2026年部编版三年级语文下册第4单元教案

第四单元

蜀婆单元初步感知

授课提要课K

本课介绍了三首关于传统节日的古诗，这三首古诗都描

12古诗三首3

绘了人们过节时的情景。

课文叙述了没有纸之前人们用文字记录事件的不便以及

13纸的发明纸的发明过程，说明中国的造纸术极大地促进了人类社会的2

进步和文化的发展，是中国对世界文明的伟大贡献之一。

课文介绍了赵州桥的位置、设计者、建造年代以及设计

14赵州桥2

上精巧、美观的特点，赞扬了古代劳动人民的智慧和才干。

15.一幅名扬诛文通过对画上人物、场景等细节的介绍，诠释了《清

1

中外的画明上河图》能够名扬中外的原因。

专题学习活动：

收集我国传统节日的资料，并记录这些节H的相关风俗，

中华传统节日1

选取感兴趣的节日，写清楚过节的过程。

1.能围绕一个意思把一段话写清楚O

2.能分享在口常生活中自主识字的途径及成果。

语文园地3.能按活动的步骤，介绍某一手工活动的过程。1

4.总结概括一段话的特点，并能照样子写一段话。

5.了解并积累一些有关中华优秀传统文化的四字词语。

③皇教法与学法

这是本册教材的第四沮课文，以“中华优秀传统文化”为主题。教学中，要引导学生通

过背诵古诗，有感情地朗读课文，感受中国深厚的传统文化。学习本组课文.要反复诵读,

注重学法指导。

授课方法探交

9古诗三首1.初读感知02.理解诗意。3.体会意境。4.反复吟诵。

1.引导学生归纳纸的发明过程。

10纸的发明

2.拓展延伸，畅想未来，激发学生探索科学的兴趣。

1.引导学生抓住重点词语概括段意。

11赵州桥2.学习作者介绍事物的方法，会简要并有条理地介绍赵州桥。

3.仿照课文第3自然段，学习围绕一个意思写一段话。

1.学会找一段话的中心词或中心句。

12一幅名扬中外的画

2.了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。

教学过程典案

、12古诗三首

\教学段计

第一课时

元n

［课时目标］

知识与能力：

1.会写“旧、符”2个字。

2.引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。

3.想象画面，描述诗中的吊.日情景。

过程与方法：

通过各种方式的朗诵，以读悟情，指导学生有感情地朗读和背诵。

情感态度与价值观：

了解中国的传统节日——春节的习俗.体会人们对生活的热爱及对美好情感的追求。

［教学重点】

引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。

［教学难点】

想象诗中描绘的情景。

［教学准备］

多媒体深件

［课时安排】

1课时

［教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣。

1.同学们，提到饺子、新衣服、压岁钱你会想到什么节日？（春节）你能说说你家是怎么过

春节的吗？

（放鞭炮、吃年夜饭、贴春联）

2.你知道春节是哪一天吗,：（农历正月初一）春节是我们中国人最重要的节日.这一天在古

时候乂被叫作“元日”（“元”是“开始”的意思），那谁知道“元日”是什么意思？（农

历正月初一）

3.古代的人们是怎样欢度春节的呢？今天，我们就来学习王安石的这首《元日》。

（板书：元日）

设计意图：

“元日”这个名词对学生来说比较陌生，而“春节”是人所共知的，以“春节”引入，

激发学生的兴趣，而且可以帮助学生理解诗题。

二、初读古诗，读出情景。

1.古诗到底描绘了大年初一什么样的节日情景呢？赶快打开书，自由读读这首诗，边读边圈

出不认识的生字，并且想办法解决它。

2.刚才同学们读得非常认真，老师把古诗中的一些词语摘抄了出来，你们认识它们吗？（课

件出示词语，抽读，齐读）

出示：爆竹屠苏瞰瞳桃符

（1）“爆竹”：你知道什么是爆竹吗？爆竹就是鞭炮,出示爆竹图片，寓意竹报平安。

学习“爆”：你有什么好方法记住这个字吗？（加一加，组词，形声字）为什么是火字旁呢？

教师总结：爆竹需用火将引线点燃。我们现在过春节也有这样的活动，我们叫“放鞭炮”。

（引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告别旧的一年，迎

接新的一年的到来）

（2）屠苏：一种用屠苏等花草制作的酒，根据古代风俗，常在元日饮用。学习“屠”（加

一加、猜谜语，理解字义：宰杀、屠杀）O

我们现在是：吃年夜饭，喝酒庆祝。（庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝为一

个新的、美好的未来）

（3）“瞳瞳”中“瞳”字是什么偏旁？和什么有关？“瞳瞳”形容太阳出来后天色渐亮的

样子。古代人喜欢在大年初一这天把大门敞开，迎接初升的太阳。

（4）桃符，关于桃符还有一个神话故事。古人认为桃木是一种神木，可以避邪。农历正月

初一时人们用桃木板写上神荼、郁垒两位神灵的名字或像这样画上画，悬挂在门旁，川来压

邪。明代以后演变成现在的春联，都是祈求全家平安、生活幸福。所以，“新桃”的意思是

新春联，“旧符”的意思是旧的春联。

古代的符是用竹子做的，所以是竹字头。看到“符”这个生字，你想到了和它相近的哪

个字？

相机出示：附付。

引导填空：桃（符）（符）号（附）近（付）出

3.谁来读读这首诗？（正音）

4.让我们一起读读这首诗，注意读准字音。（齐读）出示古诗《元日》。

5.根据同学们刚才提供的信息，过年的景象可以归纳出这几点：

（幻灯片出示）

爆竹声声，告别旧年3

举杯同庆，迎接新年,

大红对联，美好心愿,

设计意图：

让学生说说现在人们怎么过春节，是为接下来理解诗意作铺垫的，主要是为了帮学生理

