感受中考阅卷反思历史教学

感受中考阅卷，反思历史教学2019年中考结束后,我很荣幸地被抽调去参加宣城市中考历史学科的阅卷工作。下面跟大家谈谈我阅卷的体会，及阅卷后对初中历史教学的一些想法和建议。浅见薄识，欢迎批评指正。一、中考阅卷辛苦但得各种收获2019年安徽省中考历史试题（开卷）最后一题，如下四、活动与探究题。19、读图4（《造纸术的传播示意图》本文不显示），完成下列探究活动：（1）造纸术发明以前，我国主要的书写材料有、，（写出两个）；东汉时（人名）改进了造纸术（3分）（2）从图4所示的四个传播方向中任选一个，提取信息，运用所学知识加以解读。（5分）（3）造纸术的发明和传播说明了什么？（4分）这题活动探究题是三维目标的完整体现。第（1）问考查知识与能力；第（2）问结合了地图提问，加强了学科整合，要求学生具有时空观念，问题具有开放性、探究性，考查过程与方法；第（3）问考查学生的情感态度价值观。我猜测出题者的本意是通过考查造纸术的发明、改进和传播，来说明中国人民的勤劳与智慧，中国古代科技的领先地位和中国对世界文明发展的贡献。能够激发学生的民族自信心和民族自豪感，有利于培养学生的家国情怀。我被安排批阅第四大题第1小题。请学生填写三个空，造纸术发明以前我国的主要书写材料有、等（写出两个）；东汉时（人名）改进了造纸术。（3分）一空一分，答案比较客观，也明确简单，阅卷组安排我一人批阅，所以宣城市共17218名参考考生试卷的这一题都是我批阅的。造纸术发明以前我国的书写材料，参考答案给的是竹木简和帛等。先看第一个竹木简，应该是因为竹简和木简从性质上说是同类，所以合并在一起。竹子和木头都是常见而易得的东西，古代缺少合适的书写材料，人们就把竹子和木头削成狭长的小片，在上面写字著书。用竹子削成的狭长小片叫"竹简"，用木头削成的小片叫“木简”。古代的竹木简也有长有短，最长的3尺，最短的只有5寸。写一部书要用很多简，现在的"册"字，就是一个象形字，很像一根根简用绳子编连成书的样子。约春秋、战国之际，还出现了写在丝织品上的书--帛书。帛书比竹木简轻便，而且易于书写。不过丝织品价格昂贵，所以帛书不及竹木简书普遍。造纸术发明以前，书写文字的材料除去甲骨、青铜器、石刻、陶瓦器等以外，主要的便是竹木简与帛书。学生答题情况很出乎我的意料。看起来很客观的题目，答案真的是千奇百怪，五花八门。只有你想不到，没有学生写不到！“竹木简”答成“竹简”，我国的书写材料有竹简，算对。同理，答成“木简”也对。那两个空答成“竹简和木简”，虽有点违背出题者本意，但好像也不能算错。“简”很有文化味道，有历史气息，但学生大多不答“竹木简”，但知道跟竹、木有关，所以答案大多是竹（木）片、竹（木）板、竹（木）条、竹（木）块，竹节、竹枝等，也有答成“竹和木”或者“竹子和木头”的，还有答成竹根、竹皮、竹丝和竹筏的，一个高大上的历史文化遗产硬是让学生答得“通俗易懂”了。帛是古代对丝织品的总称，包括锦、绣、绫、罗、绢、绮等，学生倒没有答这些的，答帛的也很少，大多回答是丝绸。参考答案给的是竹木简和帛等。有“等”说明不止这些，造纸术发明以前用于书写的材料都可以。有甲骨、青铜器、石刻、陶瓦器。学生答案中还有出现较多是龟甲、兽骨、石头、石条、石块、石板、石壁等。第三个空填写人名“蔡伦”，答案简单、客观、唯一。我国世界上最早发明纸的国家。造纸术的发明和改进，是书写材料的一次伟大变革，是我国古代影响世界的四大发明之一。朝鲜、日本用过简和帛写字，印度用白树皮和棕榈树叶写字，埃及用纸草的内皮压成的“纸草纸”写字，欧洲用羊皮作纸写字。在这些书写材料中，有的很脆，有的很笨重。我国的造纸术逐渐传播到世界各地后，解决了上述困难，促进了文化的交流和教育的普及。推动了世界科学文化的传播和交流，是中华民族对世界文化的杰出贡献。正如英国科学家弗兰西斯·培根在评价包括造纸术在内的我国四大发明的时候所说的：“它们改变了世界上事物的全部面貌和状态，又从而产生了无数的变化；看来一个没有帝国，没有一个宗教，没有一个显赫人物，对人类事业曾经比这些机械的发现施展过更大的威力和影响。”蔡伦在中国历史上的地位重要吧？学生都知道，但有近三分之一的学生会把“蔡”写错，少数把“伦”写错，造成失分。