初中语文八年级下册第2课《回延安》新型教学设计与核心素养导学案

初中语文八年级下册第2课《回延安》新型教学设计与核心素养导学案

一、教材与课标解读：确立“文学阅读与创意表达”任务群下的教学坐标

【基础】本篇课文位于统编版八年级下册第一单元，属于“民俗文化”主题单元。作为一首采用陕北民歌“信天游”形式创作的抒情诗，它不仅承载着特定历史时期的革命文化记忆，更以其鲜明的地域特色和滚烫的赤子之情，成为学生接触民间文学形式、理解“延安精神”内涵的绝佳文本。根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》【非常重要】，本课的教学设计必须置于“文学阅读与创意表达”这一发展型学习任务群框架下进行。这意味着教学不能仅停留在字词识记和背景介绍层面，而应引导学生通过朗读、品析、感悟，个性化地理解诗中意象，体会诗人与“母亲延安”之间那种血浓于水的深情，并最终尝试运用诗中习得的表达方式进行创意表达。本课的教学，应致力于打通革命传统教育与学生当代情感体验的壁垒，让“延安”从一个地理名词升华为学生精神成长的文化图腾。

二、教学内容与学情分析：找准“信天游”形式与“赤子情”内容的融合点

【难点】从内容上看，诗歌五部分层层递进：回延安的激动、忆延安的感激、话延安的热烈、看延安的惊喜、祝延安的豪迈。情感线索清晰而浓烈。从形式上看，“信天游”体式的两句一节、口语化的语言、比兴手法的运用、以及“几回回”“一口口”等陕北方言的叠词，构成了本文独特的艺术魅力【重要】。八年级学生对于诗歌朗读有基础，但对于“信天游”这种民歌体裁可能较为陌生，对于诗中蕴含的特定历史时期的情感（如对革命圣地的眷恋）可能存在隔阂。因此，教学设计的核心【热点】在于如何引导学生跨越时代的鸿沟，通过语言这把钥匙，打开情感的大门，在“信天游”高亢悠扬的节奏中，体悟诗人那份超越时空的赤子情怀。

三、教学目标设定：指向核心素养的深度学习

基于上述分析，制定以下素养导向的教学目标：

1.语言建构与运用【基础】：有感情地朗读并背诵全诗，掌握“登时、糜子、油馍、脑畔”等字词的读音与含义；理解“信天游”两句一节、节内押韵、多用比兴的语言形式特点，感受陕北方言叠词的表达效果。

2.思维发展与提升【重要】：通过梳理诗歌的叙事线索和感情线索，把握诗歌的结构艺术；通过比较阅读和批注式阅读，探究诗中直接抒情与间接抒情（动作、场景、语言描写）相结合的表达方式及其作用。

3.审美鉴赏与创造【热点】：品味诗中“黄土、宝塔山、红旗、糜子”等典型意象，想象延安的风土人情和革命风貌，获得审美体验；学习运用诗中的“信天游”句式或比兴手法，尝试进行微写作，抒发对故乡或亲人的情感。

4.文化传承与理解【高频考点】：理解“延安精神”的内涵（艰苦奋斗、实事求是、为人民服务等），认识延安在中国革命史上的地位，增强学生对革命文化和社会主义先进文化的认同感和自豪感。

四、教学实施过程：两课时任务驱动下的深度研读

第一课时：诵读感知，循“回”之迹，探“情”之脉

【教学任务】整体感知，梳理结构，品味语言，初探情感。

（一）情境导入：聆听来自黄土高坡的呼唤

【课堂实施】上课伊始，教师播放一段高亢、悠扬的陕北民歌《山丹丹花开红艳艳》选段或纯粹的“信天游”曲调。音乐声中，PPT滚动展示陕北黄土高原、宝塔山、窑洞、白羊肚手巾等图片。音乐渐弱，教师深情引入：“同学们，有一种歌声，它在沟壑纵横的黄土高原上回荡，它高亢嘹亮，直抒胸臆，它叫‘信天游’。六十多年前，一位离开延安多年的诗人贺敬之，重新踏上这片土地时，他的心也随之跳荡，他用‘信天游’的形式，写下了一首献给母亲的歌。今天，让我们跟随他的脚步，一起《回延安》。”（板书课题、作者）