解诗中的“爆竹”“屠苏”“瞳瞳”和“桃符”这几个词|

三、品读古诗，读出韵味

1.诗中描绘了怎样的画面呢？请大家读诗的前两句。

出示课件：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

（1）你有没有不理解的字词？请提出来“（一岁除：一年过去了）

（2）边读边想：你仿佛听到了什么？看到了什么？（板书：放爆竹喝屠苏酒）

你们放过鞭炮吗？谁来说说你们当时放鞭炮是怎样的情景呢？

（3）你能用自己的语言说说这两句诗的意思吗？

（4）过年了，多热闹啊!你当时的心情怎么样？你能把当时的那种心情读出来吗？请你试着

读一读（指名读）大家觉得他读得怎么样？（生评）老师也感受到人们当时非常开心，让我

们一起读一读，再次感受一下过年时家家户户放鞭炮、喝屠苏酒的热闹气氛吧！（齐读）

真棒！从你们的语言中，老师切实感受到了春节时喜庆、热闹的场面。

2.学习“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符”。

（1）这两句诗中还有不理解的词吗？（板书：迎红日）

（2）从这两句诗里你还看到了什么？（板书：换桃符）

（3）你能把这两句诗的意思说一说吗？

同学们，新的一年到了，家家户户贴上了红红的春联，挂上了红红的灯笼，人们走家串

户，到处洋溢着喜庆。现在就请你把这种感受读出来吧！（齐读这两句诗）

3.在清脆的爆竹声中，我们又送走了一年，在温暖的春风中，家家户户合家欢聚畅饮着美酒。

让我们再来有感情地读一读这首诗。

四、背诵古诗，拓展补充

1.放爆竹，饮屠苏酒、换桃符，几个典型画面，寥寥数语,就给我们勾画出欢度新年的喜庆

景象。（板书：欢乐祥和除旧迎新）

2.在作者心中，爆竹声是悦耳的，引读一爆竹声中一岁除：

春风吹入的屠苏酒是暖的，引读——春风送暖入屠苏，

照进千家万户的太阳光是暖的，引读一千门万户嚏瞳日,

人们换桃符的心情更是暖的，引读——总把新桃换旧符，

一个“暖”字让我们体会到了诗人当时的心情——高兴、兴奋、激动、愉快。

3.试着背一背。（借助板书和插图）

［板书设计】

元日

放爆竹］、

欢乐祥和

喝屠苏酒1

迎红日］1除旧迎新

换旧符1

第二课时

清明

［课时目标］

知识与能力：

1.认识“魂、酒、牧”3个生字，会写“牧、纷、魂、借、酒、遥”6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

过程与方法：

借助注释理解古诗的大意，想象肉中描绘的情景，体会诗人的感情口

情感态度与价值观：

r解我国的传统节口一清明的习俗。

［教学难点】

理解古诗大意，想象诗中描绘的情景。

［教学重点】

体会诗人在清明时节，孤身行路时的感受和心情。

［教学准备］

多媒体课件

［课时安排】

1课时

［教学过程】

一、谈话导入新课C

1.板书：清明

同学们知道清明节是几月几日吗？

2.课件出示，介绍有关清明节的习俗。

3.你们知道清明节的由来吗？（课件出示）

同学们，读了这个故事•，你有什么感受？

4.今天，我们一起来学习古诗《清明》。

设计意图：

在介绍清明节习俗及由来的同时，引导学生了解我国的传统习俗文化

二、初读一悟诗意。

1.请同学们自由朗读古诗，尝试理解古诗内容，以小组为单位，借助工具书学习本课的生字

新词。

2.教师提示：“牧”右边是“攵”，偏旁是“牛”，在做偏旁时第二横要变成提。

牧童：放牛的孩子。

“魂”字右边的“鬼”的长撇要舒展些，插到“云”的下面。

3.再次朗读古诗，说说你对这首古诗的理解。

三、精读一悟诗情。

1.齐读古诗,说说当时清明节的天气怎么样口

板书：雨纷纷

“纷纷”点明了清明时节春雨的特征，还形容了行人凄迷纷乱的心情。

2.体会当时诗人的心情，说说从哪个词可以看出来。

板书：欲断魂

出示：清明时节雨纷纷，路上行人欲断现,

3.清明本是春暖花开的时节，人们都去祭祖踏青“可在这亲情色彩浓郁的日子，诗人却独身

在外，无处躲雨，心情愁闷，那么诗人会怎样调节自己的情绪呢？

板书：愁闷

4.指导朗读“借问酒家何处有？牧童遥指杏花村”。

（1）指名说说这两句诗的意思。

（2）为什么诗人要向牧童问酒家在哪里呢？

（3）你觉得这两句诗中哪个词用得最好？为什么？

“遥”，牧童以行动代替言语，用比回答还要明确的手势，指向了远处杏花林后面的小

村庄，让愁闷的诗人顿时振作起来。

板书：振作

设计意图：

精读古诗，理解重点字词，体会诗人由苦闷到振作的心情。

四、三读一诵诗韵。

1.这首诗描绘了怎样的节口情景？表达了诗人怎样的思想感情？（描绘了一幅清明烟雨图，

表达了诗人愁苦急切的心情）

2.把整首诗连起来读一读，看谁能读出这首诗的韵味。

3.指名配乐读，看谁能和诗人心意相通。

前两句：缓慢沉重，诗人的内心寂寞凄凉。第三句：读;I；问的语气。最后一句：语气要扬上

去，表达出诗人想要望见酒家的急切感。

4.全班读一读，背一背。

设计意图：

再次引导学生想象古诗画面，体会诗人的心情，为有感情地朗读和背诵作铺垫。

［板书设计】

清明

雨纷纷欲断魂（愁闷）

问酒家杏花村（振作）

第三课时

九月九日忆山东兄弟

［课时目标］

知识与能力：

1.会认“兄、住”2个生字，会写“兄、逢、佳、倍”4个字。

2.熟读古诗。

3.能根据诗句的描绘想象画面。

过程与方法：

利用小组合作的优势.展开想象.读懂古诗。

情感态度与价值观：

体会诗中表达的思想感情,

［教学重点】

在读中理解诗句的意思，

［教学难点】

体会诗人表达的思想感情,

［教学准备］

多媒体课件

［课时安排】

1课时

［教学过程】

一、导入新课。

1.板书课题，读题、释题:

