白云区八年级上学期语文期末试卷

白云区八年级上学期语文期末试卷广东省广州市白云区2025-2026学年八年级上学期语文期末试卷

（2026八上·白云期末）任务一：以下是一段“白云山"的文字介绍稿，请你校对。

白云山，素有“羊城第一秀”之称，重峦叠zhàng，溪涧纵横，登高可俯瞰全市，遥望珠江。游人（①）在山道间，沉醉于路畔那（②）、绿树成荫的景致。信步走入修qì一新的古亭，望着对面镌刻着的（③）的历史人物浮雕，仿佛感受到马援气冲斗牛的豪情和苏东坡豁达乐观的情怀。偶有山雀在枝头卖弄清脆的歌喉，与潺潺溪水应和。登顶远眺，珠江如带、羊城如画，千年文脉静静流淌。云霭舒卷之间，天地笼罩在安xiáng的氛围中，时光仿佛悠然驻足。

1．给文段中加点的字标注字音，正确的一项是（）

A．俯瞰kàn

镌刻juàn

气冲斗牛dòu

应和hè

B．俯瞰gǎn

镌刻juàn

气冲斗牛dǒu

应和hé

C．俯瞰kàn

镌刻juān

气冲斗牛dǒu

应和hè

D．俯瞰gǎn

镌刻juàn

气冲斗牛dòu

应和hé

2．给文段中的拼音选字，正确的一项是（）

A．障/缉/祥B．嶂/葺/祥

C．障/缉/详D．嶂/葺/详

3．给文段中的括号内填入词语，最恰当的一项是（）

A．①徜徉②花团锦簇③惟妙惟肖

B．①徘徊②花枝招展③入木三分

C．①徘徊②花团锦簇③入木三分

D．①徜徉②花枝招展③惟妙惟肖

【答案】1．C

2．B

3．A

【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；近义词

【解析】【点评】（1）本题考查汉字的正确读音。汉语里有许多字同音字、形似字和多音多义字，我们要从意义的角度去理解，从具体的语境去分析，就不容易读错音了。平时学习要有意识地进行整理与积累，读课文时要注意重点字词并积累，尤其是课文后面“读读写写"中要求掌握的，或是课文注解中出现的，同时还要注意方音与普通话的不同。

（2）本题考查汉字的准确书写。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度、从语境的角度去理解、分析，就能避免写错别字。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义。

（3）本题考查近义词的辨析，辨析近义词可以从不同的语素入手区分；可以从词义的轻重角度辨析；还可以从意义的侧重点不同来辨析；可以从词义范围的大小来辨析，还可以从词语的感彩角度辨析；还可以从适用对象的不同来比较。但不管是哪一种辨析，都要和具体的语境结合起来分析。

1．俯瞰：向下看，“瞰”应读作：kàn；不能读成：gǎn

“镌刻"：雕刻，“镌”应读作：juān；不能读成：juàn

“气冲斗牛"：形容气势或怒气直冲云霄，“斗”应读作：dǒu；不能读成：dòu

“应和"：指声音、语言或行动相互呼应，“和”应读作：hè，不能读成：hé

故答案为：C

2．重峦叠zhàng，应写作：重峦叠嶂，意思：形容山峰连绵不断，层叠起伏，“嶂"不能写成“障”；

修qì，应写作：修葺，意思：指对建筑物进行修理维护，修缮，“葺"不能写成“辑、楫、揖”；

安xiáng，应写作：安详，意思：指从容稳重或平静自然的状态，“详"不能写成“祥”

故答案为：B

3．第1处，徜徉：闲游；安闲自在地步行；徘徊：在一个地方来回走动，往返回旋；比喻犹豫不决。句中描写游人在山道间漫步，用“徜徉"恰当；

第2处，花枝招展：花朵枝叶迎风摆动。形容女子妆饰艳丽。多就走动的姿态而言。比喻妇女打扮得十分艳丽。花团锦簇：形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。句中描述路旁的景色，用“花团锦簇”恰当；

第3处，惟妙惟肖：形容描写或模仿得十分逼真；入木三分：形容书法笔力刚劲有力，也比喻见解深刻、透彻。句中形容历史人物的浮雕，用“惟妙惟肖"恰当。

故答案为：A

4．（2026八上·白云期末）任务二：以下是岭南文化研学活动优秀手记的引言，请你审核。

亲爱的同学们：

①岭南文化博大精深，她是一个历史悠久、底蕴深厚的地方。②在本次研学之旅中，我们领略到烙画、粤绣等非物质文化遗产的独特魅力。③这些文化遗产无时无刻在向我们诉说着岭南的故事。④不仅我们在活动中增长了文化知识，更将这些收获转化为生动的文字。

现将部分同学的精彩研学手记选登如下，愿这些文字能点燃更多探索的火花。

引言中没有语病的一项是（）

A．第①句B．第②句C．第③句D．第④句

【答案】B

【知识点】语序不当；搭配不当；不合逻辑

【解析】【分析】A：①岭南文化博大精深，她是一个历史悠久、底蕴深厚的地方，搭配不当，句子的主语是“岭南文化”，属于文化范畴，而宾语“地方"是地理区域概念，文化不能等同于地理区域，二者无法构成合理的主谓宾关系。可改为：岭南文化博大精深，它是一个历史悠久、底蕴深厚的文化体系；

B：②在本次研学之旅中，我们领略到烙画、粤绣等非物质文化遗产的独特魅力，没有语病；

C：③这些文化遗产无时无刻在向我们诉说着岭南的故事。否定不当，“无时无刻”本身表示“没有时刻”，是完全否定结构，常与“不”连用构成“无时无刻不”，表示“时时刻刻都在”的强调双重否定，可改为：些文化遗产无时无刻不在向我们诉说着岭南的故事；

D：④不仅我们在活动中增长了文化知识，更将这些收获转化为生动的文字。语序不当，“不仅……更……"是一组表示递进关系的关联词，当前后分句的主语相同时，主语应置于关联词之前。原句中主语“我们”放在了“不仅"之后，导致结构失当，读来拗口且不符合汉语语法规范。可改为：我们不仅在活动中增长了文化知识，更将这些收获转化为生动的文字。

