2024人教PEP版四年级英语下册 Unit 5 Farms and us A Lets talk 教案

【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语Unit5Farms

andusALet*stalk教案

课程基本信息

学科^~H四年级~^春季

课题Unit5FarmsandusALetJstalk

教学目标

1.语言知识目标:

,学生能够听、说、认读农场动物词汇：cows,horses,

sheep,pigs,chickenso

•学生能够理解并运用核心句型进行问答：

•询问农场拥有什么动物："Nhatanimalsdoyou

haveonthefarm?”"Ihave...”

•询问特定动物的数量：“Howmany...doyou

have?""Ihave...（数字）...s.”

2.语言技能目标：

•能在模刃农场的情景中，运用所学句型进行关于动物及

其数量的简单交流。

•能初步理解农场动物与人类生活的关系（如：Cowsgive

usmilk.）o

3.情感与态度目标：

・激发学生对农场和动物的兴趣，培养热爱自然、关爱动

物的情感。

•初步建立动物产品与日常生活的联系，懂得感恩。

•重点：掌握五个农场动物名词及询问拥有何种动物、询问数

量的句型。

・难点：名词复数形式的发音与运用（特别是sheep的复数不

变）；数字与名词复数的正确搭配。

教学过程

教“

主要师生活动

环节

L歌曲/视频导入：播放活泼的农场动物英文儿歌

《OldMacDonaldHadaFarm》或一段简短的农场纪录片

片段，让学生快速进入农场主题氛围。

2.头脑风暴：暂停歌曲，提问："Whatanimalscan

yousee/hearinthesong/video?Whatotheraniir.als

doyouknowthatliveonafarm?”引导学生说出已知

导入

的动物单词（可能是中文或简单英文如dog,cat）,教师

将相关词汇写在黑板一侧。

3.情境创设：出示一张充满童趣的农场主（农夫/农

妇）图片，教师戴上帽子扮演农场主，用介绍的语气说：

“Hello!Welcometomyfarm!Ihavealotof

animalshere.”自然引出本课核心句型和话题。

通过视听结合的儿歌或视频，瞬间吸引学生注意力，营造

轻松愉快的学习氛围，并在无意识中输入目标词汇的发

设计音。头脑风暴环节激活学生已有的关于动物的知识储备，

意图建立新旧知识的联系。角色扮演式的直接导入，创设了真

实、具体的交际情境，让学生明确本课的语言使用场景一

一在农场与农场主交流，从而带着明确的目的开始学习。

呈现与1.词汇呈现:

操练•利用课件，在农场全景图上逐一“引出"cow,

horse,sheep,pig,chicken。每出现一种动物，播放其

叫声，展示单词，教师带领用升降调等多种方式朗读。

•重点处理复数形式：通过动画展示“一头牛”变成

，，许多头牛，，，对应单词从“acow”变为“cows”。特别

强调“sheep”的单复数同形。

•使用TPR(全身反应法)：模仿动物动作或叫声，

让学生边做边说，加深记忆。

2.句型呈现：

•教师(扮演农场主)与课件中的另一个角色进行示

范对话，完整呈现课文"Let'stalk"部分。

•将核心句型“Whatanimalsdoyouhaveonthe

farm?”和“Howmany.・・doyouhave?”板书，并用

不同颜色标出疑问词和替换部分。

•强调“animals”和“cows”等词尾的“-s”发

音。

3.分层操练：

•机械性操练：

・“快速指认”：教师说单词，学生快速指向课件中

相应的动物或举起对应的单词卡。

•“句型接龙”：教帅手持动物卡片问：“What

animalsdoyouhave?”学生集体回答：“Ihave

(cows).”然后教师接着问：“Howmany(cows)doyou

have?"出示数字卡，学生回答.

•意义性操练：

•同桌两人一组，一人手持几张动物卡片扮演“农场

主”，另一人扮演“访客”，进行问答练习。访客需用两

个核心句型询问农场主卡片上的动物及数量。

•教师巡视指导，重点关注复数发音和数字表达。

词汇呈现结合了情境（农场图）、声音（动物叫）、

设计动作（TPR）和形式（单复数对比），多通道输入符合儿童

意图的认知特点，能有效建立音、形、义、用的联结。句型在

完整的、有意义的对话中呈现，使学生理解其交际功能。

1.隹色扮演（课文巩固）：

•学生三人一组，分角色（农场主、访客A、访客

B）朗读并表演课文对话。鼓励模仿语音语调。

•邀请2-3组上台展示，佩戴头饰增加趣味性。

2.“我的小农场”设计活动（拓展应用）：

•任务：每个小组合作设计一个“梦想农场”。

•每组发一张农场背景图和一套动物小贴纸（每种动

物数量不等）。

巩固与

•学生在农场图上贴上他们“拥有”的动物，并在海

拓展

报空白处用句型写下关键信息，如：“Wehavecows.We

have4cows.”