（1）九月九日：指农历九月九日重阳节。

重阳节又叫什么节？（生：老人节）

（2）“忆”是什么意思?

（3）山东是指什么地方？（此处指华山以东）

2.谁能用自己的语言说说题目的意思？从题目中你知道了什么？你还想知道什么？

3.你对王维有哪些了解？

师简介诗人。

过渡：王维为什么要思念家乡、亲人？他是怎样表达自己的思念之情的呢？下面我们一

起来学习古诗。

设计意图：

从题目入手，让学生的课外知识与所学内容有机结合，激发了学生课外阅读的兴趣，使

学生对全诗有整体感知，以问题激发学生的学习兴趣二，

二、初读古诗，整体感知

1.圈出生字，多读几遍。放声读古诗，做到读正确，读流利。

2.同桌互读，给出评价，尤其注意生字的读音。

3」司桌互相交流识字方法,

4.小声读，将自己未读懂的字词做上记号。

5.组内交流，讲讲自己已经读懂的以及还未读懂的字词。

6.结合生字教学，由字及词,解决“不懂”。

重点引导：

（1）“异”一“异乡”“异客”。

推荐识字方法：与形近字“导”的区别。

学生口头组词：异国、异地……

师：什么叫“异国”？（其他的国家）那“异乡”“异客”是什么意思？（他乡。他乡的客

人。）

（2）“佳”o

推荐识字方法：换偏旁（娃、蛙）。

学生口头组词：佳节。

师：联系生活实际，想想“佳节”还指哪些节日。

7.再读古诗，借助书上的注释和大家讨论后形成的意见，自己试着理解古诗的意思。

设计意图:

以“多读”为基础，每一次读都有明确的目的，从读通至读准，到读出“懂”与“不懂”。

教学侧重“不懂”，结合生字教学，由字及词，理解词义。

三、品读古诗，了解诗意，

1.重阳节这天，家家户户欢度节日的情景是怎样的？

2.请同学们说说你的眼前出现了一幅怎样的画面。

3.课文中的哪此句子计你感受到这种欢度节日的场面7（指名读：遥知兄弟登高处，“遥想

兄弟们正在登高望远，”）

4.你认为这首诗中哪些字用得好？

预设1：我认为“独”字用得好，“独”字表现了诗人孤独的心情。

预设2：我认为“异”字用得好，从这个字中我可以感受到诗人在外地思念家乡、亲人的感

情,

5.你认为这首诗写得最好的是哪一句？你体会到了什么？

师：为什么每当遇到节日诗人就加倍地思念亲人？（诗人孤身在外，每逢过节时，看到别人

全家欢聚一堂，就感到分外孤单寂寞，因此，他比平时更加思念亲人）

设计意图：

这部分的教学要让学生知道读诗不仅要读懂诗意，还要体会蕴含在诗中的情感、意境，

并教给学生如何从诗旬中去体会、感悟诗歌的情感和意境，

四、再读悟情。

1.学完整首诗，再来看看“忆”，单单只是回忆吗？“忆”怎样解释才更贴切？（思念）

2.王维既然如此思念亲人，为什么不回去呢？

（了解创作背景：诗人当时只有17岁，正在长安准各参加科举考试，取得功名，实现

个人理想）

3.好男儿志在四方，不是不想回，而是不能回，这是一种深深的无奈。思念如美酒越酿越深,

所以诗人写出了这首思乡的名篇——《九月九日忆山东兄弟》。

4.练读全诗，力图表达诗人思乡的情感。

设计意图：

教学回到诗题中的“忆”，与课堂初始的质疑遥相呼应，使教学完整。通过对“忆”的

再次认识，引领学生整体把握诗人的情感，

五、指导背诵，学法迁移。

1.再现三组画面，依托画面，练习背诵。

2.通过反复吟诵来想象诗中蕴藏的画面，体会诗人表达的情感，这是学习古诗的一个好方法。

希望你们在学习其他古诗的时候，也能用到。

3.推荐学习：王维的另一首抒发思乡之情的诗。

杂诗

君自故乡来，应知故乡事。

来日绮窗前，寒梅著花未？

设计意图：

推荐学习《杂诗》，给学生提供举一反三的机会，再次走进王维的心灵深处，以此来检

验学生对学法的掌握情况〉

［板书设计】

九月九日忆山东兄弟

独——异客

佳节一倍思亲

遥——兄弟

遍-少一人

、13纸的发明

-------------------:教学段1+/------------------

［教学目标】

知识与能力：

1.认识“贡、尤”等9个生字，读准“累、切、便、鲜”4个多音字，会写“伟、贡”等11

个字，会写“文明”“伟大”等17个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。

4.能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作

fflo

过程与方法：

1.从纸的发明过程中，感受中华民族祖先的聪明才智。

2.帮助学生理清纸的发明过程，

情感态度与价值观：

从纸的发明过程中，感受中华民族祖先的聪明才智q

［教学重点］

能概括出段落意思，结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了。

［教学难点］

从纸的发明过程中，感受中华民族祖先的聪明才智口

［教学准备］

多媒体课件

［课时安排】

2课时

第一课时

［课时目标］

1.认识“贡、尤”等9个生字，读准“累、切、便、鲜“4个多音字，会写“伟、贡”等11

个字,会写“文明”“伟大”等17个词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

［教学过程】

一、播放动画，交代任务。

谈话导入：同学们，你们知道关于纸的哪些类型？

（有书写纸、包装纸、餐巾纸、卫生纸……）

（出示课件：各种用途的纸）

今天，我们就来学习一篇关于纸的发明过程的文章一《纸的发明》，看看我们又会有

什么收获。

板书课题，齐读课题。（板书：纸的发明）

看到题目，你有哪些疑问？

学生质疑，师总结如下：

1.纸是谁发明的？

2.纸的发明经过了一个怎样漫长的过程？

设计意图：

联系学生的生活实际，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

二、初读课文，整体感知。

（-）学生按初读要求自主预习。

初读要求：（出示课件）

1.请同学们自读课文，读浮字音，读通句子。边读边在文中圈出生字，给生字表里的生字注

音。

2.标出不理解的词句。

3.划分段落，并作读后感悟的批注。

4.想想文中写了纸的什么故事。

（二）预习反馈。

1.出示带有认读生字的词语。（出示课件）

更献无期年重阐读保存黎母价格社会

2.检查生字的认读情况，并说出识字方法。（出示课件）

设计意图:

鼓励学生自主识字，自主预习，体现了以学生为主体的理念。

3.教师适时归纳。

（1）正音。平舌音“存、蔡”，翘舌音“社”，前鼻音“笨、存、伦”。

另外，“累、切、便、鲜”是多音字，“累”在这里读“13”，它还有一个读音“1》”,

可组词“劳累”;“切”在这里读可诏”，它还有一个读音“泌”，可组词“急切”；“便”