故答案为：B

【点评】本题考查对病句的辨析及修改。常见的语病有：句式杂糅、成分残缺、搭配不当、不合逻辑、成分赘余、语序不当等，平时学习时要注意整理归类辨析。解答时，先通读所有句子，仔细考虑，凭语感看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因；也可理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当；对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查是否有多用、错用或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。

（2026八上·白云期末）任务三：以下是醒狮文化栏目相应任务，请你完成。

5．请为下面新闻稿拟写标题。（不超过15个字）

在第十五届全国运动会开幕式上，白云醒狮踏着铿锵锣鼓声，在水舞台腾挪闪转、奔腾起舞，展现南狮风采。对于他们而言，这场演出，并不是一场被编排的任务，而是白云醒狮扎根民间、生生不息的力量迸发。白云区的醒狮活动源远流长，遍地开花。辖内有众多醒狮队伍，他们在各类比赛中取得优异成绩的同时，也在传承醒狮技艺与文化。白云醒狮文化更是在青少年的传承下，正走出白云，走向全国。

6．请你整理“对话醒狮人：文化传承与创新之路”访谈实录，根据上下文补全信息。

【受访者】醒狮队的青少年队员小武【访谈者】小文同学

【时间】2025年11月15日上午9点【地点】醒狮传承馆

【访谈内容】

小文：小武同学，你既是初中生，又是醒狮队的一员，能和我们分享一下你是如何接触和学习醒狮的吗？

小武：好的！逢年过节或者重大庆典时，醒狮表演都是我们镇街必不可少的节目。我从小就看着大人们舞着色彩斑斓的醒狮，在锣鼓喧天中穿梭跳跃。在七八岁时，我就跟着师傅学习醒狮动作和技巧了。

小文：①___

______

。

小武：有的！师傅常说，舞狮先立德，训练前的行礼、表演时的规矩，都是不能丢的。他还反复讲狮头颜色的寓意，让我们记住醒狮的文化根脉。

小文：在传承的同时，你们有没有尝试过如何创新，让醒狮文化吸引更多年轻人的关注呢？

小武：试过！去年我们就和学校舞蹈社团合作编排了“舞狮嘻哈”，表演时，台下观众反响特别热烈，很多学弟学妹们也因此了解了醒狮，喜欢上醒狮。

小文：但是，有些同学觉得舞狮又累又老套，远不如电子游戏好玩。作为醒狮队一员，你会怎么劝说他们加入醒狮活动呢？

小武：②________________________

。

【答案】5．白云醒狮亮相全运会

6．师傅在传承醒狮文化时，有没有强调什么重要的东西呢？；醒狮文化蕴含着丰富的传统文化内涵，能让我们强身健体，还能培养我们的团队合作精神和坚韧的意志。而且我们还进行了创新，像“舞狮嘻哈”就很有趣，能让更多年轻人喜欢上醒狮。

【知识点】根据语境补写句子；拟写新闻材料标题

【解析】【点评】（1）本题考查拟写新闻标题。新闻的标题是新闻事实的高度概括，拟写时首先要做到读懂原文，能丢掉语段中重要的信息；抓住关键词语；语言简洁明快；言简意赅。拟写时注意：一注意导语部分，它是新闻开头的第一段或第一句话，简明扼要地揭示新闻地核心内容，二要注意主体部分，它是对导语地进一步扩展或阐释，三要注意准确鲜明，简洁易懂，尽量突出主要人物和事件。答题格式：人物（单位、组织）+事件。注意字数限制。

（2）本题考查补写句子使上下文连贯。首先要把握文段语脉，定位句子关系，也就是要搞清楚要补写处前后句之间的逻辑联系，明确要补写的是总起句还是承上启下句还是总结句，然后根据上下语境，合理推导，要注意陈述对象和话题的统一，最后再次检验补后的内容，以确保语意连贯。

5．这则新闻的核心事件是白云醒狮在全国运动会开幕式上的表演，“白云醒狮"是主体，突出新闻聚焦对象；“舞动全运”既点明了关键场景，又富有动感。简洁醒目，能快速让读者抓住新闻核心内容。可取为：白云醒狮舞动全运；或白云醒狮，全运展风采。

故答案为：白云醒狮亮相全运会

6．第1空，由小武的话：有的！师傅常说，舞狮先立德，训练前的行礼、表演时的规矩，都是不能丢的。他还反复讲狮头颜色的寓意，让我们记住醒狮的文化根脉。可知：小文问的应该是师傅有没有强调什么重要。可以是：师傅在传承醒狮文化时，有没有强调什么重要的东西呢？

第2空，劝说同学加入醒狮队伍，那就要表达醒狮表演对学生的好处，好处有：由句子：逢年过节或者重大庆典时，醒狮表演都是我们镇街必不可少的节目，可知醒狮表演可以丰富节日庆典气氛；由句子：师傅常说，舞狮先立德，训练前的行礼、表演时的规矩，都是不能丢的。他还反复讲狮头颜色的寓意，让我们记住醒狮的文化根脉。可知：醒狮是传承传统文化；另外还可以强身健体，培养我们的团队合作精神和坚韧的意志等。可表述为：醒狮蕴含着丰富的传统文化内涵，能让我们强身健体，还能培养我们的团队合作精神和坚韧的意志。而且我们还可以对传统文化进行创新创新。

故答案为：师傅在传承醒狮文化时，有没有强调什么重要的东西呢？醒狮文化蕴含着丰富的传统文化内涵，能让我们强身健体，还能培养我们的团队合作精神和坚韧的意志。而且我们还进行了创新，像“舞狮嘻哈"就很有趣，能让更多年轻人喜欢上醒狮。

