2026年沪教版四年级英语下册Unit 7 How do things change教案

2026年春新教材沪教版四年级下册英语Unit7Howdothingschange教案

＞单元整体分析

单元教学内容：

本单元围绕“Howdothingschange?”核心问题展开，引导学生认识物质

的三种状态(liquid,solid,gas)及相关词汇(sugar,salt,cream等)，了

解物质形态变化的现象和条件，包括融化、结冰、沸腾等。掌握核心词汇(物质

状态类、材料类、动作类)和句型("Shallwe...?""Let's...")，通过实

验、观察、合作等活动，感受物质变化的乐趣，激发对自然科学现象的探索兴趣。

单元学习遵循“激活物质状态主题一探究变化案例十语法融合一交际运用-

拓展升华”的逻辑链，各板块功能如下：

板块内容功能

Getready激活物质状态类和材料类核心词汇输入铺垫功能:借助生活实例

(liquid,solid,gas,sugar和直观教具，激活学生对物质

等)，通过“看图指认”分类匹配”状态的已有认知，呈现核心词

建立“物质状态一具体物质一变化汇和话题，搭建“物质变化”

动作”的关联，初步感知物质变化认知框架。

的基本动作(melt,heat,mix等)。

Explore通过"Let'smakeicecream!"的认知+语言形式融合功能：既

文本，讲述学生在派对前因冰淇淋引导学生从“识别物质状态”

融化，在老师指导下用盐、冰、奶进阶到“理解变化条件与过

油等材料自制冰淇淋的故事；同步程”，又同步完成建议句型的

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融入建议句型aShallwe...?w感知、理解与初步操练，为后

“Let's...",掌握提出建议和回续提出实验建议提供语言工

应的表达。具。

Communicate通过“匹配物质变化现象与原因”语言输出功能:创设真实实验

“模拟实验建议交流仿写食物混和交流情境，让学生运用词汇

合物制作”等活动，将所学知识转和句型进行表达、合作与书

化为实际交流能力，解决“如何用写，实现知识向能力的转化。

英语提出建议并描述物质变化”的

问题。

Extend通过"Whatisourworldmadeof?”主题升华与价值引领功能:将

的短文，系统介绍物质的三种状态“单一变化案例”延伸到“系

及相互转化的条件（如水结冰、冰统物质认知”，让学生感受科

融化、水沸腾成水蒸气），引导学生学的趣味性，培养科学探究精

了解物质变化的普遍性，渗透“生神和观察能力。

活中处处有科学，，的理念，鼓励学

生探索更多物质变化现象。

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单元教学目标

语言能力目标能听、说、读、写物质状态类和材料类核心词汇；能正确

使用建议句型“Shallwe...?”“Let's...”提出建议

并回应；能结合实验场景，简单说明物质变化的过程和条

件(如“Weaddsalttoicetofreezethecream.w)；

能仿写简单的食物混合物制作短文。

思维品质发展目标通过分析物质变化的条件、过程和结果，培养观察、推理、

归纳思维；能从“材料”“动作”“条件”等角度思考物质

变化的可能性；发展提取文本关键信息、逻辑表达实验步

骤的能力。

文化意识目标感受科学现象的普遍性，了解物质变化在生活中的应用；

培养对自然科学的兴趣和探究精神；初步建立“物质可以

相互转化”的认知，鼓励大胆尝试和合作实验。

学习策略目标运用“物质状态一变化条件一结果”思维导图梳理知识；

通过小组合作、实验操作、情境模拟等活动实践语言交际；

借助句型模板、关键词提示完成写作任务。

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教学过程设计

Getready教学设计

一、教学目标

1.听、说、认读词汇：liquid,solid,gas,sugar,salt,cream,melt,heat,

mix,freeze,steam。

2.正确使用句型aWhatstateisit?”"It'sasolid/liquid/gas.询问

和描述物质状态；初步运用“Shallwe.・.？”"Let's...”提出简单建议。

3.建立“物质状态一具体物质一变化动作”的关联认知（如ice-solid-

melt）o

4.激发对物质变化现象的兴趣，愿意用英语谈论生活中的变化。

5.情境任务：制作“物质状态卡片”（含物质图片+状态+1句变化描述）:“Ice

isasolid.Itmeltswhenheated.”

