五年级书法练习指导教案

五年级书法练习指导教案课程名称：五年级书法练习指导——偏旁部首之“单人旁”与“双人旁”授课对象：小学五年级学生课时安排：2课时（每课时40分钟）教学目标：1.知识与技能：*认识“单人旁”和“双人旁”的形态特征，了解其在汉字中的一般书写规律和占位特点。*初步掌握“单人旁”和“双人旁”的正确执笔方法、运笔技巧（起笔、行笔、收笔）及笔画之间的呼应关系。*能够正确、规范地书写带有“单人旁”和“双人旁”的例字，并尝试运用于简单的词语书写。2.过程与方法：*通过观察、比较、分析、示范、临摹、评价等方法，引导学生主动探究偏旁的书写要领。*培养学生良好的观察能力、模仿能力和初步的审美鉴赏能力。*鼓励学生在练习中体验书写的乐趣，养成认真、细致的书写习惯。3.情感态度与价值观：*感受汉字书法的艺术魅力，激发对祖国传统文化的热爱之情。*培养学生耐心、专注、持之以恒的学习品质。*引导学生在书写中体会汉字的结构美，培养审美情趣。教学重难点：1.重点：“单人旁”和“双人旁”的正确写法，特别是撇画的形态、角度以及竖画的位置和挺拔感。2.难点：*“单人旁”中撇画的起笔、行笔、收笔的力度变化和竖画的垂露特点。*“双人旁”中两个撇画的长短、角度区别以及竖画与上撇的衔接。*偏旁与右边部件的比例协调及穿插避让关系。教学准备：1.教师准备：多媒体课件（包含名家书法作品欣赏、偏旁及例字的高清图片、书写演示视频或动态笔画）、毛笔、墨汁、砚台、毛边纸、宣纸、镇纸、水写布（可选）、范字卡片。2.学生准备：毛笔、墨汁、砚台、毛边纸（或练习纸）、字帖（五年级配套书法教材）、吸水布、小毛巾。教学过程：第一课时：单人旁一、导入新课(约5分钟)1.欣赏激趣：展示一两幅结构匀称、笔画精美的楷书作品（如颜真卿、柳公权的楷书），引导学生欣赏汉字的整体美和笔画美。提问：“同学们，这些字美在哪里？”（引导学生从字形、笔画等方面简单说说）2.复习回顾：“上节课我们学习了楷书基本笔画‘撇’和‘竖’的写法，谁能说说写好长撇要注意什么？垂露竖呢？”（学生回答，教师简要板书要点）3.揭示课题：“今天，我们要学习一个由‘撇’和‘竖’组成的非常重要的偏旁——单人旁。（板书：单人旁）看看它是如何把撇和竖巧妙地结合起来的。”二、讲授新课(约20分钟)1.观察分析：*（出示“单人旁”的范字卡片及放大的田字格中的“单人旁”）“请同学们仔细观察，单人旁由哪两笔组成？”（撇、竖）*“这一撇和一竖分别是我们学过的哪种撇、哪种竖？它们的形态是怎样的？”（引导学生观察得出：单人旁的撇多为斜撇，起笔略顿，行笔由重到轻，收笔尖利；竖为垂露竖，要写得挺拔有力。）*“这两笔在田字格中是如何占位的？它们的位置关系又是怎样的？”（引导学生观察：撇画起笔在田字格左上格中间偏上位置，向左下方撇出；竖画起笔在撇画中下部，垂直向下行笔，收笔圆润。竖画不要写在撇的最末端，而是偏上一些，像一个人站立的姿态。）2.教师示范：*教师在黑板上（或水写布、实物投影）边讲解边示范“单人旁”的写法，强调关键步骤：*撇画：逆锋起笔，略顿（像小磕头），然后转锋向右下方行笔，行笔过程中逐渐提笔，使笔画由粗变细，最后出锋要快，力达笔尖。（口诀辅助：“起笔顿，行笔斜，收笔尖”）*竖画：在撇画的中下部起笔（约撇画的三分之一或二分之一处，根据字的不同略有调整），垂直向下行笔，中锋行笔，保持笔画均匀有力，收笔时略顿，形成垂露状。（口诀辅助：“中下起，垂直下，收笔圆”）*示范2-3遍，让学生看清运笔的轻重缓急和笔锋的变化。3.学生练习与教师巡视指导：*学生在练习纸上（或水写布）进行“单人旁”的描红和对临练习。教师强调正确的坐姿和握笔姿势。*教师巡视，及时发现学生的共性问题和个性问题。*共性问题：如撇画太平或太陡、起笔顿笔不明显、竖画倾斜、竖画起笔位置不当等，集中讲解纠正。*个性问题：个别辅导，手把手纠正握笔和运笔。*“同学们在写的时候，要想象这个单人旁就像一个站立的人，撇是人的头和上身，竖是人的腿，要写得精神饱满，不能东倒西歪。”三、例字学习与应用(约10分钟)1.出示例字：“单人旁通常在字的左边，和右边的部件组成新字。我们来看这几个字：‘仁’、‘化’、‘休’、‘付’。”（板书例字，或用课件展示）2.分析结构：*“请同学们观察，单人旁在这些字中，与右边的部件大小比例如何？”（单人旁一般较窄，右边部件较宽，要给右边部件留出足够空间。）*“以‘休’字为例，单人旁的撇和竖要写得挺拔，右边的‘木’字，横画要平稳，撇捺要舒展，但不能超过单人旁的高度太多。”3.教师范写例字：重点示范“休”字，讲解单人旁与右边部件的穿插避让和比例协调。4.学生练习例字：选择1-2个例字进行描红和对临，教师巡视指导。四、课堂小结与作业布置(约5分钟)1.小结：“今天我们学习了单人旁的写法，知道了它由斜撇和垂露竖组成，竖画要写在撇的中下部，要挺拔有力。希望同学们课后多加练习。”2.作业：*在练习纸上认真书写“单人旁”10个。