（2026八上·白云期末）默写

7．以下是要刊登的备选诗文，请根据课本补写完整。（六句只选四句）

①杨花榆荚无才思，___。（韩愈《晚春》）

②___，一山放出一山拦。（杨万里《过松源晨炊漆公店（其五）》）

③晴川历历汉阳树，___。（崔颢《黄鹤楼》）

④___。风休住，蓬舟吹取三山去！（李清照《渔家傲》）

⑤庭下如积水空明，___，盖竹柏影也。（苏轼《记承天寺夜游》）

⑥

，始一反焉。（《愚公移山》）

8．小文为本专栏选录了一组运用叠词的经典诗句，请根据批注完成以下归纳表格。

诗句小文的批注出处

①

，

。描水波荡漾，以显壮阔。曹操《观沧海》

②

，

。叹时空无尽，以诉悲情。陈子昂《登幽州台歌》

亭亭山上松，瑟瑟谷中风。摹松高风冽，以明坚贞。刘桢《赠从弟（其二）》

【答案】7．惟解漫天作雪飞；正入万山围子里；芳草萋萋鹦鹉洲；九万里风鹏正举；水中藻、荇交横；寒暑易节

8．水何澹澹；山岛竦峙；念天地之悠悠；独怆然而涕下

【知识点】一般性默写；理解性默写

【解析】【点评】本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。

7．第1空，填下句，“惟”不要写成“谁、淮、唯"；“漫天”不要写成“慢填"；

第2空，填上句，“正”不要写成“政"；“围子”不要写成“圈子"；

第3空，填下句，“芳”不要写成“方"；“萋萋”不要写成“凄凄"；“鹦鹉”的“鸟"不要写在左边；“洲”不要写成“州"；

第4空，填上句，“鹏”不要写成“蓬"；

第5空，填中间句，“藻”不要写成“澡"；“荇”不要写成“行"；

第6空，填上句，“易节”不要写成“益节"。

故答案为：惟解漫天作雪飞；正入万山围子里；芳草萋萋鹦鹉洲；九万里风鹏正举；水中藻荇交横；寒暑易节

8．第1、2空，理解性默写，提示语：描水波荡漾，以显壮阔，“何”不要写成“河"；“澹澹”不要写成“淡淡"；“竦峙”不要写成“竦侍"；

第3、4空，理解性默写，提示语：叹时空无尽，以诉悲情，“悠悠”不要写成“幽幽"；“怆然”不要写成“沧然"；“涕”不要写成“梯"。

故答案为：水何澹澹；山岛竦峙；念天地之悠悠；独怆然而涕下

（2026八上·白云期末）文言文阅读

【甲】

景春曰：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯惧，安居而天下熄。”

孟子曰：“是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之门，戒之曰：‘往之女家，必敬必戒，无违夫子！’以顺为正者，妾妇之道也。居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志，与民由之；不得志，独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。"

（选自《〈孟子〉三章》）

【乙】

曾子衣弊衣以耕，鲁君使人往致邑焉，曰：“请以此修衣。”曾子不受，反，复往，又不受。使者曰：“先生非求于人人则献之奚为不受？"曾子曰：“臣闻之，受人者畏人，予人者骄人。纵君有赐，不我骄也，我能勿畏乎？”终不受。孔子闻之曰：“参之言，足以全其节也。"

（选自刘向《说苑》）

【丙】

春望杜甫

国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

9．下列句子中，加点词的意义相同的一组是（）

A．戒之曰/必敬必戒

B．安居而天下熄/居无何，上至，又不得入

C．孔子闻之曰/闻之于宋君

D．反，复往/窥谷忘反

10．下列对乙文中加波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A．先生非求/于人人则献之奚为/不受

B．先生非求于人/人则献之/奚为不受

C．先生非求于人/人则献之奚为/不受

D．先生非求/于人人则献之/奚为不受

11．用现代汉语翻译文段中的划线句子。

①丈夫之冠也，父命之。

②曾子衣弊衣以耕。

12．【乙】文曾子的言行是否符合【甲】文孟子的“大丈夫”标准？请结合两则材料说说你的看法与理由。

13．回答下列问题。

①诗中哪一联与“寄书长不达，况乃未休兵"的意思情感相近？

②请从描写角度赏析“白头搔更短，浑欲不胜簪”。

【答案】9．D

10．B

11．①男子行加冠礼时，父亲给以训导。

②曾子穿着很破旧的衣服在耕田。

12．曾子不接受鲁君的赏赐，体现了“贫贱不能移"。他认为接受别人的馈赠会让人畏惧，给予别人东西会让人骄傲，不接受赏赐保持了自己的气节，符合孟子“大丈夫”标准中“居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道”，坚守自己的原则，不被外界所干扰。

13．①烽火连三月，家书抵万金。

②这两句诗通过细节描写，“搔”这个动作，生动地表现了诗人因忧国思家而焦虑的情态，“更短"不胜簪”则突出了诗人愁绪的深重，表达了诗人对国家命运的担忧和对亲人的思念之情。

【知识点】根据文言文中某一内容谈观点；常用文言虚词；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词

【解析】【点评】（1）本题考查对文言词语一词多义的理解。有的词语有多种意义，我们要根据词语在具体的语境中，即上下文来推断看哪个意义最适合，放在这里最通顺，平时学习要对常见的一词多义进行归类整理。

（2）本题考查文言断句。给文言语句断句时，首先要理解句子的意思（句子意思读不懂的时候，也可根据虚词、对话、修辞、句子结构成分、文言文固定格式、习惯句式等），再弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；对于单句：句首关联词和语气词（如：夫、盖、若、而等）之后要作停顿；几个特殊的古今异义词朗读时必须分开；主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿，谓语中心语和介宾短语之间要停顿；需要着重强调的地方，一般要停顿；“也"用在句中时表停顿语气，朗读时应作停顿；省略句中句内省略的地方一般要作停顿；并列短语间要略作停顿；总领性词语后面要停顿。如果是几个句子的组合，则要在句与句间要停顿。同时注意题干的要求，看需要断几处。

（3）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。

（4）本题考查对文章内容的理解与分析河谈看法。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。谈观点看法不要脱离文本，要在准确把握文意的基础上表明自己的观点，再从原文出发联系现实谈看法，需要精心组织语言，完整表达。答题格式一般是：开头列出自己的观点，然后结合材料内容分析，最后强调观点。