二、历史教学繁杂必须精准落实2019年（我没有宣城市的数据）宁国市参考人数为3143人，历史学科平均分为48.81，及格率为76.58%；65分以上的学生128人，占比4.07%，60分以上的学生为701，占比22.30%，50分以上的学生1862，占比59.24%。平均分不高，尖子生不尖，有近60%的学生能考到50分以上，但得不到高分。试题难度系数比为7：2：1，所以近60%的学生只得了容易题的分，我估计活动探究题学生失分较多。结合我阅卷的体会，反思历史教学，建议以下几方面入手：1、教学内容要精准。竹简和木简是用竹子和木头削成的狭长的小片，在上面写字著书。反过来说，竹子和木头削成狭长的小片用来在上面写字著书的就叫竹木简，它在历史上有一个专业的名字，我们不能随意答题。我们学过的历史事件一般都有固定的名字，有的以时间命名，如“五四运动”、“九一八事变”；许多以地点命名的，如“萨拉热窝事件”“西安事变”；有的因本国的传统文化而得名，如“辛亥革命”“戊戌变法”；还有的因事件的性质而命名的，如“百家争鸣”“文艺复兴”等，这些事件的名称不能随意增减更改。历史上重要的时间、地点、书名，人名（本题中的蔡伦）、文件名等也同样如此。教师在教学中一定要注意教学内容的精准，如果很随意，失分很严重。重要的事情说三遍，要求学生不折不扣地记忆此类名称。在教学中要发挥课本的作用，扎实掌握和熟练运用教材基础知识，构建知识体系。有效的开展课堂教学，针对性地、科学地设计不同形式的题目强化训练。2、答题格式要规范。中考网上阅卷与时俱进，不再是传统的纸质阅卷，只要在密封线外老师找一下都能看见答案，阅卷前对试卷进行了切块分割。我批改的第（1）小题，在这题答题区的最上面，好多学生书写不注意，在答题线上写错了，划掉错的，在上面重新写，就超出了扫描区，留给我半截答案，如“竹简”的“竹”成了一竖一竖钩，“简”看不到竹字头，我能猜到是竹简，但我的确看不全，很纠结，于是类似的情况我提交了问题卷，一时间问题卷增多，历史教研员杨老师发现了，说问题卷太多不好处理，申请重新切割，把包括第四大题的题目一起切割下来，我才能看到完整的答案，批阅起来顺畅多了。3、答题书写要工整、字型要正确。全部试卷批阅下来，总体感觉学生的书写很差，错字多，写字不规范，蔡伦“的“蔡”字难见到规范书写的，就感觉写得有点像，就判对了。还有许多明显写错的，实在不能得分。偶尔见到没有涂改，字迹规范工整的答卷，心中一阵惊喜。是我们对学生的书写要求降低了，还是现在的学生普遍都不追求漂亮的字体了。想想我现在教的毕业班学生，也没几个同学能把字写工整的，有个班成绩第一名的同学，卷面也第一差，实在令人焦虑。要使九年义务教育一直升级的学生，书写的工整、规范和正确是个艰巨的任务。4、培养学生历史学科的核心素养。第（2）问运用《造纸术的传播示意图》提问，“从图4所示所示的四个传播方向中任选一个，提取信息，运用所学知识加以解读。”重要地点和时间在地图中呈现。学生要具有历史时空观念，才能选择一个传播方向，再根据自己所掌握的历史知识，对所选路线提取信息，并进行历史解释。所有的历史叙述在本质上都是一种对过去的阐释和评判，既包含了对史事描述的整理与组合，又体现了对历史的立场、观念等。学生通过对历史进行实事求是的阐释和评判，培养和发展学生对历史的解释能力。第（3）问“造纸术的发明和传播说明了什么？”就是利用典型案例，拷问学生的家国情怀。学生在学习和探究历史应具有价值情怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。通过历史学习，学生能够形成对祖国、对中华民族的认同感，具有民族自信心和自豪感；了解并认同中华优秀传统文化，认识中华文明的历史价值和现实意义；中国，说不完道不尽的，正是家国情怀。史书万卷，字里行间都是“家国”二字。而我们的历史课堂，可以通过相关案例，借助多媒体播放相关的影视和图片资料，创设声、像、图、文并茂的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在感知、体验和思考历史的过程中，深化对史事的认识与判断。“造纸术的发明和传播说明了什么？”还说明