*临摹教材中带有单人旁的例字“仁、化、休、付”各3遍，要求先观察，再动笔，力求形似。*观察生活中哪些字带有单人旁。第二课时：双人旁及单人旁与双人旁的比较一、复习旧知，导入新课(约5分钟)1.复习单人旁：“上节课我们学习了单人旁，谁能到黑板上来写一个，并说说写的时候要注意什么？”（请1-2名学生板演，其他学生点评，教师总结）2.引出双人旁：“单人旁像一个人，如果两个人并排走，会组成什么偏旁呢？”（出示“双人旁”范字卡片）“对，这就是‘双人旁’。（板书：双人旁）今天我们就来学习双人旁的写法，并比较它和单人旁的不同。”二、讲授新课：双人旁(约20分钟)1.观察比较：*（出示“双人旁”的范字卡片及放大的田字格中的“双人旁”）“请同学们仔细观察，双人旁由几笔组成？分别是什么笔画？”（两撇一竖）*“这两个撇画一样吗？（不一样）它们有什么区别？（引导学生观察得出：上面一个是短撇，较平；下面一个是长撇，较斜。）”*“竖画呢？和单人旁的竖画一样吗？（也是垂露竖，要挺拔。）”*“这三笔在田字格中如何占位？它们之间的位置和距离有什么讲究？”（引导学生观察：第一个短撇起笔在田字格左上格，向右下方撇出，角度较平；第二个长撇起笔在第一个短撇的右下方，角度比短撇斜，长度比短撇长；竖画起笔在第二个长撇的中下部，垂直向下。三笔要写得紧凑，不要太松散。）2.教师示范：*教师边讲解边示范“双人旁”的写法：*第一撇（短撇）：起笔略顿，向右下方轻快撇出，角度较平，笔画短小有力。*第二撇（长撇）：在第一撇的右下方起笔，起笔稍顿，行笔角度比短撇斜，长度更长，由重到轻，收笔尖利。注意两个撇画不要平行，也不要交叉，要有一定的间距和角度变化。*竖画（垂露竖）：在第二撇的中下部起笔，垂直向下行笔，挺拔有力，收笔圆润。*示范2-3遍，强调双人旁的整体感觉：像两个人一前一后，互相配合，紧凑而不拥挤。3.学生练习与教师巡视指导：*学生在练习纸上书写“双人旁”，教师巡视，重点指导两个撇画的角度、长短以及整体的紧凑感。*提示学生：“写双人旁，要注意两个撇画的变化，上面的短平撇像人的头部微微低下，下面的长斜撇像人的身体前倾，竖画像人的腿，要站直。”三、单人旁与双人旁的比较及例字练习(约10分钟)1.对比分析：*（将单人旁和双人旁的范字并列展示）“现在我们来对比一下单人旁和双人旁，它们有什么相同点和不同点？”*相同点：都有撇和竖；竖画多为垂露竖，都要挺拔。*不同点：单人旁是一撇一竖，双人旁是两撇一竖；单人旁的撇较长较斜，双人旁的撇有长短、平斜之分；整体宽度不同，双人旁比单人旁略宽一些。2.例字学习：*出示带有双人旁的例字：“行、往、很、徐”。*教师重点范写“行”字：“双人旁要写得紧凑，右边的‘亍’（chù），横画要平稳，竖钩要有力，整体与双人旁比例协调。”*引导学生观察其他例字中双人旁与右边部件的比例关系。3.学生练习：选择“行”和“往”字进行临摹练习，教师巡视指导。四、巩固练习与拓展延伸(约10分钟)1.对比练习：在田字格中分别书写“单人旁”和“双人旁”，并各选1-2个例字进行书写对比（如“休”和“行”，“付”和“很”）。2.组词书写：用学过的带有单人旁和双人旁的字进行简单的组词练习，并书写词语（如：休息、行人、文化、往事）。3.作品欣赏：再次欣赏优秀书法作品，引导学生关注作品中偏旁部首的运用和整体布局。五、课堂总结与作业布置(约5分钟)1.总结：“今天我们学习了双人旁，并比较了它和单人旁的异同。无论是单人旁还是双人旁，写的时候都要注意笔画的形态、位置以及它们之间的呼应，这样才能把字写得端正、美观。”2.作业：*书写“双人旁”10个。*临摹教材中带有双人旁的例字“行、往、很、徐”各3遍。*尝试书写带有单人旁和双人旁的词语各2个。*鼓励学生课后与同学互相展示自己的书法作业，共同进步。板书设计：五年级书法练习指导——单人旁与双人旁偏旁名称笔画组成书写要点例字:-------:-------------:-----------------------------------------------------------------------:-----**单人旁**撇（斜撇）、竖（垂露竖）撇：起笔顿，行笔斜，收笔尖。

竖：撇中下起，垂直下，收笔圆。

整体：挺拔、精神。休、仁**双人旁**撇（平短撇）、撇（斜长撇）、竖（垂露竖）首撇：短平撇，轻起轻收。

次撇：长斜撇，起笔于首撇右下，略顿，行笔有力。

竖：次撇中下起，垂直挺拔。

整体：紧凑、协调。行、往书写姿势口诀：头正、身直、臂开、足安。握笔姿势：（图示或简单文字提示）指实、掌虚、腕平。教学反思：（此部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要记录学生的学习效果、教学目标的达成度、教学过程中存在的问题、改进措施等。）1.学生对单人旁和双人旁的形态特征掌握情况如何？2.笔画的起笔、行笔、收笔等技法难点是否有效突破？3.学生的书写兴趣是否被充分调动？4.教学环节的时间