（5）本题考查对诗句内容的理解分析和赏析诗句。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含义，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。赏析诗句可以从以下几个方面考虑：理解古诗词的背景和作者意图：首先，了解古诗词的时代背景、作者的身份和生活环境，这有助于理解古诗词中的意境和情感表达，更好地把握诗歌的主题和情感；品味古诗词的艺术表现：从语言、形象、意象等方面品味句子的美，包括音韵的韵律美、意象的形象美、意义的深远美等，理解诗句的艺术魅力和表达效果；解读诗句的内涵和意义：理解诗句深层含义，理解诗句表达的主旨、情感和思想，探索其深层的内涵和所表达的哲理；分析诗句的修辞手法和艺术特点：分析句子中使用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，以及句子的格律、韵律等艺术特点；探讨诗句的现实意义和时代价值：思考句子在当时时代背景下的现实意义，以及其在今天的时代背景下是否还有其独特的时代价值；结合个人感悟进行赏析：最后，可以结合个人的感受和理解，从个人的角度对句子的赏析进行进一步的思考和发挥。

【附参考译文】

【甲】

景春说：“公孙衍、张仪难道不是真正有大志、有作为、有气节的男子吗？他们一发怒，连诸侯都害怕，他们安静居住下来，天下就太平无事。”

孟子说：“这哪里能算是有志气有作为的男子呢？你没有学过礼吗？男子行加冠礼时，父亲给予训导；女子出嫁时，母亲给予训导，送她到门口，告诫她说：‘到了你的丈夫的家里，一定要恭敬，一定要谨慎，不要违背你的丈夫！’以顺从为做人原则的，是妇女遵循的规则。居住在天下最宽广的住宅‘仁’里，站立在天下最正确的位置‘礼’上，行走在天下最宽广的道路‘义’上。能实现理想时，就同人民一起走这条正道；不能实现理想时，就独自行走在这条正道上。富贵不能使他的思想迷惑，贫贱不能使他的操守动摇，威武不能使他的意志屈服，这才叫作有志气有作为的大丈夫。"

【乙】

曾子穿着很破旧的衣服在耕田，鲁国的国君派人要封送给他一片地，说：“请先生用封地内的财富来买一些好衣服吧。”曾子坚决不接受。那人回去，又再送来，曾子还是不接受。使者说：“这又不是先生你向人乞求的，是别人献给你的，你为什么不接受？"曾子说：“我听说，接受别人馈赠的人就会害怕得罪馈赠者；给了人家东西的人，就会对接受东西的人显露骄色。纵使国君赏赐了我土地，也不对我显露一点骄色，（但）我能不因此害怕（得罪他）吗？”曾子最终还是没有接受。孔子知道了这件事，就说：“从曾参的话来看，是足够用来保全他的气节操守的。"

9．A：前，句意：告诫她说，戒：同“诫”，告诫；后，句意：一定要恭敬，一定要谨慎，戒：留神，当心，谨慎，故意义不同；

B：前，句意：他们安静居住下来，天下就太平无事，居：居住；后，句意：过了不久，皇上到了，又不能进去，居：过了。故意义不同；

C：前，句意：孔子知道了这件事，闻：听到；后，句意：这件事贝宋君听到了，闻：被……听到，故故意义不同；

D：前，句意：那人回去，又再送来，反：同“返”，返回；后，句意：看见这山谷就会流连忘返，"反"同"返“__________________，返回，故意义相同。

故答案为：D

10．这句话的意思是：这又不是先生你向人乞求的，是别人献给你的，你为什么不接受？“先生非求于人”：此为完整判断句，语义完整，应断开；“人则献之"：主语“人”（别人），谓语“献”，宾语“之”（指所献之物），动作独立、结构完整，独立成句，应断开；“奚为不受？”，倒装疑问句，语气强烈，独立成问，须断开。故可断句为：：先生非求于人/人则献之/奚为不受

故答案为：B

11．①丈夫：男子；之：主谓之间取消句子独立性，不译；冠：古代男子到成年则举行加冠礼，叫做冠，这里是动词，行冠礼；

②衣：动词，穿；弊衣：破旧的衣服。“弊”意为破旧、破损；“衣"指衣服；以：来；耕：耕田

故答案为：①男子行加冠礼时，父亲给以训导；②曾子穿着很破旧的衣服在耕田。

12．由【甲】文句子：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。可知：富贵不能使他的思想迷惑，贫贱不能使他的操守动摇，威武不能使他的意志屈服，这才叫作有志气有作为的大丈夫。

由【乙】文句子：曾子曰：“臣闻之，受人者畏人，予人者骄人。纵君有赐，不我骄也，我能勿畏乎？”可知：曾子不接受鲁君得馈赠，是他认为：接受别人的馈赠会让人畏惧，给予别人东西会让人骄傲，不接受赏赐保持了自己的气节；曾子不接受鲁君的赏赐，体现了“贫贱不能移”，符合甲文中“大丈夫”的标准。

故答案为：曾子不接受鲁君的赏赐，体现了“贫贱不能移"。他认为接受别人的馈赠会让人畏惧，给予别人东西会让人骄傲，不接受赏赐保持了自己的气节，符合孟子“大丈夫”标准中“居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道”，坚守自己的原则，不被外界所干扰。

13．第①问，寄书长不达，况乃未休兵的意思是：寄出的家信常常无法送达，更何况战乱至今仍未平息。诗句表面写通信之难，实则抒发对离散兄弟的深切思念与生死未卜的焦虑；

【丙】诗中，烽火连三月，家书抵万金的意思是：战乱已经持续了很长时间，战火不断；在这样的动荡年代，一封来自家人的书信，珍贵得如同万两黄金。表达了诗人忧国伤时、思念亲人、悲己忧民的复杂情感。

