初中音乐七年级下册《中国人民解放军进行曲》核心素养导向教学设计

初中音乐七年级下册《中国人民解放军进行曲》核心素养导向教学设计

一、教材与学情研判

（一）教材深度解析

【基础】本课选自人音版七年级下册第一单元《行进之歌》，是一节以欣赏为主的综合课。《中国人民解放军进行曲》原名《八路军进行曲》，由公木词、郑律成曲，创作于1939年，1988年被定为中国人民解放军军歌。【重要】作品为C大调，2/4拍，进行曲速度，采用不带再现的单三部曲式（A-B-C）结构。乐曲开始以冲锋号角般的引子奠定战斗性格，A段通过“同头变尾”的旋律发展手法和连续的切分节奏，塑造了军队刚毅沉着的行进形象；B段运用主和弦分解式进行、附点音符及自由模进，将音乐推向高潮；C段则融入抒情音调，最终在排山倒海的气势中结束全曲。【非常重要】作品不仅是音乐体裁的范例，更是集艺术性、思想性与历史性于一体的红色经典，承载着厚重的革命文化与民族精神。

（二）学情精准画像

【基础】七年级学生正处于生理和心理的快速发展期，具有较强的好奇心和模仿能力，但抽象思维仍在发展中。他们对流行音乐较为敏感，对进行曲体裁虽有感性认识（如运动会、升旗仪式），但缺乏理性分析能力。在音乐经验上，学生能基本辨别力度、速度的变化，但对于管乐队编制、曲式结构、创作技法（如模进、切分）等专业知识的认知尚浅。【热点】这一年龄段学生的国家认同感和集体荣誉感正处于形成期，通过引导学生深度挖掘军旅音乐作品的精神内涵，能够有效实现学科育人价值。

二、教学目标定位（核心素养导向）

【基础】（一）审美感知：聆听乐曲，感受其雄壮有力、气势磅礴的情绪，能听辨管乐队中不同乐器组（铜管、木管、打击乐）的音色，理解其如何共同塑造音乐形象。

【重要】（二）艺术表现：能够跟随音乐挥拍或走步，准确表现进行曲的节拍特点；能够哼唱乐曲的主部主题，用肢体语言（如律动、声势）参与表现音乐的力度与节奏变化。

【非常重要】（三）创意实践：能够运用简图或线段图形记录、辨析乐曲的单三部曲式结构（A-B-C）；探索“引子”及“休止符”在塑造音乐形象中的独特作用，尝试用小军鼓或其他声势动作模仿军鼓节奏，进行简单的多声部节奏创编。

【重要】（四）文化理解：了解歌曲的创作背景、词曲作者及从《八路军进行曲》到成为军歌的沿革历程，理解作品在不同历史时期所发挥的巨大鼓舞作用，厚植爱国主义情怀。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

【高频考点】1.听辨乐曲的曲式结构（单三部曲式），并能分析各段落音乐要素（节奏、旋律、力度）的变化。

【重要】2.理解切分节奏、附点节奏、休止符在塑造军队勇往直前、刚毅沉着音乐形象中的表现作用。

（二）教学难点

【难点】1.深入感知并理解“休止符”在作品（如“听！风在呼啸军号响”一句）中所营造的“此时无声胜有声”的艺术效果和战斗气息。

【难点】2.准确理解不带再现的单三部曲式（A-B-C）的结构逻辑，尤其是C段在综合前段材料后所形成的收束性功能。

四、教学准备

多媒体教学设备、高品质音响、钢琴、课件（含阅兵视频片段、管乐队图片、曲式图谱）、小军鼓（或其他打击乐器）、红色主题拓展资料。

五、教学实施过程

（一）导入环节：情境创设，初步感知（约5分钟）

上课伊始，教师播放一段精心剪辑的国庆大阅兵视频片段（画面包括三军仪仗队整齐划一的步伐、坚毅的面庞），视频配乐先隐去，只留现场脚步声和口号声。视频定格后，教师提问：“同学们，是什么力量让数百人的方队步伐像一个人一样整齐？如果让你为这段画面配乐，你会选择什么风格的音乐？”学生自由回答后，教师重新播放带有《中国人民解放军进行曲》原声的阅兵视频。音乐响起的那一刻，宏大的音响与画面完美结合，直击人心。教师顺势引导：“这段音乐就是中国人民解放军的‘音乐名片’——《中国人民解放军进行曲》。它为何能产生如此强大的感召力？今天，就让我们走进这首不朽的战歌，用音乐的耳朵去‘看’一支军队的灵魂。”此环节的设计意图在于通过视听冲击创设沉浸式情境，将学生的感性经验直接锚定在作品的核心情绪上，激发探究欲望。

（二）探究环节：要素解析，结构梳理（约20分钟）

1.初听全曲，整体把握

【基础】教师播放全曲，要求学生闭上眼睛聆听，用关键词记录下自己脑海中浮现的画面和感受。听后，学生分享“威武”、“雄壮”、“行进”、“战斗”等词汇，教师总结并引出进行曲体裁的特点：节奏鲜明、结构规整、步伐性强，常用于队列行进。