二、教学重难点

重点：物质状态和材料词汇的认读与记忆；基础句型“Whatstateisit?”“It's

a...”及建议句型的初步运用。

难点：部分词汇的发音（如liquid/Lkwd/、solid/'snlri/>gas/gaes/）；区

分物质三种状态的特征及对应的具体物质。

三、教学过程设计

（一）导入：激活经验，建立语境

活动1：Lookandclassify（看图分类）

过程：①教师展示不同物质的图片（水、冰、空气、糖、盐、牛奶），让学生观

察并尝试分类。②学生用中文或英文回应分类结果，教师顺势呈现“solid,

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liquid,gas”三个词汇及对应的物质类别。③教师领读词汇，强调发音要点（如

gas注意/g&s/的短音发音，liquid重音在第一音节）。

语言：T:Lookatthepictures.Canyouputthemintothreegroups?Ss:

冰、糖、盐一组；水、牛奶一组；空气单独一组。T:Great!Theyaresolid,liquid

andgas.Readafterme:solid,solid.Ss:solid,solid.

活动2：Talkaboutfamiliarchanges（谈论熟悉的变化）

过程：①教师示范：uIceisasolid.Itmeltsinthesun.Itbecomeswater,

aliquid.”②学生结合自身经验，分享生活中见过的物质变化（如糖溶解在

水里、蜡烛融化）。③教师引导学生用英语关键词回应，如学生说“糖放在水里

会化”,教师补充："Sugarisasolid.Itmixeswithwater.w

语言：T:Whatchangeshaveyouseen?SI:蜡烛会融化。T:Correct!Candle

isasolid.Itmeltswhenheated.Readafterme:melt,melt.

（二）新知呈现：词汇与句型输入

活动1：Look,pointandsay（看图指说）

过程：①课件按顺序呈现物质状态图片、对应物质及变化动作（如solid配ice

图片和melt动作图），播放录音。②学生边听录音，边快速指出对应的图片,

模仿变化动作。③分组竞赛：教师展示物质词汇，小组抢答对应的状态和变化

动作，答对加分。

语言：T:Lookattheword“liquid”.Point!Ss:（指向液体图片）liquid!

T:What,sanexampleofliquid?Ss:Water!T:Whatcanwaterdo?Ss:（模

仿结冰动作）Freeze!

活动2：Matchstates,substancesandactions（状态、物质与动作匹配）

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过程:①课件呈现物质状态词汇（solid,liquid,ga程、物质词汇（ice,water,

steam,sugar）和动作词汇（melt,freeze,boil,mix）。②学生小组讨论，

将三者进行合理匹配（如solidficefmelt,liquidfwater一boil）o

③集体核对答案，教师引导学生用句型描述：“Iceisasolid.Itmeltswhen

heated."uWaterisaliquid.Itboilstobecomegas.”

语言：T:Matchthestate,substanceandaction.Let，scheck:Sugarisa

solid.Itmixeswithwater.Correct!Steamisagas.Itcomesfromboiling

water.Yes!

活动3：Role-play-"I'maScientist”（角色扮演）

过程：①教师给学生分发物质卡片（如ice,sugar,water）,学生手持卡片模

仿对应的变化动作。②教师提问：“TVhatstateisit?Shallweheatit?”学

生回应："It'sasolid.Yes,let'sheatit.Itwillmelt.”③学生两人

一组，轮流提问和回应，教师巡视纠错。

语言：T:Whatstateisthis?（举起ice卡片）S2:It'sasolid.T:Shall

weputitinthesun?S2:Yes,let'sdoit.Itwillmeltintowater.（做

融化动作）

（三）输出：练习巩固，表达自我

活动1：Quickresponse（快速回应）

过程：①教师说出物质名称，学生快速说出对应的状态（如教师说“salt”，学

生说"solid"）。②教师说物质和动作组合（如“water+freeze”）,学生快速

做出动作并说句子：aWaterisaliquid.Let，sfreezeit.Itbecomesice.”