综上，两处情感相近。

第②问，白头搔更短，浑欲不胜簪，意思：因忧愁而频频搔首，白发越搔越稀少，简直连簪子都插不上了。这两句诗通过细节描写与动作刻画，将抽象的忧愁具象化，生动塑造了一个因忧国伤时、思念亲人而苍老憔悴的诗人形象：“白头”直接描绘诗人头发花白的外貌特征，既暗示其年事已高，更深层地揭示了忧思之深重——青丝变白发，并非自然衰老，而是“感时"恨别”所致，是精神煎熬的外在体现；“搔"是一个极具表现力的动作细节。人在心烦意乱、焦虑难解时，常会无意识地抓挠头发。这一下意识行为真实而细腻地反映出诗人面对国破家亡、音信断绝时的苦闷与无助，使情感有了可感可触的载体；“更短”说明头发因频繁抓挠而越发稀疏，暗示忧愁不仅持续存在，且日益加重。“浑欲不胜簪"则进一步夸张地写出头发稀少到连簪子都难以插住的程度。古代男子束发戴簪，是基本仪容，而今竟“不胜簪”，形象地表现出诗人已无心于外在修饰，彻底被忧思压垮。

故答案为：①烽火连三月，家书抵万金。②这两句诗通过细节描写，“搔"这个动作，生动地表现了诗人因忧国思家而焦虑的情态，“更短”“不胜簪"则突出了诗人愁绪的深重，表达了诗人对国家命运的担忧和对亲人的思念之情。

（2026八上·白云期末）本期此专栏的话题是“网络语言”，下面是小文整理的材料。

【材料一】

近年来，一些中小学生日常交流中习惯使用网络“热梗"（特指那些被大量网民使用、具有高度辨识度和时效性的语言符号）。然而，其中一些“梗”含有低俗、歧视或暴力等不良因素，现有不少学生在日常交流中频繁使用这些“烂梗"（指那些缺乏内涵或品位的网络流行表达方式）。有些语文老师反映在批改作文时，偶尔会看到一些网络“烂梗”。

提及“黑话烂梗"在未成年人间流行的原因，这与孩子们接触手机时间过早、接触时间过长密切相关。未成年人的心理和认知尚未成熟，还不具备辨别能力和理性选择能力。同时，部分“热梗”本身的传播特性也不容忽视——很多‘梗’简短、顺口，还带有幽默和调侃的色彩，很容易被学生记住。有的学生觉得新鲜有趣，错误地认为说“烂梗"是有个性的表现；有的学生则是在从众心理的驱使下好奇、模仿。

（整理自《法治日报》）

【材料二】

从语言特征来看，这些流行于青少年群体的黑话烂梗呈现出鲜明的异化特质。一是表意模糊化。许多词汇脱离了原始语义，全凭语境猜测。如“包的”等词汇，本来既无明确内涵，也无语法规范，欠缺汉语的美感与韵味。二是表达低俗化。部分梗出现暴力倾向、审丑意味或人身攻击元素，如“唐人"则异化为疾病歧视。三是传播圈层化。这些语言往往源于游戏、动漫、网红直播等亚文化场景，形成特定圈层的“黑话体系”。未融入该圈层的成人难以理解，未使用黑话烂梗的同龄人则有可能遭到排挤。

当青少年习惯用标签化、碎片化的语言代替完整句子，用戏谑化、低俗化的表达取代真诚的情感抒发，汉语原本具有的精准性、形象性与感染力便会逐渐流失。同时，语言是思维的工具，语言会潜移默化地塑造人们的思维习惯。长期接触和使用语义模糊、内涵低俗、空洞单一的网络烂梗，会在无形中强化标签化和扁平化的思维习惯，久而久之，就会逐渐丧失用精准语言来抽象深刻思想、

表达复杂情感、描绘纷繁现实的动力和能力。语言也是文明的载体。含有暴力、歧视等内容的“黑话烂梗"泛滥，污染语言环境，侵蚀社会风气，影响青少年正确人生观、价值观的形成。

（整理自《光明日报》）

【材料三】

近日，中国青年报社社会调查中心联合问卷网发布了一项有1333名青年参与的关于表达能力情况的调查，调查结果见下列图表。

你觉得自己的表达能力有什么变化吗？

在日常工作生活中，你遇到过哪些情况？

你觉得出现“词穷”的原因有哪些？

应对“词穷”，你觉得应从哪些方面入手？

【材料四】

对待网络语言，我们既要适应又要坚守，既要鉴别吸收又要精心引导。

一是引导青少年建立“场景化表达自觉”。语言的生命力在于适配性，我们倡导规范网言网语，并非全盘否定网络流行语的创新价值，而是分场合、择其优。比如课堂讨论、学术交流等正式场景，应倡导使用精准规范的表达。规范表达不是束缚，而是更高效的思想传递；而在朋友间的非正式社交中，像“双向奔赴"这类兼具正能量与创新性的流行语，可以作为情感共鸣的纽带。

二是引导青少年净化个人语言，以“主动筛选”替代“被动接受"。建立两份清单：一份是“优质语料库”，将经典文学中的隽语、现实生活中的鲜活表达记录下来，用丰富的语言储备对冲烂梗的侵蚀；另一份是“禁用词清单”，将带有歧视性、攻击性的烂梗，以及恶搞经典的表达明确列为禁区，从源头拒绝语言污染。

三是搭建代际语言沟通桥梁，破解“圈层语言壁垒”。孩子向父母解释网络用语的合理含义，同时也聆听长辈口中的俗语、成语的文化故事，在双向交流中让规范语言与流行表达实现良性互动。

中文承载着中华民族数千年的文明智慧，“中文热"在世界范围内的持续升温。此种背景下，我们更需要守护好语言净土，努力提升语言素养，不仅要“好好说话”，更要说好中国话、传承好中华文化。