•教师提供语言支架海报，上面写有核心句型和数

字、动物单词库。

3.农场产品小链接（情感升华）：

•教师拿起牛奶盒，提问：Wheredoesmilkcome

from?"引导学生回答："Cows."并重复课文句子：

“Cowsaregreat.Theygiveusmilk.”

•依次展示鸡蛋、羊毛图片，引导学生说出：

uChickensgiveuseggs.”“Sheepgiveuswool.”

•简单讨论：我们应该怎样对待这些农场动物？引导

学生说出“Bekindtothem.等。

4.小组展示与互访：

・“梦想农场”设计完成后，小组派一名“农场主”

留守介绍，其他成员作为“访客”去参观别组的农场，并

用所学句型进行问答。

•教师评选“最具创意农场”、“动物最多的农场”

等。

角色扮演是对课文内容的深度模仿和内化。“我的小

农场”设计活动是将语言运用与创造性活动结合的绝佳方

设计

式，它赋予了学生“所有者”的角色，激发了他们的参与

意图

心热情和创造力。在完成设计任务的过程中，学生必须反复

讨论和使用目标语言，实现了“做中学”。

1.基础作业：

■听读课文对话至少3遍，模仿农场主和访客的语

气。

•抄写5个农场动物单词（每个3遍），并画出你最

课后喜欢的农场动物。

作业2.实践作业（二选一）：

•选项A（小小调查员）：用英文问你的家人：

"What'syourfavouritefarmanimal?”把他们的答

案记录下来（可以用中文名），下次课分享。

・选项B（动物档案）：为你最喜欢的一种农场动物

制作一张英文小卡片。写上名字、画上图，并写一句关于

它的话（如：Cowsgiveusmilk.或1likepigs.They

arecute.）。

3.思考题：除了牛奶、鸡蛋、羊毛，你还知道农场动

物给我们带来哪些东西吗？（可以查阅资料或询问家人）

基础作业确保核心内容的巩固与落实。实践作业提供

了选择性和开放性，尊重学生个体差异和兴趣。选项A将

英语调查延伸至家庭，促进亲子互动与口语实践；选项B

设计

结合美术创作，巩固词汇并鼓励个性化表达。思考题将课

意图

堂学习引向更广阔的生活探究，激发学生的好奇心，为后

续学习内容（如动物产品的深入介绍）做铺垫，形成持续

的学习期待。

板书

设计

教学亮点：

反思L情境创设连贯且富力童趣：本节课成功构建了一个

（亮点从“参观农场”到“设计梦想农场”的完整、连贯且充满

与不想象力的学习情境。学生始终沉浸在“农场”的角色和任

足）务中，从聆听农场主介绍，到询问农场信息，再到亲自设

计和介绍自己的农场，角色感强，参与度极高。这种沉浸

式的情境使语言学习不再是孤立的练习，而成为完成有趣

任务的必要工具，有效激发了学生的学习内驱力。

2.语言学习与劳动教育、生命教育自然融合：教学设

计没有停留在动物名称和数量的机械操练上，而是通过

“农场动物给予我们什么”的环节，巧妙地将语言点

(giveus...)与生活常识、感恩教育结合起来。学生不

仅学会了单词和句子，更在情感和认知上建立起对农场动

物价值的认同，懂得了珍惜劳动成果、善待动物的道理，

实现了学科教学与立德树人的有机结合。

不足与改进：

1.对“sheep”等不规则复数形式的强调和操练仍可

加强：尽管在呈现环节特别指出了“sheep”单复数同形，

但在后续的操练和活动中，部分学生在问答时仍出现了“a

sheep,twosheepsn或混淆“sheep”与“lamb”的情

况。改进：在操练环节，可以设计一个“复数形式分类”

小游戏，将动物卡片分为“加-s”、“加-es”和“不变

形”三类，让学生动手分类，强化记忆。在小组活动中，

可明确要求对话中必须包含“shaep”这个单词，增加其使

用频率。

2.小组活动中个别学生的“隐形”现象：在