在这里读“pidn”，它还有个读音“bidn”，可组词“方便”；“鲜”在这里读“xidn”,

它还有一个读音“xidn”，可组词为“鲜花”。

（2）识记字形。

你有什么好办法记住这些字吗？

形声字的结构特点：贡笨伦价

熟字带生字：肚——社说——阅

4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。

三、规范写字，书写指导。

（出示课件）

伟贡献创尤存

累改价促社

1.如何识记这些生字？

熟字加部件（偏旁）：韦+彳=伟工+贝=贡南+犬=献

土+本=社介+\=价足+仁促

减一减:犹-牙=尤

形近字比较：有一存系一累创一苍改一放

2.观察生字的位置和本身的结构，说一说，书写这些生字时要注意什么？

3.练习写字，教师指导“

（1）学生练写，教师巡视指导。

“贡”：“工”字稍扁，下横稍长。

“献”：右边的“犬”不要丢掉最后的一笔点。

“改”：左右结构，左边最后一笔是竖提，不要写成竖弯钩，

（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

（3）小结：书写美观、正确的同学，请为自己再加上两颗星吧。没有得到星的同学可要加

油了！

设计意图：

鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，并提供平台让孩子当小老师，提高

课堂学习效率,

四、再读课文，理清顺序。

师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去

认真读课文。

1.小组讨论。

2.交流讨论结果：课文共5个自然段，按照“总一分一总”的结构，划分段落如下：（出示

课件）

第一部分（笫1自然段）：造纸术的发明是中国对世界文明的伟人贡献之一。（总）

第二部分（第2~4自然段）：纸的发明过程。（分）

第三部分（第5自然段）：介绍了造纸术的传播途径，说明造纸术影响了全世界。（总）

（板书：伟大贡献之一发明过程影响了全世界）

3.小结：文章叙述脉络清晰，层层深入，让我们再读读这篇文章。

设计意图：

以自然段为单位把课文拆分，在概括段落内容的同时理清课文的顺序。

［板书设计】

13纸的发明

伟大贡献之一发明过程影响了全世界

第二课时

［课时目标］

1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，梳理纸的发明过程。

2.感受中华民族祖先的聪明才智，为做一个中国人而自豪。

［教学过程】

一、复习旧课，导入新课。

1.指名朗读生字新词。（出示课件）

文明伟大贡献祖先创造

材料尤其保存吸收经验

改进价格便宜满足促进社会

2.指名朗读课文。

这节课我们继续学习《纸的发明》，看看造纸术的发明经过了一个怎样复杂而又漫长的

过程。（板书：纸的发明）

设计意图：

复习导入，出示字词，朗读课文，引入课题，温故而知新。

二、初读课文，整体感知。

1.谈话导入：通过上节课的学习，我们了解了造纸术是我国发明的，这节课我们继续学习。

2.师：让我们一起走进课文，去看看到底是怎么回事。

自读课文，画句子。

（1）读通课文，画出课文中所讲的有关纸的知识，记一记。

（2）自读课文，画出你不知道的知识。

（3）自读课文，试着从课文中找到有关纸的发展的过程。

学生读文，边读边画出问题的答案。

3.了解纸的发展过程。

（1）默读课文，找出文中表示时间的词语或词组，在每一个时间段里，你有什么发现？

小组合作，完成课后练习1,照样子抓住关键字词填一填。

（2）交流。

造纸术发明以前：还没有发明纸，人们把文字刻在竹木、玉石、陶器、兽骨、青铜、丝帛等

材料匕

西汉时期：用麻造纸。

东汉时期：蔡伦改进造纸术。

后来：传到全世界。

设计意图：

领会课文的主要内容，抓住时间变化，了解纸的发明过程，为深入阅读做好必要的准备，

三、精读感悟，重点突破。

1.学生自由朗读第1自然段，抓住“伟大贡献”体会造纸术对世界文明产生的巨大作用。

2.学习课文第2、3白然段。

我们先要学习的内容就是在纸发明以前人们是用什么来记录文字的。先请大家读一读课

文第2、3自然段。

小组讨论交流，展示交流：

生1：纸没有发明之前，我们的祖先把文字刻在竹木、玉石、陶器、兽骨、青铜、丝帛等材

料上。

生2：竹片和木片，是造纸术发明之前中国使用时间最长、应用最广、影响最大的书写材料,

这种书很笨重，阅读、携带、保存都很不方便。

生3：后来，人们发现放蚕茧的蔑席上会留下一层薄片，可用于书写，这是早期纸的雏形。

生4：西汉时期.人们懂得了用麻造纸,但是麻纸比较粗糙,不便书写。

（板书竹片、木片：笨重麻纸：粗糙，不便书写）

自说一同桌互说一指名说,

设计意图：

通过对比，体会蔡伦对造纸术的改进是很了不起的，从而领悟文章的思想感情。

3.学习课文第4白然段，画出蔡伦造纸的句子，圈出动词，说说你知道了什么。

（1）（原料）剪碎或切断一浸在水里捣烂成浆一捞出来晾干（成纸）

（这是蔡伦造纸的过程）

用自己的话再说一说蔡伦造纸的过程。

（2）原料容易得到：树皮、麻头、破布、旧渔网等。

设计意图：

围绕“纸是怎么发明的”这个话题，教师引导学生三读课文，从重点句入手，在课文中

走几个来回，对文本有充分的了解。通过补充的图片资料，让学生既有直观的体脸，又获得

更多的知识。

4.学习第4自然段g

（1）东汉的蔡伦是怎样改进造纸术的？（出示课件）

他把树皮、麻头、破布、旧渔网等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再用竹帘抄起

一部分纸浆，纸浆会在竹帘上形成一层均匀的薄片，晾干后就成了既轻便又好用的纸&

试着用“既……又……”造句。

（2）为什么蔡伦改进的造纸方法传承下来了？

生：因为这种纸“既轻便又好用”。

生：因为这种纸“原料裒易得到，价格又便宜，可以大盘制造，能满足多数人的需要”。

（板书：蔡伦改进造纸术后造的纸既轻便又好用，价格便宜，可大量制造一＞造纸方法

传承下来）

（3）蔡伦真了不起呀！我们都很佩服他，让我们用赞叹而乂自豪的语气读读第4自然段“

5.学习第1、5自然段。

学生白由读读第1、5自然段。

（1）这两个自然段在行文结构上是什么关系？

（一个总起，一个总括，是前后呼应的关系＞）

（2）为什么说“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一”？

这个问题在最后一个自然段能找到答案：极大地促进了人类社会的进步和文化的发展口

设计意图：

总结全文，提炼主题，写话训练，加深理解，升华了主题，训练了写作能力。

四、拓展运用，读写训练，

1.从收集到的各种新型纸张中，选择--种进行简单介绍。

2.写一段话号召大家节约用纸，

造纸需要大量的树皮，如果大量砍伐树木肯定会破坏环境，现在请你写一段话号召大家

节约用纸。

［板书设计］

13纸的发明

竹片、木片：笨重，不方便］

.不能普及

麻纸：粗糙，不便书写J

蔡伦改进造纸术后造的纸：既轻便又好用，原料容易得到，价钱便宜，可以大量

制造一这种造纸方法传承下来了

教学后思

赵州桥

教学役计/【

［教学目标】

知识与能力：

1.认识“县、拱”等11个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、桥”等13个字，会写“闻

名、设计”等13个词语。

2.理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这

一自然段。

3.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。

过程与方法：

体会一段话中句子之间的关系，知道这段话是围绕什么意思讲的。

情感态度与价值观：

了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

［教学重点】

理解课文是如何把赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点写清楚的。

［教学难点】

在积累语言的同时学习怎样围绕一个意思写一段话。

［教学准备］

多媒体课件

［课时安排】

2课时

第一课时

［课时目标］

1.认识“县、拱”等11个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、桥”等13个字，会写“闻

名、设计”等13个词语。

2.正确读写词语。

3.有感情地朗读课文。

4.会概括每个自然段的意思。

［教学过程】

一、谈话引入课题C

1.你们看见过哪些桥？（指名介绍）

2.板书：赵州桥（齐读两遍）

3.从题目看，我们可以知道这是一篇状物的文章。如果让你来介绍一座桥，你会从哪几个方

面来介绍呢？（样子、位置、设计者、材料等）

4.《赵州桥》这篇课文乂是怎样向我们介绍赵州桥的呢？让我们一起去课文中看一看。

设计意图：

通过孙学生介绍生活中熟悉的桥引入木文，激发学生的兴趣，初步了解可以从哪些方面

介绍事物。

二、初读课文，扫清障碍。

（一）出示初读要求：

默读课文，思考作者是从哪几方面介绍赵州桥的。

1.标标（自然段）、圈圈（生字）、画画（用直线画出新词）。

2.归纳各自然段的主要内容。

3.说说赵州桥给你留下了怎样的印象。

（二）全班交流:

1.出示词语:

闻名设计创举减轻不但

坚固而且美观体现才干

宝贵历史文化

（1）指名读词语，读的过程中交流易借音，全班齐读。

（2）交流多音字“爪”，组词：前爪（zhdo）,爪（zhud）子.