③增加难度:教师提问aShallwemixsugarandwater?"学生快速回应“Yes,

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let*sdoit./Goodidea!”

语言：T:“cream”!Ss:liquid!T:"ice+melt”！Ss:（做融化动作）

Iceisasolid.Let'sheatit.Itmelts!T:"Shallweboilwater?vS3:

Yes,let，sdoit.Itbecomessteam.

活动2：Drawandintroduce（绘回介绍）

过程：①学生用3分钟画出一种物质的变化过程（如冰融化成水、水沸腾成水

蒸气），标注物质状态和变化动作。②教师巡视，对绘画困难的学生提供简笔画

模板。③邀请4-5名学生上台展示，用句型介绍：“Iceisasolid.Weheatit.

Itmeltsintowater.Waterisaliquid.”

语言:T:Drawachangeofasubstance.Wrizethestateandaction.Show

usyourpicture!S4:Sugarisasolid.Weputitinwater.Itmixeswith

water.Nowit'saliquid.T:Great!Clearandcorrect.

活动3：Fillintheblanks（填空练习）

过程：①课件呈现句型框架，学生根据提示填空："isa.Shall

we______it?Itwillbecomea______."②同桌互查答案，教师抽查并点

评，强调物质状态词汇和动作词汇的正确搭配。

语言：T:Fillintheblanks.Remember:usetherightstateandactionwords.

Lot'sreadLily'sanswer:"Creamisaliquid.Shallwefreezeit?Itwill

becomeasolid."Perfect!

四、作业设计

1.Readthewordsandphrases.

2.DrawauSubstanceChange”pictureandwrite2sentences:“

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isa.Itinto

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Explore教学设计

一、教学目标

1.能理解并朗读“Let'smakeicecream!”的文本，提取制作冰淇淋的材料、

步骤及物质变化等关键信息。

2.能听懂并运用建议句型“Shallwe...？”“Let's...”提出建议和回应；

能结合文本内容，用简单语言说明物质变化的条件（如"Saltmakesicefreeze

faster.

3.能感知字母组合“fr”的发音（如freeze,fruit,friend）,能认读含该发

音的单词。

二、教学重难点

重点：理解制作冰淇淋的实验步骤和物质变化原理；熟练运用建议句型"Shall

we...?”"Let's...

难点：在语境中准确使用建议句型；清晰表达物质变化与条件的关系（如盐对冰

的作用）。

三、教学过程设计

（一）热身复习

活动1：词汇与句型回顾

过程：①课件快速展示物质状态、材料词汇和变化动作图片，学生抢答，教师

纠正发音和搭配错误。②集体操练基础句型：“Whatstateisit?It'saliquid.

Shallweheatit?Let'sdoit."③过渡提问：uWhathappenswhenicemeets

salt?Canwemakeicecreamwithiceandcream?Let'sfindoutinthetext.”

引出文本主题。

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语言：T:"gas"！Ss:gas!T:"Shallwemixsaltandwater?Ss:Yes,

let'sdoit.T:Canwemakeicecreamwithice?Let'sreadthestory.

活动2：Chant导入

过程：①播放Grammarinuse中的歌谣“Let'smakechickensoup!”,学生

跟唱。②提问歌谣中的关键信息："Whatdotheydofirst?”"Shalltheywash

thecarrots?"引导学生用建议句型回应。③强调歌谣中的句型结构和动作词

汇。

语言：T:Listentothechant.Whatdotheydofirst?Ss:Washthepotand

chicken.T:Shalltheywashthecarrots?Ss:Yes,let'swashthem.