（二）初读正音：扫清障碍，感知“信天游”的节奏

【课堂实施】

1.【基础】学生自由朗读全诗，借助注释和工具书，解决生字词。重点检查：糜子（méi）、油馍（mó）、脑畔（pàn）、眼眶（kuàng）、白羊肚（dǔ）手巾等。

2.听读范画：教师播放名家朗诵音频（或教师范读），要求学生边听边在诗中标注节奏和重音。让学生初步感受“信天游”两句一节、节内押韵、节奏自由的韵律美。

3.个人试读：指名学生选取自己最喜欢的一个部分进行朗读尝试，师生共同从字音、节奏方面进行点评。

（三）梳理脉络：绘制诗人的“回乡地图”

【课堂实施】

1.【重要】任务驱动：请同学们默读诗歌，用最简洁的“动词+延安”的动宾短语（如“回延安”），为诗歌的五个章节重新拟写小标题，并找出贯穿全诗的线索。

2.小组合作探究，全班交流汇总：

第一部分：回延安（或“踏延安”）——抒写初回故土的激动。

第二部分：忆延安（或“想延安”）——追忆往昔的战斗生活。

第三部分：话延安（或“聚延安”）——描绘亲人欢聚的场景。

第四部分：看延安（或“赞延安”）——记录延安崭新面貌。

第五部分：祝延安（或“别延安”）——展望未来的豪迈征程。

3.【高频考点】教师点拨提升：从这些标题中，我们可以清晰地看到一条“叙事线索”（回延安的所见所闻），同时也隐藏着一条更深的“感情线索”。大家能不能试着用几个表示情感的词语，概括这五部分的情感变化？（预设：激动→感激→兴奋→惊喜→热爱/眷恋）这两条线索交织并行，构成了诗歌严整的结构。

（四）研读第一部分：于细节处品“赤子之心”

【课堂实施】

1.【难点突破】聚焦语言：齐读第一部分，思考：诗人刚回延安时，那种激动到无以言表的心情，是通过哪些具体的词语或句子表现出来的？引导学生圈点勾画关键词。

2.品析动词：“抓”（黄土）、“贴”（在心窝上）、“搂”（定宝塔山）、“扑”（在亲人怀）【非常重要】。通过换词比较法（如将“抓”换成“拿”，“扑”换成“走”），让学生体会这些动词所蕴含的力度与深度，理解这些动作背后那种久别重逢、迫不及待、亲密无间的赤子之情。

3.品析修辞：“杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。”这里运用了什么修辞？（拟人）仅仅是在写山川红旗吗？引导学生理解：景物的欢笑，实际上是诗人内心欢笑的外化，这是“移情”于景的写法。

4.小结第一部分学法：抓住动词、品味修辞、想象画面，是打开诗歌情感大门的钥匙。

（五）课堂小结与作业

1.小结：这节课我们梳理了诗人的回乡足迹，也初步感受到了那颗滚烫的赤子之心。诗人为何对延安有如此深厚的情感？延安到底给了他什么？我们下节课接着探寻。

2.作业：熟读诗歌第二部分，思考：延安是如何“养育”了诗人？圈画出你认为写得最感人的诗句。

第二课时：涵泳品味，探“源”之情，悟“魂”之在

【教学任务】精读重点章节，探究抒情手法，理解文化内涵，尝试创意表达。

（一）精读第二部分：探究情感之“源”

【课堂实施】

1.复习导入：上一节课，我们感受到诗人回延安时的激动，他为何如此激动？延安对于他究竟意味着什么？让我们走进第二部分“忆延安”去寻找答案。

2.【高频考点】探究比兴手法：齐读“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。”提问：这两节在写法上有什么特点？教师顺势讲解“比兴”：先说树梢、树枝、树根的关系，是为了引出“我”和延安亲人的关系；先说羊羔吃奶望着妈，是为了引出延安小米养育了“我”。这种“先言他物以引起所咏之词”的手法就是“兴”，而其中往往又包含“比”（比喻）【难点】。