2.指导写字。

（1）读一读课后要求会写的字。

（2）同桌互相提醒书写时的注意点。

（3）结合学生提出的书写难点，教师进行集中指导。

重点指导：

赵：“走”的平捺要舒展，托住“乂”；末笔点要有力。

史：“口”要写得扁一些,不要写成“厉害”的“厉”。

且：里面有两横，不要多写或少写。

历：“厂”半包围的是“力”，不要写成“万”。

（4）学生练习写字，教师巡视指导。

设计意图：

巩固生字新词，交流易错字，进行书写指导。

三、再读课文，理清段落,，

1.再次轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。

指名交流。

出示每个自然段的段意。

（1）赵州桥是世界闻名的石拱桥。

（2）赵州桥非常雄伟,又卜分坚固。

（3）赵州桥不但坚固，而且美观。

（4）赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产.

（板书：世界闻名雄伟坚固美观）

2.赵州桥给你留下了怎样的印象？

预设：历史悠久雄伟坚固美观

3.面对赵州桥，作者发出这样的感叹：（出示句子，齐读）

赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。

设计意图：

学习本课的生字新词,在初步理解课文的基础上抓住段落中的重点词语，归纳各个自然

段的段意。整体感知课文内容的同时初步了解赵州桥的特点，

四、课堂小结。

这节课我们初步认识了赵州桥雄伟、坚固、美观的特点,知道了赵州桥是我国宝贵的历

史文化遗产。下节课我们将跟随作者的脚步，去发现赵州桥的“宝贵”之处。

［板书设计】

14赵州桥

世界闻名

雄伟坚固美观

第二课时

［课时目标］

1.有感情地朗读课文，重点学习第2、3自然段，了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，

2.重点体会第3自然段是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。

3.学习作者介绍事物的方法，能简要地有一定条理地介绍赵州桥。

4.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

［教学过程】

一、回顾前课，初感“宝贵”。

今天我们继续学习《赵州桥》，在学习之前老师要考考同学们对生字词掌握得怎么样。

1.认读生字、新词。

2.回顾上节课的内容,说说赵州桥给你留下r怎样的印象。

板书：世界闻名（历史悠久）雄伟坚固美观

3.面对赵州桥，作者发出这样的感叹：（出示句子，齐读）

赵州桥体现了劳动人民的智怒和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。

是什么让作者感受到赵州桥的“宝贵”呢？这节课，我们就跟随作者的脚步，去发现赵

州桥的“宝贵”之处。

设计意图：

通过复习再次了解赵州桥的时点，引出作者对赵州杵的赞美，激发学生的自豪感，调动

研读课文的积极性:，

二、精读课文，研读“宝贵”。

出示自学要求：

自由朗读第2、3自然段。

自读方法：一读，了解写了什么；二读，抓住词语，理解作者是怎样写的；三读，体会

作者的思想感情。

全班交流（读句子，谈体会）：

（一）雄伟、坚固的赵州桥。

1.第2自然段写了什么？（指名说）

出示：赵州桥非常雄伟。

小结：这是一个总起句，接着介绍了赵州桥的K度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围

绕“雄伟”展开的具体描写，这句话也是本段的中心句。

2.从哪的句子可以看出赵州桥非常雄伟？

出示：桥长五十多米，有九米多宽口

小结：使用具体的数字写了桥的长度、宽度，说明桥非常雄伟，

出示：这么长的桥，全部用石头砌成，下而没有桥墩，只有一个净跨三十七米多的拱形大桥

洞,

小结：赵州桥全部用石头砌成，非常坚固。

设计上的特点：赵州桥没有桥墩，只有一个净跨三十七米多的拱形大桥洞。

3.赵州桥在设计上建有哪些特点？

出示：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大

水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过，

小结：第一个特点是没有桥墩，只有一个拱形大桥洞；第二个特点是大桥洞顶上的左右两边

各有两个小桥洞。

4.这样的桥有什么优点？

出示：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大

水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

（1）理解“这种设计”指怎样的设计。（第2自然段的第2、3、4句）

（2）“创举”是什么意思？词典中的解释：从来没有过的举动或事业。（板书：创举）

为什么说是一个创举？

（提示：赵州桥建造700年后，在法国太克河上有人造过类似的石拱桥，早已倒塌了）

（3）理解“这种设计，在建桥史上是一个创举”这句话的意思。

预设：赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的，这是李春的首创，是没有先例的，

而且赵州桥非常坚固，

提问：远在一千四百多年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固的赵州

桥，这说明什么？

预设：说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的……

提问：作者在介绍桥、赞美桥的同时也在赞美谁？

预设：赞美建桥的人，赞美劳动人民”

