小学英语四年级下册《Unit 2 Housework Lesson 2 What are you doing》 deepdive教学设计

小学英语四年级下册《Unit2HouseworkLesson2Whatareyoudoing?》deep-dive教学设计

一、课程背景与教学解析

（一）【基础】课标定位与教材重构

基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，本课属于“人与自我”生活与学习主题范畴，涉及“家庭与家务”子主题。在鲁科版（五四制）教材体系中，本单元围绕Housework展开，Lesson2承接Lesson1中“Canyou...?”的能力询问，自然过渡到对当前正在进行的动作的描述。这不仅是时态教学的启蒙，更是将语言知识融入真实生活情境的关键节点。本设计摒弃传统的机械句型操练，以“家务劳动实录”为大单元情境，将本节课定位为“现场报道与采访”，旨在通过语言学习，引导学生观察生活、体悟劳动，实现学科育人价值。

（二）【重要】学情精准画像

四年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，对“做动作”有着天然的模仿热情和表现欲。经过一年半的英语学习，他们已经储备了如clean,cook,read,play等大量动作词汇，并在Lesson1中掌握了“Canyou...?”的功能句型。然而，本课的核心挑战在于【难点】理解英语中“be+doing”结构所传递的“此时此刻”的时空概念，这与汉语通过“正在”表达的方式截然不同。特别是动词ing形式的读音变化（如wash加ing后的自然连读，以及swim等双写规则，虽本课未全部出现，但需铺垫意识），是学生语音面貌形成的关键障碍。

（三）【高频考点】与核心内容图谱

本课承载着鲁科版四下期末检测的【高频考点】，主要涵盖：

1.核心词汇：wash,clothes,water,flower,meal（要求听、说、认读及部分书写）。

2.核心短语：washclothes,watertheflowers,cookthemeal。

3.核心句型：Whatareyoudoing?I'm...ing.

4.语法渗透：现在进行时的第一、二人称单复数用法，初步感知be动词随人称的变化。

二、教学目标分层设定（基于核心素养）

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听懂、会说、认读单词及词组：washclothes,cookthemeal,watertheflowers，并能尝试在四线三格中规范书写核心词wash,clothes,water,flower。

2.【基础】学生能够理解并在真实情境中运用句型“Whatareyoudoing?”询问对方正在做什么，并用“I'm...ing.”进行准确描述，语音语调自然。

（二）文化意识目标

3.【重要】通过了解西方国家家庭分工的常见模式，对比中西方家庭对于家务劳动的观念，引导学生认识到参与家务是家庭责任感的体现，树立“劳动最光荣”的正确价值观。

（三）思维品质目标

4.【重要】通过观察、对比和归纳，初步感知英语现在进行时的构成规律，培养语言的归纳思维；通过根据动作猜测短语的游戏，锻炼联想和逻辑推理能力。

（四）学习能力目标

5.通过小组合作、角色扮演，能够在真实的或模拟的语境中大胆开口，积极运用英语进行交流，养成主动用英语做事的习惯。

三、【核心】教学实施过程：深度学习视域下的活动设计

（一）预热激趣（Warm-up）：动作反应，激活旧知（预设5分钟）

1.唱演结合：师生共同吟唱第一课时学过的歌谣，并加入动作。如唱到“Canyoucleanthewindows?”时，全体学生做出擦窗户的动作并回答“Yes,Ican!”。

2.快闪行动：教师不发指令，而是快速做出一系列已学动作（如readabook,jump,dance），学生需迅速说出该动作的英文短语。这个环节旨在快速激活学生的动作词汇库，为接下来的迁移学习做好铺垫。

（二）情境导入（Lead-in）：任务驱动，聚焦话题（预设3分钟）

1.创设大情境：教师展示自己周末在家做家务的一张照片或简笔画，并配上电话铃声的音效。

2.设疑导入：教师扮演打电话者：“Iamcallingmyfriend.Butsheisbusy.Listen,whatisshedoing?”教师播放忙碌做家务的声音特效（如洗衣服的水声、炒菜的滋滋声），引导学生猜测。

3.板书课题：在强烈的听觉刺激和好奇心驱使下，教师顺势揭示今天的学习主题：我们要学习如何询问和回答别人正在做的事情——揭示并板书课题“Unit2Lesson2Whatareyoudoing?”。

（三）新知呈现与内化（Presentation）：语篇依托，意义先行（预设17分钟）

1.整体感知（Watchandcircle）：

1.2.播放课文Listenandsay动画。呈现任务：Watchthevideoandcircle:Whoarethey?Whataretheydoing?引导学生关注语篇的整体信息（人物和主要活动）。

2.3.学生汇报，教师将人物头像（Mum,Danny,Dad）贴于黑板，形成初步的思维导图框架。

4.【重要】分层突破（Listenandmatch）：

1.5.细节一：聚焦Mum

1.2.6.提问：“Whatismumdoing?”再次播放妈妈说话的那段录音。引导学生听出答案“washingclothes”。

2.3.7.【基础】词汇教学：呈现单词“wash”和“clothes”。强调“clothes”中“th”的发音要轻咬舌尖-2。教师利用肢体语言，一边做动作一边说“wash,wash,washclothes”，让学生通过TPR全身反应法深刻理解词义。