（二）探究文本：冰淇淋制作与物质变化

活动1：Readandanswer（问题探究）

过程：①课件呈现问题："Whydothestudentsr.eedtomakeicecream?”“What

materialsdotheyusetcmakeicecream?”“Whatdotheydofirst?”“Why

dotheyaddsalttotheice?”②学生默读文本1分钟，寻找答案，小组讨

论后举手回答。③教师将关键信息板书在“问题一材料一步骤一变化”表格中。

语言：T:Whydothestudentsneedtomakeicecream?SI:Becausetheice

creaminthefreezermelts.T:Whatmaterialsdotheyuse?S2:Cream,sugar,

salt,ice,plasticbagsandchocolate.

活动2：Readandmatch（原因与结果匹配）

过程：①课件呈现原因（Thefreezerdoorisopen.Theyaddsalttctheice.

Theyshakethebags.）和结果（Theicecreammelts.Themixturefreezes.

Theygeticecream.）o②学生再次阅读文本，将原因与对应的结果匹配。③集

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体核对答案，教师引导学生朗读文本中对应的关键句子。

语言：T:Readthetextandmatchthecausewiththeeffect.Let'scheck:

Thefreezerdoorisopen.Sotheicecreammelts.Correct!Theyaddsalt

totheice.Sothemixturefreezes.Yes!

活动3：Findthekeysentences（寻找关键句）

过程：①学生在文本中找出描述制作步骤和物质变化的关键句子（"Mixthe

sugarandcream.Thenputthemixtureinasmallbag.""I'mputtingsalt

andiceinthebigbag.”“Theiceisfreezingthemixture!"）。②教

师领读句子，引导学生体会建议句型在实验场景中的用法。③学生分组朗读文

本片段，模仿语气和情感。

语言：T:Findthesentencesaboutmakingseeps.Ss:"Mixthesugarand

cream.Thenputthemixtureinasmallbag.Addsomechocolate."T:Find

thesentenceaboutthechange.Ss:"Theiceisfreezingthemixture!We

haveicecream!”

（三）语法操练：建议句型运用

活动1：Fillintheblankswithsuggestedstructures（用建议句型填空）

过程:①课件呈现文本中的关键句子，空出建议句型部分（如“makesome

moreicecream?”putthemixtureinasmallbag.“）。②学生

独立填空，同桌互查。③教师讲解建议句型的用法：“Shallwe...?”用于提

出建议，语气较委婉；“Let's...”用于提议一起做某事，语气更直接，两者

回应均可使用aSure!/Goodidea!”。

语言：T:FillintheblankswithuShallwe"or“Let's".Let'scheck:

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uShallwemakesomemoreicecream?nCorrect!"Let'sputthemixture

inasmallbag."Yes!

活动2：Look,askandanswer（看图问答）

过程：①课件呈现不同的实验场景图片（如混合糖和水、加热牛奶、冷冻果汁）。

②学生两人一组，轮流用建议句型提问：“Shallwemixsugarandwater?”对

方回应："Sure!Let，sdoit."③邀请2-3组上台展示。

语言：T:Pairwork!Askandanswerwiththepictures.Group1,yourturn.

S3:Shallwefreezethejuice?S4:Goodidea!Let'sputitinthefridge.

Itwillbecomeice.

活动3Role-play-“MakeaFoodMixture”（角色扮演）

过程：①学生分组，每组分配不同的食物制作任务（如制作水果沙拉、酸奶冰

沙），列出所需材料。②学生模拟制作过程，用建议句型讨论步骤，如："Shall

wecutthestrawberriesfirst?”“Let'saddsomeyogurt.③教师巡

视，鼓励学生大胆创新表达。

语言：Group2（S5）:Weneedbananasandyogurt.Shallwepeelthebananas

first?S6:Sure!Let'speelthemandcutintopieces.S5:Let*smixthem

inabowl.S6:Goodidea!Itwillbeadeliciousbananayogurt.