因此在朗读时要读出赞美之情。

5.带着赞美的感情练读笫2自然段。

（二）美观的赵州桥。

1.第3自然段写了什么？（美观）

2.出示：这座桥不但坚固，而且美观。

预设：这是一个过渡句，它既衔接了上而桥坚固的特点，又引出了下面桥美观的特点。起到

了承上启下的作用。

3.作者是怎样写桥的美观的？

出示：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案。

理解“雕刻”。（在金属、玉石、骨头或其他材料上刻出形象）

栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻，可以想象难度有多大。（一般的石匠是难以

胜任的。只有手艺高超的能工巧匠才能完成，赵州桥已有一千四百多年的历史了，但雕刻的

图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻得很有深度，很有功夫）

4.文中是怎样描写这些精美图案的？

出示：有的刻着两条相互握绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙，前爪相互抵

羞，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。

（1）这里写了几幅雕刻图案？（3幅）

（2）这3幅图案有什么相同之处,有什么不同之处？

相同之处：①都是龙；②都是两条龙。

不同之处：姿态不同。

（3）栏板上只有这3幅图案吗？为什么选择这3幅图案？（栏板上有许多幅图案。这3幅

是最精美的）

（4）作者只描写了3幅最精美的图案，其他图案雕刻得怎么样？

出示：所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

这句话告诉我们什么？

（“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的

感觉。“真像活了一样”是因为雕刻得精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总

结，也是对桥栏板上所熟刻图案的高度评价）

5.赵州桥栏板上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，试着把这段背下来。学习作者

围绕一个意思把内容写具体，用“有的……有的……还有的……”写话。

6.总结作者是怎样写桥的美观的。

（先概括写桥很美观.然后具体写栏板上图案很精美，又写了3幅最精美的图案，最后

写所有的龙真像活了一样）

这种写作结构是“总一分”。

7.这精巧的设计、精美的图案都出自我国古代劳动人民之手。而且这座桥在距离今天一千四

百多年前建造而成，举世闻名，课文是怎样夸它的？

出示：赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。

带着骄傲、自豪的感情自由朗读最后一个自然段。

设计意图：

出示学习方法引导学生自读自悟。全班交流学习收获，引导学生抓重点句，具体体会本

文第3自然段的写作方法，为学写说明文作铺垫。指导学生朗读，激发学生的民族自豪感。

三、回顺课文，叙说“宝贵”。

1.假如你是导游，试着用下面的词语，向游客介绍赵州桥。

世界闻名雄伟创举美观

2.总结。

课件出示：

这篇课文讲的是历史悠久、举世闻名的赵州桥c赵州桥既坚固又美观,它的设计是建桥

史上的一个创举，充分体现了我国劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。

设计意图：

学以致用，训练学生的说话能力，会简要、有条理地介绍事物。

四、跳出文本，寻找“珍宝”。

我国还有很多宝贵的历史文化遗产。我们能从很多途径去获得它们的知识，你会从哪儿

去了解更多的历史文化遗产呢？让我们去找找它们，了解它们的独特之处、宝贵之处。

五、总结学法。

课件出示：了解本课的学习方法。

1.会抓重点词语概括段意，二

2.学习作者介绍事物的方法，会简要地、有一定条理地介绍赵州桥。

3.仿照课文第3自然段，学会围绕一个意思写一段话。

［板书设计】

14赵州桥

世界闻名（历史悠久）雄伟坚固美观创举

-------------------教学反思---------------------

《赵州桥》这篇说明性的课文向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确、

简练，乂不乏生动。

让学生学会围绕一句话把内容写具体的方法，理解过渡句的用途，是这节课的一个重要

任务。

在教学过程中，第一课时我以生字词为中心，学生自主朗读，在朗读的过程中体会文中

词语的意思，在初步理解课文的基础上抓住段落中的重点词语，归纳每个自然段的段意。在

整体感知课文内容的同时初步认识赵州桥雄伟、鹏固、美观的特点c牛字词作为重要的内容.