（整理自《光明日报》）

14．小文对材料的整理，与原文相符的一项是（）

A．网络“热梗"属于“烂梗”的一种，这两者主要区别在于内容的价值取向、内涵与品位。

B．表意模糊化是“黑话烂梗"的三大异化特质之一，可能会导致未使用的青少年遭受排挤。

C．近百分之五十受访青年觉得表达能力下降了，“词汇量匮乏，表达单一”是最主要表现。

D．在日常交流中，可使用正能量、有创新性的流行语，正式场合则应使用精准规范的语言。

15．小文对材料的分析，与原文不相符的一项是（）

A．网络“烂梗"的负面影响在逐渐扩大，其使用范围已从青少年的日常口头交流，渗透到了书面表达之中。

B．“黑话烂梗”含暴力、歧视等内容，它的泛滥会污染语言环境，影响青少年正确人生观、价值观的形成。

C．经常使用网络语言，过度依赖表情包，会导致“提笔忘字"写作困难”“表达逻辑比较混乱"等问题。

D．为了消除网络语言的负面影响，可从规范使用场景、主动筛选与净化、代际良好互动这三方面进行引导。

16．小文对材料的整理概括，与原文不相符一项是（）

A．未成年人流行使用“热梗”，除了客观因素外，还因为他们心智不成熟，辨别能力和理性选择能力不强。

B．年轻人迷恋刷短视频，久而久之将形成用浅白网络语言表达的习惯，这可能会影响他们的逻辑思维能力。

C．半数以上受访者认为，应对“词穷"问题，要加强阅读，提高文化水平，训练独立思考和逻辑思维能力。

D．在中文对世界影响力持续上升的背景下，既要鉴别吸收网络语言，更要规范用语，坚守汉语的文化根基。

17．小文准备写一篇题为《向网络“烂梗”说“不"》的演讲稿，请你结合“对话世界专栏”的四则材料，建议小文围绕哪些要点来构思这篇演讲稿的主要内容。

【答案】14．D

15．C

16．B

17．可以从网络“烂梗"的不良影响（如对语言表达、思维、价值观的影响），网络“烂梗”流行的原因（如未成年人心理、网络传播特性等），如何应对（如规范使用场景、主动筛选净化、代际互动），以及呼吁大家正确对待网络语言，传承中华文化等方面构思。

【知识点】非连续性实用类文本

【解析】【点评】（1）本题考查对材料信息的筛选与比对。细心审题，明确题目的要求（看清是“有错误的一项"还是“正确的一项”）；提高辨析异同的能力，选项表述的内容往往是经过加工整合的，多数情况下不是原文的机械罗列。做题时应用心比对，做出判断。材料中信息的筛选重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审准材料并提取答题关键点。

（2）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。

（3）考查对文章信息的筛选与提炼。文章中信息的筛选提炼重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读内容，把握每段内容大意；细读内容，各个击破，逐个审准内容并提取答题关键点。

（4）本题考查对文章内容的分析、理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。

14．A：由材料一句子：近年来，一些中小学生日常交流中习惯使用网络“热梗"（特指那些被大量网民使用、具有高度辨识度和时效性的语言符号）。然而，其中一些“梗”含有低俗、歧视或暴力等不良因素，现有不少学生在日常交流中频繁使用这些“烂梗"（指那些缺乏内涵或品位的网络流行表达方式）。可知：“热梗”指被大量网民使用、具有高度辨识度和时效性的语言符号，而“烂梗"指那些缺乏内涵或品位的网络流行表达方式，二者并非包含关系，故：网络“热梗”属于“烂梗"的一种，这两者主要区别在于内容的价值取向、内涵与品位，与原文不符；

B：由材料二句子：三是传播圈层化。这些语言往往源于游戏、动漫、网红直播等亚文化场景，形成特定圈层的“黑话体系”。未融入该圈层的成人难以理解，未使用黑话烂梗的同龄人则有可能遭到排挤。可知：是“传播圈层化"可能导致未使用同龄人遭到排挤。故：表意模糊化是“黑话烂梗”的三大异化特质之一，可能会导致未使用的青少年遭受排挤，与原文不符；

C：由材料三图表中“下降了53%”，可知是超50%，而不是“近50%”；由图表“在日常工作生活中，你遇到过哪些情况"中可知：“词汇量匮乏表达单一47.1%，用笔写字变少43.2%，词不达意，难以准确表达想法41.5%，提笔忘字37.9%，写作困难35.6%，表达逻辑比较混乱34.9%，经常使用网络语言31.1%，可知：“词汇量匮乏，表达单一”是其中的表现之一，故：近百分之五十受访青年觉得表达能力下降了，“词汇量匮乏，表达单一"是最主要表现，与原文不符；

D：由材料四句子：语言的生命力在于适配性，我们倡导规范网言网语，并非全盘否定网络流行语的创新价值，而是分场合、择其优。比如课堂讨论、学术交流等正式场景，应倡导使用精准规范的表达。规范表达不是束缚，而是更高效的思想传递；而在朋友间的非正式社交中，像“双向奔赴”这类兼具正能量与创新性的流行语，可以作为情感共鸣的纽带。可知：在日常交流中，可使用正能量、有创新性的流行语，正式场合则应使用精准规范的语言，与原文相符。

故答案为：D

15．A：由材料一句子：近年来，一些中小学生日常交流中习惯使用网络“热梗"（特指那些被大量网民使用、具有高度辨识度和时效性的语言符号）。然而，其中一些“梗”含有低俗、歧视或暴力等不良因素，现有不少学生在日常交流中频繁使用这些“烂梗"（指那些缺乏内涵或品位的网络流行表达方式）。有些语文老师反映在批改作文时，偶尔会看到一些网络“烂梗”。可知：网络“烂梗"的负面影响在逐渐扩大，其使用范围已从青少年的日常口头交流，渗透到了书面表达之中，与原文相符；

B：由材料二第1段句子：部分梗出现暴力倾向、审丑意味或人身攻击元素，如“唐人”则异化为疾病歧视。由材料二第3段句子：含有暴力、歧视等内容的“黑话烂梗"泛滥，污染语言环境，侵蚀社会风气，影响青少年正确人生观、价值观的形成。可知：“黑话烂梗”含暴力、歧视等内容，它的泛滥会污染语言环境，影响青少年正确人生观、价值观的形成，与原文相符；