（四）语音学习：字母组合“fr”的发音

活动1：Listenandfind（听辨发音）

过程：①课件呈现含“fr”的单词（freeze,fruit,friend,fresh）及对应

图片。②播放单词录音，学生跟读，感受发音特点（“fr”发/fr/）o③教师

用手势辅助记忆（如“fr”双手做“吹风”状，发出/fr/音）。

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语言：T:Listentothewords:freeze,fruit,"fr"sounds/fr/.Readafter

me:/fr/freeze.Ss:/fr/freeze.T:/fr/friend.Ss:/fr/friend.

活动2：Readandsort（发音分类）

过程：①课件呈现含“fr”和其他字母组合的单词，学生根据发音将单词分为

/fr/类和其他类。②小组讨论后核对答案，集体朗读分类后的单词，强化发音

记忆。

语言：T:Sortthewordsbytheirsounds,“freeze“goesto/fr/.“tree”

goestoother.Let'sreadallthewordstogether.

四、总结与作业

课堂总结:教师引导学生回顾本节课核心内容："Todaywelearnedhowtomake

icecreamandthechangesofsubstances.Wecanuse'Shallwe…？'and

'Let's...'tosuggestdoingthings.9f学生集体复述核心句型。

作业设计：

1.ReadExplorefromStudent'sBook4Bon65.

2.Write3sentencesaboutmakingafoodmixture:uShallwe...?”

“Let's...”"Itwill...”

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Communicate教学设计

一、教学目标

1.能运用“Shallwe...?”“Let's..句型完成对物质变化实验的建议和

讨论，准确回应他人的建议。

2.能根据实验步骤，口头描述物质变化的过程和结果，包含材料、动作和变化

现象。

3.能模仿写作模板，完成一篇简单的“最喜欢的食物混合物”描述短文，语句

通顺，信息完整。

4.培养合作实验和大胆表达的能力，感受科学实验的乐趣。

二、教学重难点

重点：运用建议句型提出实验建议和回应；根据提示仿写食物混合物制作短文。

难点：在交流中清晰表达实验步骤和物质变化；写作中准确使用动作词汇和变化

描述。

三、教学过程设计

（一）热身复习

活动1：Reviewthe句型

过程:①教师播放物质变化实验的短视频（无声音），学生用句型“Shallwe...？”

“Whathappenswhen...?”描述和提问。②邀请1名学生上台模仿实验动作，

其他学生用建议句型提问，该学生回答实验步骤和结果。③集体点评，纠正表

达错误（如动作词汇使用不当、句型结构错误）。

语言：T:Lookatthevideo.Shallweheatthewater?Ss:Yes,let，sdo

it.Whathappens?T:Tom,actlikemixingsaltandice.Ss:Shallweadd

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salttotheice?Tom:Yes,let'sdoit.Itmakestheicefreezefaster.

活动2：Listenandnumber（听力练习）

过程：①播放CommunicateA中“Thingschange!”的听力材料。②学生根

据听力内容，给物质变化的图片排序（如冰融化、水沸腾、糖溶解）。③集体核

对答案，学生用句型描述：“First,icemeltsintowater.Then,waterboils

intosteam.”

语言:T:Listentothetape.Numberthepictures.Let'scheck:What'sthe

firstchange?Ss:Icemeltsintowater.Correct!

（二）交流准备：明确任务与练习

活动1：Learnthecommunicationtask（明确交流任务）

过程：①课件呈现交流任务："MakeaFoodMixture要求小组合作，选择一

种简单的食物混合物（如水果沙拉、草鞋冰饮），用建议句型讨论制作步骤，分

工完成实验并描述过程。②学生分组讨论，确定制作方案，分配角色（材料准

备员、操作员、描述员）。③教师提供句型参考："Shallweprepare...?"

uLet，s...first.Then...”“Itchangesfrom...to...”

语言：T:Todaywe'11makeafoodmixture.Usethesuggestedsentencesto

discusssteps.Onestudentdescribestheprocess.