2.分段精析，深度挖掘

【非常重要】教师引导学生关注乐曲的开头，提问：“乐曲的开头有什么特别之处？像什么声音？”学生回答后，教师明确这是“引子”，其旋律汲取了进军号的音调（同音重复），具有一往无前的战斗性格。接着，教师弹奏A段主题，并板书节奏型“XX·|XX||”，引导学生发现“切分节奏”的运用，并通过对比去掉切分节奏的版本，让学生体验切分音带来的重音移位感，理解这种节奏如何赋予音乐坚韧、刚毅的性格，仿佛是军队沉稳而不可阻挡的步伐。【高频考点】

进入B段，教师出示乐谱片段，引导学生寻找“附点节奏”和旋律的上行趋势。学生发现旋律以“135i”主和弦分解进行为主。教师讲解“模进”手法，并通过钢琴连续向上模进弹奏，让学生感受力度逐渐增强、情绪层层递进的推动感，理解这是如何将音乐推向高潮，展现出人民军队不可战胜的力量。【难点】

【难点】对于C段及整首作品的点睛之笔，教师聚焦于“听！风在呼啸军号响”这一经典乐句。教师演唱两个版本：一个是原谱带休止符的版本，另一个是将休止符填满的版本。学生通过对比聆听，惊异于休止符的魅力。教师引导学生讨论：“休止符在这里让‘听’字后面的空白，产生了怎样的效果？”在层层剖析中，学生领悟到休止符不是空白，而是力量的积蓄，是战前的屏息凝视，是军号的余音在空中回荡，这种“声断气连”的艺术处理，反而更凸显了果敢、干脆的军人气质。随后，教师完整播放B段与C段的连接部分，引导学生完整感受从高潮到抒情的转换，再到最后综合引子与C段材料，形成排山倒海之势的宏大结尾，最终梳理出“A-B-C”的不带再现的单三部曲式结构图。

（三）体验环节：综合实践，内化情感（约12分钟）

1.乐器辨识与角色扮演

【重要】再次播放管乐合奏片段，教师结合课件展示管乐队图片，引导学生听辨并说出主要乐器组：铜管组（小号、长号、圆号）的辉煌与力量，木管组（长笛、单簧管）的灵活与色彩，打击乐组（大鼓、军钹、小军鼓）的节奏骨架。学生分成小组，分别模仿不同乐器组的演奏姿势，随音乐进行“虚拟演奏”，在身体律动中深入体会各声部的音色特点和表现功能。

2.声势律动与主题模唱

【基础】教师提取乐曲中鲜明的军鼓节奏型（如“咚咚|咚咚咚”），引导学生用拍手、跺脚等方式进行模仿，形成多声部节奏伴奏。同时，教师带领学生用“嘣”或“哒”模唱A段主题旋律，感受其旋律的流动感。通过“唱”与“打”的结合，让学生在多觉联动中深刻记忆音乐主题，内化进行曲的韵律感。

（四）拓展环节：文化溯源，价值引领（约6分钟）

1.历史沿革与作者故事

【重要】教师简要讲述作品的“前世今生”：从抗战烽火中的《八路军大合唱》到成为中国人民解放军军歌，它见证了中华民族的解放与复兴。介绍作曲家郑律成（出生于朝鲜，后加入中国籍）的故事，强调他用音乐为中国革命和世界反法西斯战争做出的卓越贡献，体现音乐无国界、艺术家有祖国的深刻情怀。

2.同类作品对比聆听

【热点】为拓宽“行进之歌”的单元主题，教师播放《拉德茨基进行曲》片段。引导学生从体裁上对比两首进行曲：同样是进行曲，后者更多用于庆典和音乐会的互动，风格更显轻松、辉煌；而《中国人民解放军进行曲》则更侧重表现军队的威严、斗志与使命感。通过对比，学生更深刻地理解了不同进行曲的文化属性和社会功能。

（五）总结环节：回顾升华，课后延伸（约2分钟）

教师结合板书进行课堂总结：【非常重要】今天我们通过聆听、分析、体验，不仅掌握了《中国人民解放军进行曲》单三部曲式的结构特点，更从切分节奏、休止符等细节中，读懂了人民军队的坚毅、果敢与豪迈。音乐，让军队的形象更加丰满，让历史的情感得以永存。

布置课后分层作业（选做一项）：

1.【基础】与家人分享《中国人民解放军进行曲》的故事，并一起聆听。

2.【创意】尝试为这首乐曲的A段主题设计一套简单的行进队列动作。

3.【拓展】查阅资料，了解《八路军大合唱》中的其他作品，如《八路军军歌》。

六、教学评价设计

本课采用过程性评价与表现性评价相结合的方式。重点关注学生在分段聆听时的反应（能否准确辨别段落）、在声势律动环节的参与度与协调性、在讨论分析时的见解表达。通过观察学生是否能够跟随音乐自然产生律动、能否用语言描述自己的音乐感受，来判断审美感知目标是否达成；通过小组合作的表现，评价其创意实践与文化理解的内化程度。

七、教学资源整合

推荐使用中央军委政治工作部发布的官方演奏版本，确保音质与权威性。整合历史图片、影视资料，构建“音乐+历史+思政”的跨学科学习场域，使学生在立体的文化语境中理解作品。

八、教学反思预设