C：由材料三的图表可知：“经常使用网络语言"和“过度依赖表情包”是“词穷"的原因之一，但未直接说明它们会导致“提笔忘字”“写作困难"等问题。故：经常使用网络语言，过度依赖表情包，会导致“提笔忘字”“写作困难"表达逻辑比较混乱”等问题，与原文不符；

D：由材料四内容可知：为了消除网络语言的负面影响，可从规范使用场景、主动筛选与净化、代际良好互动这三方面进行引导，与原文相符。

故答案为：C

16．A：由材料一第2段句子：提及“黑话烂梗"在未成年人间流行的原因，这与孩子们接触手机时间过早、接触时间过长密切相关。未成年人的心理和认知尚未成熟，还不具备辨别能力和理性选择能力。同时，部分“热梗”本身的传播特性也不容忽视。可知：未成年人流行使用“热梗”，除了客观因素外，还因为他们心智不成熟，辨别能力和理性选择能力不强，与原文相符；

B：由材料二第2段句子：长期接触和使用语义模糊、内涵低俗、空洞单一的网络烂梗，会在无形中强化标签化和扁平化的思维习惯，久而久之，就会逐渐丧失用精准语言来抽象深刻思想。但没有说到“迷恋刷短视频”，故：年轻人迷恋刷短视频，久而久之将形成用浅白网络语言表达的习惯，这可能会影响他们的逻辑思维能力，与原文不符；

C：由材料三图表：应对“词穷"你觉得应从哪些方面入手“中可知：要加强阅读，提高文化水平占58.4%，”训练独立思考和逻辑思维能力“占57.5%，可知：半数以上受访者认为，应对“词穷"问题，要加强阅读，提高文化水平，训练独立思考和逻辑思维能力，与原文相符；

D：由材料四第5段句子：中文承载着中华民族数千年的文明智慧，“中文热”在世界范围内的持续升温。此种背景下，我们更需要守护好语言净土，努力提升语言素养，不仅要“好好说话”，更要说好中国话、传承好中华文化。可知：在中文对世界影响力持续上升的背景下，既要鉴别吸收网络语言，更要规范用语，坚守汉语的文化根基，与原文相符。

故答案为：B

17．演讲稿的题目是：向网络“烂梗”说“不”，文章结构可从下面几个部分考虑：开场：以现象引入，引发共鸣；明确网络烂梗的核心特征；危害剖析；对策做法；结尾：发出倡议，升华主题。

根据四则材料，开场可以使用材料三的图表内容，引入，引发共鸣，提出自己的观点：网络烂梗正在侵蚀我们的语言生态与精神世界，今天我们要一起向它说“不”；

第二部分：可使用材料一和材料二内容，分析网络烂梗流行原因和它的异化特质：表意模糊化、达低俗化、传播圈层化

第三部分：可使用材料二内容剖析危害：语言的精准性、形象性与感染力便会逐渐流失、逐渐丧失用精准语言来抽象深刻思想、表达复杂情感、描绘纷繁现实的动力和能力、污染语言环境，侵蚀社会风气，影响青少年正确人生观、价值观的形成

第四部分：可使用材料三图表“应对词穷你觉得应从哪些方面入手"和材料四内容来阐述对策做法：个人方面：加强阅读提高个人文化水平、进行独立思考和逻辑思维训练、多参与线下面对面交流，锻炼表达技巧；学校社会方面：引导青少年建立“场景化表达自觉”、引导青少年净化个人语言，以“主动筛选"替代“被动接受”、搭建代际语言沟通桥梁，破解“圈层语言壁垒"；

结尾：发出倡议：正确对待网络语言，传承中华文化。

故答案为：可以从网络“烂梗”的不良影响（如对语言表达、思维、价值观的影响），网络“烂梗"流行的原因（如未成年人心理、网络传播特性等），如何应对（如规范使用场景、主动筛选净化、代际互动），以及呼吁大家正确对待网络语言，传承中华文化等方面构思。

（2026八上·白云期末）现代文阅读

白鹭秋水立沙洲菡萏

①鹭，是从白色宣纸上飞下来的。

②二〇二四年八月下旬的某日，我的镜头里，出现了白鹭。它孤立水边，披着蓑羽，一脸怅惘。

③“白鹭秋水立沙洲”，我见到了古人之景，亦明白，大自然是一成不变的，动植物的基因趋于稳定。千百年间，人类于自然所见，皆复制古人所见。变的，唯有人类的生产力以及不断地更新与扩张。

④白鹭生而多愁，常做遗世独立状。那份哀愁，会传染给水面。波纹似布匹，缓缓漾开，层层拥吻。船太快，船尾的螺旋桨搅动水花，发出轰鸣声。我按下快门，不断回望，鹭已没了身影。切换到录像模式，并调大十倍焦距再看，那只白鹭依旧孤零零立在那儿，向旁走几步，又退回原地，一动不动。我摄下它孤单的身姿，以及水中晃动的长长的白色倒影，身后是上万根随风摇曳的苍绿蒿草。天清地美，鹭比人感受更深。

⑤我喜欢大自然，它日日新常常新。

⑥住过的房舍后面，亦有鹭。它们常于清晨出没，一身素衣，款款起舞，让时间变得缓慢深情。朝霞穿过鹭身，把它们的翎羽染得金红透明，蓬勃着生之欲与死之壮烈。

⑦开船的老瞿说，一年四季都有白鹭，它们吃小鱼、小虾、青蛙、昆虫，是这个湖的守护神。我不禁感叹，一切都得刚刚好，哪种物种的数量都不能太多亦不能太少，所谓生态，即平衡。鹭的长腿、长颈、长喙，皆为水中捕鱼所备。