活动2：Practicethecommunication（模拟交流）

过程：①各小组进行5分钟排练，教师巡视指导，纠正语言表达和实验步骤逻

辑。②邀请1组进行试交流，其他学生认真观看，评价交流是否流畅、步骤是

否清晰。③教师针对试交流进行点评，提出改进建议（如描述时加上材料用量:

“Let'sputtwostrawberries.”）。

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语言：Group3（Describer）:We'llmakeastrawberryicedrink.Shallwe

preparestrawberries,iceandwater?Operator:Sure!Let'swashthe

strawberriesfirst.Describer:Thencutthemintopieces.Let'sputthem

inacupwithiceandwater.Operator:It'sanicedrink!Thestrawberries

mixwithwater.

（三）食物混合物制作交流：展示与互动

活动1：Groupcommunicationshow（小组交流展示）

过程：①各小组依次上台进行交流展示，操作员演示制作步骤，描述员用英语

描述，时间控制在1分钟内。②其他学生认真观看，展示结束后可以补充提问

（如“Shallweaddsugartoit?”）。③教师在旁协助,及时纠正明显的语言

错误。

语言：Group4（Describer）:Wemakefruitsalad.Shal1wegetapples,bananas

andyogurt?Operator:Yes,let，speeltheapplesandbananas.Cutthem

intopieces.Describer:Let'smixthemwithyogurt.It'sdelicious!Ss:

（补充提问）Shallweaddsomehoney?Describer:Goodidea!Let'sadda

littlehoney.

活动2：Guessthechange（猜变化）

过程：①邀请1名学生上台，描述一种物质变化的过程，不直接说出变化名称。

②其他学生用句型“Whatchangeisit?”提问，表演者只能用“Yes”或“No”

回应。③猜对的学生获得小奖励，继续上台描述。

语言：S1:It'sasolid.Weheatit.Itbecomesaliquid.Whatchangeis

it?Ss:Isitmelting?SI:Yes!

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（四）书面表达：仿写食物混合物介绍

活动1：Analyzethemodel（分析范文）

过程：①课件呈现写作模板范文（参考单元写作要求）："Myfavoritefood

mixtureistomatoandeggsoup.First,wecutthetomatoes.Then,wemix

themwitheggsandwater.Weheatthemixture.Itbecomesadelicioussoup.

Itlooksredandyellow.Ilikeitverymuch.v②教师引导学生分析范

文结构：开头（点明食物混合物名称）一主体（描述制作步骤）一结尾（评价

夕卜观和口感）。③标注范文中的核心句型和关键词（foodmixture,first,then,

heat,mix）o

语言：T:Readthemodel.Howdoesitstart?Ss:Ittellsthenameofthe

foodmixturefirst.T:Whatdoesitsayaboutthesteps?Ss:Ituses“first”

and“then”todescribe.

活动2：Writeyourfavoritefoodmixture（仿写最喜欢的食物混合物）

过程：①学生选择自己喜欢的一种食物混合物，参考模板进行写作，字数50词

左右。②教师巡视指导，对有困难的学生提供关键词提示（如fruitsalad:

apples,bananas,mix,yogurt,delicious）o③学生完成后，同桌互查，纠

正语法和拼写错误。

语言：T:Writeaboutyourfavoritefoodmixture.Usethemodel.Remember

touse“first,then“andactionwords.Let，scheckyourpartner，swork.

活动3：Showandcomment（展示点评）

过程：①邀请3-4名学生上台展示自己的作文，朗读给全班听。②其他学生认

真倾听，给出积极评价（如"Good!Youtoldusthestepsclearly.w）o③教

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师总结共性优点和改进方向(如部分学生遗漏变化描述，需注意加上“It

becomes...")。

语言：T:Let'slistentoAmy'sreport.Shewroteaboutstrawberryicedrink.

It'svividandcorrect.Whatagoodjob!Jack,youcanadd"It'scold

andsweet."tomakeitbetter.

四、总结与作业

课堂总结：教师引导学生回顾交流和写作流程：“Todaywemadefoodmixtures

andwroteaboutourfaverites.Wecanuse4Shallwe...??and'Let's・・・'

tosuggest,anddescribestepswith'first,then'."学生集体复述核

心句型。

作业设计：

1.AskandanswerwiththesentencestructureonPage68.