3.【非常重要】深度解读：“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。”这两句高度凝练，延安到底教会了“我”什么？（引导学生理解：糜子谷代表物质与生产劳动，红旗代表革命理想与战斗，书代表知识与文化。延安母亲不仅养活了“我”的身体，更塑造了“我”的精神世界。）

4.朗读指导：带着感激、怀念的情感，再读第二部分，注意“树根根”“羊羔羔”等叠词的亲切感，读出绵长的回味。

（二）精读第三部分：体会民俗中的“情”韵

【课堂实施】

1.【热点】角色扮演与场景还原：请三位同学分别扮演老爷爷、团支书/社主任、放羊娃，分角色朗读第三部分中人物的对话或描写。教师采访“老爷爷”：您为什么气喘得紧？您梦见鸡毛信见到了亲人，心情如何？

2.品析民俗意象：诗中描写了哪些具有陕北特色的生活场景和物件？（米酒、油馍、木炭火、炕、白窗纸红窗花等）这些描写有什么作用？【重要】引导学生体会：这些浓郁的民俗风情，构成了延安生活的底色，亲人围坐炕头的温暖，正是诗人与这片土地血肉联系的见证。场面描写越是热烈、具体，越能反衬出诗人与人民之间的深情厚谊。

（三）对比阅读与审美鉴赏：探寻抒情密码

【课堂实施】

1.小组探究活动：分发探究任务单，要求各小组从全诗中分别找出“直接抒情”和“间接抒情”的典型例句，并分析其效果。

直接抒情示例：“千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里！”（直呼“母亲”，情感喷薄而出）“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！”（浪漫主义的想象，直抒眷恋）

间接抒情示例：

A.动作描写：“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。”（见前分析）

B.语言描写：“老爷爷进门气喘得紧：‘我梦见鸡毛信来——可真见亲人……’”（通过老人的话，表现延安人民对诗人的期盼与深情，双向奔赴的情感）

C.场景描写：“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风……”（通过铺陈和排比，描写延安新貌，字里行间洋溢着自豪与赞美）

2.教师总结：诗人就是这样，既有火山喷发式的直抒胸臆，又有像春雨润物般的含蓄表达，通过动作、语言、场景的细节刻画，让情感变得可触可摸、可感可叹。

（四）文化拓展与精神传承：理解“延安”的时代意义

【课堂实施】

1.【高频考点】思辨讨论：诗歌结尾说“光荣的延河还要在前头”，结合第五部分提到的“杨家岭的红旗”“枣园的灯光”，思考：诗人歌颂的仅仅是延安这个地方吗？“延安”在今天已经成为一种精神的象征，结合你所了解的历史和现实，谈谈什么是“延安精神”？（自力更生、艰苦奋斗的创业精神；全心全意为人民服务的精神；实事求是、理论联系实际的精神等）【非常重要】

2.群文链接（简要提及）：正如我们课外阅读的《延安，我把你追寻》中所言，“延安，你的精神灿烂辉煌！一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂。”延安精神，已经融入了中华民族的血脉。

（五）创意表达与作业布置：学写“信天游”

【课堂实施】

1.微写作训练：请模仿《回延安》的“信天游”句式（两句一节，尝试押韵，可用比兴），以“回故乡”或“念亲人”为题，写一节或两节小诗，抒发自己的真挚情感。

示例：“村口的老槐树撑开伞，/就好像母亲把我召唤。//一碗热汤面腾着热气，/亲亲的乡音甜到心底。”

2.布置分层作业：

A.基础类：背诵并默写全诗。

B.拓展类：完善课堂上的“信天游”微写作，誊写在作业本上。

C.探究类（选做）：查找资料，了解更多的“延安时期”的故事，或学唱一段“信天游”，下节课分享。

五、板书设计：结构化呈现核心内容

回延安

贺敬之

一、回→激动（动词：抓、贴、搂、扑）

二、忆→感激（比兴：树根根、羊羔羔）

三、话→兴奋（民俗：米酒、油馍、炕）赤子情深

四、看→惊喜（排比：一条条……一座座……）

五、祝→热爱（直抒：再回延安看母亲！）

叙事线索：回—忆—话—看—祝

感情线索：激—感—喜—赞—爱

【高频考