适合作为材料二的配图。14．本题考查拓展运用。作答此题，首先明确劝说目的：阻止小文在五一假期借助AI完成作业，让他认识到这种行为的危害，转而自己认真完成作业。2.结合材料知识：参考材料中AI存在提供错误信息、导致思维能力弱化等弊端，作为劝说依据。3.借鉴劝说技巧：模仿《孙权劝学》中现身说法、直陈利害等技巧。可以先肯定小文想多玩耍的心情，拉近距离，再指出依赖AI做作业的弊端，最后给出合理建议。示例：小文呀，我理解你五一想多玩会儿。可借助AI做作业可不好。材料里说AI会有“幻觉”，给的答案可能错，还会让咱们丧失探索和思考能力呢。我之前试过，成绩不升反降。咱还是自己认真写作业，巩固知识，以后就能更安心玩耍啦，你说呢？15．周全

难道

②担任

到

16．侃即登城/士气大振/会贼将中矢死

17．

示例一：选A.

“乎”，相当于“呢”，表示反问语气。这句话的意思是“贼军到来，你应当守住县城，力量不够，就在战场上战死。你放弃县城逃走，谁来守城呢？”“乎”这种语气，更能表现出杨氏对于丈夫弃城而逃的不满、失望与愤怒的情绪，体现了她刚烈直率、有责任有担当的性格特点。

18．秋海棠的开放，既不凭借春光的温暖，也不依靠春雨的滋润，而是勇敢绽放在凉秋的晚风中。“斗”意为“战斗”，此处运用了拟人的修辞手法，将秋海棠人格化，突出了秋海棠不畏寒冷、坚毅高洁的品质。

19．异：（1）杨氏亲自为守城军民做饭，分配食物公平周到，表现出杨氏有组织和领导能力。当李侃中箭退缩时，杨氏严厉责备其临阵脱逃，表现出杨氏果敢刚毅、有胆识。（2）秋瑾以秋海棠自喻，千姿万态的秋海棠专在萧瑟的秋风中傲然开放，表达了诗人敢于冲破束缚、不为世俗所累的高洁品质，以及勇斗晚风、不怕磨难的雄心壮志。同：二人都不畏惧、不低头、不屈服、敢斗争。/将家国利益置于个人安危之上。【导语】这两则材料通过不同文体展现了巾帼英雄的精神内核。材料一以史传笔法刻画杨氏：在城危之际，她以“守城即守国”的凛然气概、后勤保障的缜密思虑、激励将士的慷慨陈词，塑造出兼具家国情怀与务实智慧的烈妇形象。材料二借咏物诗托物言志，秋瑾以秋海棠“斗晚风”的意象，将革命者不借外力、抗争到底的傲骨凝练为诗性表达。二者一实一虚，共同构建起中国女性外柔内刚的精神谱系——既有杨氏式的现实担当，又具秋瑾式的理想锋芒，在历史与文学的双重维度中完成了对“巾帼不让须眉”的生动诠释。15．本题考查理解文言字词。（1）根据组词法，我们找一个现代汉语中与古文词义相近的词来进行替换。在“无长少，必周而均”中，“周”指的是给予食物时的全面和细心，所以可以用“周全”来表示。“无长少，必周而均”句意：无论年长的还是年少的，一定周到而且平均（地分配食物）；（2）根据课内迁移法，将课内学过的相同或相似的句子进行对比，以帮助理解文言文中的词汇。在“孤岂欲卿治经为博士邪”的“岂”表达的是反问语气，相当于“难道，怎么”，所以“岂可忍贼人蹂躏”的“岂”也是“难道，怎么”的意思。“岂可忍贼人蹂躏”句意：难道能忍心让叛贼践踏（这里）？（3）根据查阅字典，在“李侃为陈州项城令”中，“为”表示的是李侃担任“陈州项城令”这一官职，因此在这里选择字典中的第②个解释——“担任”，故选②。“李侃为陈州项城令”句意：李侃担任陈州项城县令；（4）根据联想成语法，成语“人迹罕至”中的“至”表示“到”的意思，同样在“暮至黑山头”中，“至”也表示“到”的动作，所以“至”在这里的意思是“到”。“暮至黑山头”句意：傍晚到了黑山头。16．本题考查文言断句。“侃即登城士气大振会贼将中矢死”句意：李侃立即登上城楼，士兵的斗志极大地振奋。（这时）恰巧贼军的将令中箭而死；结合“侃即登城士气大振会贼将中矢死”分析，“侃即登城”描述的是李侃登上城墙这一行为，意思表达完整，可在“城”后断句；“士气大振”说的是在李侃登城之后军队士气的状态，与前面形成因果关系，是一个完整的表述，故在“振”后断句；“会贼将中矢死”意思是恰逢叛贼的将领被箭射中而死，“贼将”是主语，“中矢死”是谓语部分，句子完整，需断开。据此断句为：侃即登城/士气大振/会贼将中矢死。17．本题考查文言虚词。“君弃城而逃，谁守___？”意为：你弃城逃跑，还有谁能守城？结合语境可知，这是一个反问句，是杨氏对李侃弃城而逃的行为的谴责和质疑，所填语气词要表现对“君弃城逃跑”行为的谴责，要能突出愤慨、责备的语气，强调“无人可守”的荒谬性；A.“乎”是典型的疑问语气词，常用于反问句或一般疑问句中，带有强烈的质疑或感叹色彩。原句“谁守”本身是一个反问（隐含“无人可守”的结论），加上“乎”能强化这种诘问语气，带有强烈的反问意味，体现对“君弃城而逃”这一行为的谴责或无奈，能突出杨氏对李侃弃城而逃的震惊、不满和责问，表达了她对丈夫懦弱行为的严厉批评，符合杨氏刚烈果敢的性格；B.“耳”是限止语气词，通常表示“仅此而已”或“罢了”，如“不过如此耳”。它不适用于疑问句，反而会削弱句子的反问力度，甚至产生矛盾，如“谁守耳”可能被误解为“只有谁在守罢了”，无法传达杨氏的愤慨和坚定态度，与语境不符。故选择A“乎”，能准确传达原文的反问与谴责语气，符合历史语境中杨氏对李侃弃城行为的诘责，体现她刚烈直率、有责任有担当的性格特点。18．本题考查赏析诗句。结合材料二“平生不藉春光力，几度开来斗晚风”可知，诗句的意思是秋海棠一生都不依赖春天温暖和煦的阳光生长，却能在萧瑟的秋风中多次绽放，与凛冽的秋风抗争。句中的“斗”字是“战斗、斗争”的意思，赋予秋海棠战斗姿态，使其人格化，仿佛在与寒风抗争，使其具有主动挑战的姿态，这是运用了拟人的修辞手