2.Reviseyourfoodmixturewritingandstickaphotoofthefood(ordraw

apicture)nexttoit.

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Extend教学设计

一、教学目标

1.能理解短文“Whatisourworldmadeof?”的主要内容，提取物质三种状

态的特征及相互转化的条件等关键信息。

2.能运用核心词汇和句型.isasolid/liquid/gas.w“Itchangesinto...

when...”）复述短文主要内容。

3.能参与"Howdootherthingschange?”的讨论,用简单理由表达观点（如

“Woodchangesintoashwhenitburns.

4.激发创新思维，培养对物质变化现象的探索兴趣，理解“物质变化普遍存在”

的理念。

二、教学重难点

重点：理解短文内容，掌握物质三种状态的特征及转化条件；运用核心词汇和句

型复述短文。

难点：在讨论中清晰表达其他物质的变化现象；将短文知识迁移，进行创新观察

和表达。

三、教学过程设计

（一）热身复习

活动1：Reviewstatesandchanges（回顾状态与变化）

过程：①课件展示不同物质状态转化的图片（水结冰、冰融化、水沸腾），学生

用句型isa...Itchangesinto...when...”描述。②提问：“Whatother

thingscanchange?How?”引导学生用简单英语或中文回答（如树叶变黄、

蜡烛燃烧）。③引出短文主题："Todaywe'11learnaboutthethreestatesof

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matterandtheirchanges.Let'sreadthepassage.”

语言:T:Lookattheice.ItJsasolid.Itchangesintoliquidwhenheated.

T:Whatotherthingscanchange?SI:Leaveschangefromgreentoyellow

inautumn.

活动2：Predictthepassage（预测短文）

过程：①课件呈现短文标题和物质三种状态的图片，提问：“Whatdoyouthink

thepassagewilltalkabout?”②学生自由猜测,教师汇总关键词（solid,

liquid,gas,change）o③播放短文录音（无文字），验证猜测。

语言：T:Thepassageis“Whatisourworldmadeof?”・Whatdoyouthink

itwilltalkabout?S2:Itwilltalkaboutthethreestatesofmatter.

T:Let，slistentothetapetocheck.

（二）短文精读：梳理信息与细节

活动1：Readandfillinthechart（阅读填表格）

过程：①课件呈现表格，包含“物质状态”“特征”“例子”“转化条件”四列。

②学生默读短文，从文中提取信息填写表格（如solid:hard,ice,meltswhen

heated;liquid:flows,water,freezeswhencold）。③集体核对答案，教

师引导学生朗读对应的句子。

语言：T:Readthepassageandfillinthechart.Let'scheck:Solidis

hard.Example:ice.Changeswhenheated.Correct!

活动2：Answerthequestions（问题探究）

过程：①课件呈现问题："Whatarethethreestatesofmatter?”"Nhendoes

waterchangeintoasolid?”“Whendoesicechangeintoaliquid?”uWhat

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doeswaterbecomewhenitboils?”②学生再次阅读短文，寻找答案，小组

讨论后回答。③教师将关键信息板书:"solid-liquid-gas"，标注转化条

件。

语言：T:Whatarethethreestatesofmatter?S3:Solid,liquidandgas.

T:Whendoeswaterchangeintoasolid?S4:Whenit'scold.Itfreezes

intoice.

活动3：Findthekeysentences（寻找关键句）

过程：①学生在短文中找出描述物质状态特征和转化的关键句子（"Iceand

metalaresolids.n"Waterandmilkareliquids.n"Airandsteamare

gases.”“Thewaterisaliquid.Nowit'sfreezing.It'schanginginto

asolid."）o②教师领读句子，引导学生体会物质转化的逻辑关系。③学生分

组朗读短文，感受语言节奏。

语言：T:Findthesentencesaboutgas.Ss:"Airandsteamaregases.”

T:Findthesentencesaboutwaterboiling.Ss:"Thewaterisaliquid.

Nowit'sboiling.It'schangingintoagas.”

（三）短文巩固：复述与讨论

活动1