小学低段数学加法教学设计

一、设计理念小学低段数学教学，尤其是起始阶段的计算教学，应植根于学生的生活经验和认知特点。本设计以“数学来源于生活，应用于生活”为指导思想，注重情境创设的趣味性与问题性，引导学生在具体情境中感知“合起来”的过程，从而自然地理解加法的含义。教学过程中，将动手操作、观察思考、语言表达有机结合，鼓励学生主动参与，体验数学学习的乐趣，培养初步的数学思维和解决问题的意识。二、教学内容人教版小学数学一年级上册“加法的初步认识”三、教学目标1.知识与技能：通过具体情境和操作活动，使学生初步理解加法的含义，认识加号“+”和等号“=”，能正确读出加法算式，初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。2.过程与方法：引导学生经历从实际情境中抽象出加法算式的过程，通过摆一摆、说一说、算一算等活动，体验加法的形成过程，培养初步的观察、比较和概括能力。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养积极思考、合作交流的意识和习惯。四、教学重难点*重点：初步理解加法的含义，正确认读加号和等号，会读写加法算式。*难点：在具体情境中理解“把两部分合起来”要用加法计算，以及加法算式中每个数所表示的意义。五、教学准备教师：多媒体课件、磁吸教具（如小动物图片、水果图片等）、算式卡片。学生：学具盒（小棒、圆片等）。六、教学过程（一）创设情境，导入新课1.故事引入，激发兴趣师：小朋友们，今天老师给大家带来了一位老朋友，看，是谁呀？（课件出示小丑图片）小丑叔叔要给我们表演节目啦！他先拿出了一些气球（课件演示：小丑左手拿1个红气球）。过了一会儿，他的右手也拿了一些气球（课件演示：小丑右手拿2个蓝气球）。师：小朋友们，仔细看一看，小丑叔叔现在一共有多少个气球呢？谁能说一说你是怎么知道的？2.交流汇报，初步感知（引导学生说出：1个红气球和2个蓝气球合起来是3个气球。）师：“合起来”这个词用得真好！当我们把几样东西合在一起，求一共有多少的时候，就可以用一种新的方法来计算，今天我们就一起来学习这种新方法——加法。（板书课题：加法）（二）探究新知，理解意义1.认识“合起来”，理解加法含义*动手操作，体验“合”师：现在请小朋友们像小丑叔叔一样，用你手中的小圆片来摆一摆。左边摆1个红色圆片，右边摆2个蓝色圆片。看着这些圆片，谁能说一说你是怎么摆的？（引导学生描述：左边1个，右边2个）师：那把它们合在一起，是多少个呢？请你动手把它们合起来，数一数。（学生操作，汇报结果：3个）*抽象算式，认识符号师：我们把1个红圆片和2个蓝圆片合起来，求一共有多少个圆片，可以用一个算式来表示。（板书：123）师：中间这个符号叫做“加号”（板书“+”），它表示“合起来”的意思。（带领学生书空“+”，读作“加”）师：这个符号叫做“等号”（板书“=”），它表示“等于”、“就是”的意思。（带领学生书空“=”，读作“等于”）师：所以，1个红气球和2个蓝气球合起来，我们就写成“1+2=3”（完善板书：1+2=3）。这个算式读作：1加2等于3。（带领学生齐读算式，指名读，分组读）*解读算式，深化理解师：谁能结合小丑的气球说一说，算式中的“1”表示什么？“2”表示什么？“+”表示什么？“3”又表示什么？（引导学生说出：“1”表示左手的1个红气球，“2”表示右手的2个蓝气球，“+”表示合起来，“3”表示一共有3个气球。）2.结合实例，巩固认知*课件出示教材主题图（如：3个小朋友在浇花，又来了2个）师：春天来了，花园里的花儿开了，几个小朋友正在帮忙浇花呢！（课件先出示3个小朋友浇花）请你数一数，有几个小朋友在浇花？（3个）师：瞧，又来了几个小朋友？（课件再出示2个小朋友）现在一共有多少个小朋友在浇花呢？师：把3个小朋友和2个小朋友合起来，求一共有多少个小朋友，能用加法算式表示吗？（引导学生列出算式：3+2=5）师：这个算式怎么读？（3加2等于5）算式中的3、2、5分别表示什么意思呢？（同桌互相说一说，再指名回答）*摆学具列算式师：请小朋友们拿出你的学具，听老师说，你来摆，然后列出加法算式。（1）左边摆2根小棒，右边摆3根小棒，一共有几根小棒？（2+3=5）（2）先摆4个圆片，再摆1个圆片，一共有几个圆片？（4+1=5）（学生操作后，汇报算式，并说一说每个数表示什么。）（三）巩固练习，深化理解1.看图说一说，填一填（教材做一做第1题）课件出示图片：（1）一只小猫在玩球，又来了一只小猫。师：谁能用“左边有几只，右边有几只，合起来一共有几只”这样的话来说一说图意？（左边有1只小猫，右边有1只小猫，合起来一共有2只小猫。）师：算式怎么列？（1+1=2）（2）类似图片，如：树上有2只小鸟，又飞来1只。（学生独立完成，集体订正，强调说图意和算式的意义。）2.看算式，摆一摆，说一说（教材做一做第2题）师：我们不仅要会看图列算式，还要会看算式摆学具。请看算式“2+2=”，请你用学具摆一摆，说一说2+2等于几？（学生操作，汇报：2+2=4，可以是2个和2个合起来是4个。）（再出示1+4=，让学生摆一摆，说一说。）3.联系生活，解决问题师：加法在我们的生活中无处不在，想一想，你生活中哪些事情可以用加法来表示呢？（引导学生举例，如：我有1个苹果，妈妈又给我2个，现在我有3个苹果，1+2=3。）（鼓励学生大胆发言，感受数学与生活的联系。）（四）课堂总结，拓展延伸1.回顾总结师：小朋友们，今天我们认识了哪位数学新朋友呀？（加法）什么情况下我们会用到加法呢？（把两部分合起来，求一共有多少的时候）加法算式里，那个“+”叫什么名字？（加号）“=”叫什么？（等号）师：今天我们学得开心吗？你有什么收获？2.拓展思考师：今天我们学了加法，回家后可以找一找家里的东西，编一个用加法解决的小故事，明天讲给老师和小朋友们听，好吗？七、板书设计加法的初步认识（情境图：小丑拿气球）把1个红气球和2个蓝气球合起来，求一共有多少个气球，用加法计算。1+2=3：：：加等号号读作：1加2等于3。（情境图：小朋友浇花）3+2=5读作：3加2等于5。八、教学反思（预设）本节课的设计力求通过生动有趣的情境和学生亲自动手操作，让学生在具体形象的感知中理解加法的含义。重点关注了学生对“合起来”这一过程的体验和对加法算式意义的理解。在教学中，应注意引导学生用完整的语言描述图意