3.4.8.板书与跟读：将“Mum”与“washingclothes”连线，板书核心句型“I'mwashingclothes.”，并用红笔标注“-ing”，引导学生跟读，感受读音的流畅性。

5.9.细节二：聚焦Danny

1.6.10.提问：“IsDannywashingclothes,too?Whatishedoing?”引导学生观察图片或观看视频截取片段。引出“wateringtheflowers”。

2.7.11.【基础】词汇教学：出示单词“water”和“flowers”。巧妙利用“water”的一词多义（名词水，动词浇水），通过动作演示让学生理解其动词用法。

3.8.12.机械操练：设计一个小游戏“HighandLowVoice”。教师大声读句子“I'mwateringtheflowers.”，学生就小声重复；教师小声，学生就大声。在趣味中强化句型。

9.13.细节三：聚焦Dad

1.10.14.听力挑战：“WhataboutDad?Listencarefully,isDadwateringtheflowers,too?”播放Dad的回答，引导学生捕捉关键信息“cookingthemeal”。

2.11.15.【基础】词汇教学：学习单词“meal”。对比“cookthemeal”与“cookthechicken”-4，让学生明白“meal”是一餐饭的总称。

3.12.16.角色代入：教师戴上Dad的头饰，学生问：“Dad,Dad,whatareyoudoing?”教师回答：“I'mcookingthemeal.”实现师生互动。

17.【难点】语音与规律探究（Listen,imitateandfind）：

1.18.跟读模仿：播放录音，学生逐句模仿跟读，尤其注意“washing,cooking,watering”中“ing”的发音，以及“clothes”中“ths”的发音组合。

2.19.自主发现：引导学生观察黑板上的三个句子“I'mwashingclothes.”，“I'mwateringtheflowers.”，“I'mcookingthemeal.”。提出问题：“Canyoufindthesecret?”引导学生归纳出句型结构：“I'm+动词ing+其他”。初步感知现在进行时的构成。

（四）操练与拓展（Practice）：游戏驱动，螺旋上升（预设10分钟）

1.【热点】游戏一：“1、2、3，木头人！”

1.2.规则：全班起立，一起边拍手边问：“Whatareyoudoing?Whatareyoudoing?”教师背对大家喊：“One,two,three,木头人！”学生瞬间定格在做家务的动作上（可以是本课新学的，也可以是以前学过的）。

2.3.实施：教师随机走到某个“木头人”身边，指着问他/她：“Whatareyoudoing?”学生需根据自己定格的动作回答：“I'm...”这个游戏将枯燥的句型操练变得惊险刺激，极大提高了开口率。

4.【基础】游戏二：猜猜TA在做什么？

1.5.规则：请一位学生到讲台前，背对屏幕。教师用PPT快速闪现一个家务短语（如washclothes）。

2.6.实施：台下学生一起做这个动作，并齐问：“Whatareyoudoing?”台上的学生需根据大家的动作猜测并回答：“I'mwashingclothes.”此活动不仅操练了问答，还考验了学生的观察和快速反应能力。

（五）综合输出（Production）：任务完成，学以致用（预设5分钟）

1.任务创设：星级小记者。

1.2.情境：今天是“国际家庭日”，学校电视台要制作一期关于“我的家人做家务”的特别报道。你们都是小记者，需要现场采访同学，了解他们家人此刻正在做什么。

2.3.活动步骤：

1.3.4.教师先与一名英语较好的学生进行示范。教师扮演记者，手持麦克风（可用笔代替）问：“Hello!I'mareporter.Whatareyoudoing?”学生可回答：“I'm...”教师追问：“Whatisyourmotherdoing?”引导学生尝试用“Sheis...”进行拓展，为下一课时做铺垫。

2.4.5.学生在四人小组内轮流担任“记者”和“被采访者”及其“家人”。

3.5.6.邀请几组“优秀小记者”上台展示，台下的同学和老师共同担任评委，评选出“最佳报道”。

（六）总结与作业（SummaryHomework）：反思沉淀，延伸课外（预设2分钟）

1.课堂总结：引导学生回顾本节课的“家务单词库”和“万能问句”，并再次播放开头引入部分的电话铃声，问学生：“Nowcanyoutellme,whatismyfrienddoing?”首尾呼应，检验学习效果。

2.【重要】分层作业：

1.3.【基础】必做：听录音，模仿课文对话的语音语调，并读给家长听。

2.4.【拓展】选做：回家后，用今天所学的句子“Whatareyoudoing?”询问你的家人正在做什么，并用“He's/She's...”记录下来，下节课与同学们分享。

四、板书设计

Unit2Lesson2Whatareyoudoing?

（粘贴人物头像）ActionsQuestionsAnswers

washclothes--->Mum:I'mwashingclothes.

Mum

watertheflowers--->Danny:I'mwateringtheflowers.

Danny

cookthemeal--->Dad:I'mcookingthemeal.

Dad

(红笔标注)-ing

核心句式：Whatareyoudoing?