对•于三年级的学生来说，是有必要进行教学的。在教学口，让学生自主学习，相互交流，使

学生更深层次地理解生字词的内涵。

虽然《赵州桥》是一篇说明文，但它的字里行间无不透出作者的情感——自豪。在教学

中紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们通过朗读来表达情感。例如结合收集的资料：比

欧洲同类的设计早700年，经受住了各种考验，至今仍然屹立不倒，体会它的坚固,感受它

的“世界闻名”。

课文表现赵州桥的美观，刻画得十分细腻，描述栏板上雕刻的图案，生动活泼，我采用

抓住重点词的方法，让学生边默读课文边思考。通过读课文，让学生抓住三种龙的独特之处,

透过重点词语“相互缠绕”“回首遥望”“双龙戏珠”想象它们的样貌、动作，体会雕刻的

图案栩栩如生、活灵活现、多姿多彩。从而引出“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”,

引导学生想象图案的精美，让学生将想象的内容用语言来描述，读出体会。课文的第3自然

段用了“有的……有的……还有的……”的排比句式，使栏板上的龙活灵活现。学习作者围

绕一个意思把内容写具体，用“有的……有的……还有的……”写话。学生在写作文时若能

够用到这一句式，必定使作文在逻辑卜有所增强.文章的层次也能有所提升。

、15.一幅名扬中外的画

--------教学性计「-------

［教学目标】

知识与能力：

1.认识“择、摊”等8个生字，读准“乘、笼”2个多音字。

2.能从第2至4自然段中选择一个自然段,说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。

3.能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。能结合课文内容和图画向别人介绍《清明

上河图》。

过程与方法：

1.根据阅读提示，对照图画,通读课文。

2.同学之间交流读后的感受，通过图画对•照，体会作者生动的描写；让学生当小讲解员，讲

讲文中涉及的风景和人物,

3.对课文中不理解的地方提出质疑，用恰当的方法来解决。（查字典、观察画而）

情感态度与价值观：

了解《清明上河图》的内容和历史价值，培养学生热爱祖国传统文化的感情。

［教学重点】

1.通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，会向别人介绍《清

明上河图》。

2.培养学生热爱祖国传统文化的感情。

［教学难点】

了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。

［教学准备］

多媒体课件，有关《清明上河图》的教学挂图。

［课时安排】

1课时

［教学过程】

一、紧扣课题，谈话引入。

板书：一幅名扬中外的画

1.题目中的哪个词语让你感受到这幅画的了不起？（名扬中外）什么叫“名扬中外”？（很

有名气，名字传遍了世界）

2.名扬中外的画一定让人惊叹，让我们一起用赞美的语气再读读课题，读出你的感情。

3.读题质疑。

（1）这幅名扬中外的画叫什么名字？你对它有多少了解？

展示《清明上河图》的教学挂图。

课件出示：闻名中外的《清明上河图》，是我国艺术宝库中的不朽珍品，是中国十大传世名

画之一。属国宝级文物，现存于北京故宫博物院。

（2）读了课题，你有什么疑问吗？

预设：这幅画是谁画的？这幅画画的是什么？为什么会名扬中外呢？

设计意图：

让学生对课题产生兴趣，了解《清明上河图》的影响力与艺术价值，激发学生对祖国传

统文化的崇敬之情，培养学生对课题质疑的能力，让学生学会思考提问，带着问题读书。

二、快速阅读，整体感知，

（-）出示初读要求：

1.自由朗读课文，借助拼音把课文中的生字读正确O

2.边读边想：这幅图画的是什么内容？这幅图为什么会名扬中外呢？

（二）师生交流：

1.（1）看着同学们认真读书的样子，我知道你们已经胸有成竹了。这些词语你会读吗？

出示词语：

张择端摊贩官吏毛驴形态各异

一乘轿子马笼头拽住惊扰风貌

（开火车读，正音）

教师提示：“择”平舌音，“拽”是翘舌音。

（2）你能从上面的词语中找到两个多音字吗？

「sh6ng（千乘之国）^rl6ng（笼子）

乘,笼］

.ch6ng（乘法）116ng（笼罩）

出示：

摊贩：摆撵子做小买卖的人。

乘（shOng）：古代称四匹马拉的车一辆为一乘。文中“一乘轿子”指一顶轿子。

2.（1）课文描写了画上的哪些内容？

出示：北宋都城汴梁热闹的场面。

（2）说说你读了课文以后感受到了什么。

预设：热闹人多有意思

（3）从同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中，老师感受到你们对这幅图的喜爱。请同学们快

速默读课文，找找哪的段落具体描写了画上的内容。（第2、3、4自然段）

（4）如果让你介绍这幅画，你会从哪几个方面来介绍呢？

出示课件：默读课文第2~4自然段，看看每个自然段具体描写了画上的什么内容。用一句

话或一个短语概括。

提示：可以从每个自然段中找中心词或总起句。

板书：人物多街市热闹情景传神

设计意图：

处理字词，指导易错字和多音字的读音，夯实字词，为读正确、读流利作铺垫，汇报初

读收获，为品读课文唱响前奏曲。

三、看图读文，激发情感。

这三个自然段是怎么围绕“人物、街市、情景”把一段话写清楚的呢？《清明上河图》

为什么会名扬中外呢？接下来我们重点研究这两个问题。

课件出示：

（一）结合课文插图或教学挂图默读课文，思考以下问题：

1.第2自然段描写了哪些人物？省略号的含义是什么？你感受到了什么呢？

2.找出第3自然段的中心句。画中的街市上都有什么？它的热闹表现在什么地方？你有什么

体会？

3.（1）桥北头的情景带给你怎样的感受？

（2）你是从哪些词语体会到的？

（3）读了这个自然段，你体会到了什么？

（-）全班交流：

1.第2自然段——人物多，

（1）第2自然段描写了哪些人物？省略号的含义是什么？

①出示课件：

有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有留着长胡子的道士，有

走江沏的医生，有摆小摊的柳贩，有官吏和读书人……三百六十行，哪一行的人都画在

上面了。

用排比的修辞于法描写。省略号表示画面上还有许许多多的人物没有被写出来，表示人

物之多。

②提问：这个自然段中哪些词语让我们感受到了人多？

从“各种买卖”“三百六十行”这两个词语，我们可以看出人多，有各种职业。

（2）当你看到这幅画上有这么多的人时，你有什么感受？

预设：感受到张择端下了很大功夫画这幅画，这么多人都能画出来，很了不起。

2.第3自然段——街市热闹。

（1）这个自然段的中心句：

第一句：画上的街市可热闹了。

（2）画上的街市都有些什么？它的热闹表现在什么地方？

①出示：街上有挂着各种招牌的店铺，走在街上的，是来来往往、形态各异的人。

提问：结合课文插图说说“形态各异”是什么意思。

②出示：有的骑着马，有的赛•着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜

达，

提问：谁来给我们介绍一下这幅画？发挥你的想象，先给我们介绍介绍街上的人，再补充还

会有什么样的人。

（3）画面上的这些人物有多大呢？

出示：画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个

人在干什么，都能看得清清楚楚。

提问：你从这个自然段中体会到了什么？

小结：体会到画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超二

3.第4自然段——情景传神。

（1）桥北头的情景带给你怎样的感受？

预设：惊险、刺激、有趣、好笑。

（2）你是从哪些词语中体会到的?

惊险、刺激。（预设：马笼头一下子被拽住了）

有趣、好笑。（预设：脚下不稳）

（3）谁能把这惊险.刺激、有趣的情景通过朗读传递出来呢？（指名读）

（4）这样的画面，有声音，有情节，有动作，你体会到了什么？

出示：你看，张择端画的画，是多么传神啊！

如何理解“传神”？

预设：画得十分逼真，就像真的一样！

提问：这句话蕴含着作者怎样的感情？（敬佩）

小结：这句话是一个感叹句，是作者在欣赏画家的作品后情不自禁发出的赞叹，所以作者是

饱含赞美之情的。清大家也带着这份赞美之情来读读这句活。

（5）请同学们观察课本第53页的插图，在张择端的这幅画中像这样有趣的生活情景还有很

多，看到桥底下的一艘船r吗？

课件出示，教师解说：一艘木船正要穿过拱桥，桅杆已经放倒。船工们握篙盘索。桥上桥下,

许多行人驻足观赏。从人门张嘴挥臂的动作中，我们似乎听到了船工们吆喝的号子声和众人

的喝彩声。

师：我们欣赏了《清明上河图》中各行各业的人物、热闹的街市、传神的情