⑧老瞿还说，他解救过被渔网卡住喉或被渔线缠住双腿和喙的白鹭，放飞它们，让他感到快乐。

⑨求偶是白鹭最为荣耀的时刻。它们打开不轻易打开的丝状蓑羽，旋转，飞扬，抖动，向异性表达着爱意与忠诚。两只鸟儿甚至做出同一姿势，营造出唯美、步调一致的画面。

⑩回来后，我坐在石上，绘下了湖中所见白鹭。几十只鹭，或飞，或走，或停，展翅，戏水，惊起，翱翔，缩着脑袋，或伸直脖子，箭一般射出去；抑或悠闲地扇动翅膀，做低空飞行；又抑或把颈扭成S形，回望熔金的落日；再抑或缩紧身躯，把自己抱成一座白色小屋。画时我很专心，也坚信艺术是人类根植的精神植被，能让人远离浮躁，探寻自然。

鹭修长，比天鹅秀美，比大雁优雅。躯干、颈、腿，有完美的比例。身形适中，流水的弧线，具备音乐的特质；翻飞的翅膀，在气流的震颤中，充盈着诗性表达。洁白的蓑羽，比凤凰还美，衬着一望无际的碧荷，大有“一树梨花落晚风"的气质。

它平易，比鹤小。因其多，听起来仿佛没鹤名贵高雅。延年、祥瑞、满身仙气的鹤，似乎总是站在金碧辉煌的大殿和文官的袍服上，抑或成为仙人的坐骑，而千姿百态的鹭是属于沼泽、湿地和阡陌的，是平民的良朋。平凡，有时更是一道光。

在一片铺满菱角叶的水域，我望见了更多的白鹭。它们纸片样，在空中翻飞，发出杯盏倾倒流水的鸣叫声。柔弱无骨的翅膀充满张力，让我想起帆、飞机的双翼。而飞机的翼，恰是鸟儿给予的灵感。

古人似乎比今人更懂鹭之美，用“雪然”“霜坠"等字样形容它，问它为何“无愁头上亦垂丝”。闲立是其特性，但请不要被其迷惑，也许那仅仅只是它猎食的前奏。因从容而悠闲，又因其美，似乎人类在最饥饿的年代都不曾捕食它。

下湖，是我多年的愿望。湖一大，心也就旷了阔了。大湖丰美，有数不清的鸟类、鱼类及各种水生植被。眼前的湖大到肉眼难及，天苍水茫，烟云浩渺。我和朋友都生出在此住下的念头，想心尘无忧地揽水卧月，听雏鸟叽叽、菱歌唱晚。

凝视着画纸上白鹭与湖水相映的模样，我忽然想起这片湖的灵魂——那片包容着万物生长的水。

我喜欢水。它柔韧、包容，随遇而安，往低处流却从不丢失自己。它用身躯填满坑洼，让残破之地变成大地的心肺，为万物提供家园，完成天与地的完美交流。风掠过水面，舢板刀划出的白线转瞬合拢，我忽然想写篇《水的伤口》，朋友说她写过，想来人的思维竟如此相似。而能及时医治伤口的唯有水，无论怎样折腾，它都能很快平复。

老瞿世世代代居住在湖心小岛，祖祖辈辈靠打鱼为生。他说20世纪90年代沙市的污水涌进来，后来水域被拍卖插网养鱼，这里一度不见鸟也少了水生植物。直到二〇〇〇年精养鱼池被拆，湖才慢慢休养生息。老瞿很有见识，说：“不管它，自然会好。"在我眼里，老瞿比鱼儿还了解这个湖，是名副其实的专家。

深秋后，当蓬草染上红色，鹭的飞翔与停留也就有了意境。这片古云梦泽滋养的湿地，依旧是白鹭的天堂，也依旧承载着人与自然相处的密码。

（有删改）

18．下列对文章内容的理解，不正确的一项是（）

A．作者引用诗句作为文章标题，突出白鹭长腿、长颈等生理特征，具有画面美与文学韵味。

B．开头将白色宣纸设定为静态背景，鹭设定为动态主体，营造动静结合、虚实相生的意境。

C．文章描写了白鹭的求偶习性、飞行动作、躯干身形、羽毛颜色等方面，表现其独特气质。

D．文中的“水”既是滋养生物、维系生态的自然要素，更是具有包容、坚韧和自愈的特质。

19．本文以白鹭为描写对象，却用不少笔墨写到了老凇。请结合全文内容分析作者的用意。

20．根据提示赏析划线句子。

①波纹似布匹，缓缓漾开，层层拥吻。（从修辞角度）

②延年、祥瑞、满身仙气的鹤，似乎总是站在金碧辉煌的大殿和文官的袍服上，抑或成为仙人的坐骑，而千姿百态的鹭是属于沼泽、湿地和阡陌的，是平民的良朋。（从表现手法角度）

21．文章结尾说：“这片古云梦泽滋养的湿地，依旧是白鹭的天堂，也依旧承载着人与自然相处的密码。"这句话意蕴丰富，请结合全文谈谈你的理解

【答案】18．A

19．老瞿是湖的“专家”，他的介绍让读者更了解白鹭的生活习性等，丰富了文章内容。老瞿的话“不管它，自然会好"体现了一种顺应自然的态度，与文章主旨相呼应，强调了人与自然和谐相处。

20．①运用比喻，把波纹比作布匹，“缓缓漾开，层层拥吻”赋予波纹人的动作，生动形象地写出了波纹的动态美。

②运用对比，将鹤与鹭进行对比，突出鹭是“平民的良朋”，平凡却美好。

21．古云梦泽滋养的湿地是白鹭的栖息地，这里是它们的“天堂”，体现了自然对生物的重要性。“人与自然相处的密码"指人与自然应和谐共生，老瞿的经历说明自然有自我修复能力，我们应顺应自然，文章结尾表达了对人与自然和谐相处的向往和思考。

【知识点】记叙性散文

【解析】【点评】(1)本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。

(2)本题考查对情节的作用的分析理解。情节的作用从以下五个方面来考虑：从情节与环境的关系角度考虑，常用术语有突出(烘托、交代)人物活动的环境，使环境更具典型性等；从情节与人物形象的关系角度考虑，常用术语有塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理等；从情节与主题的关系角度考虑，常用术语有揭示(表达、寄托、暗示)了……的主题，深化主题，突出主题等；从情节与其他情节的关系角度考虑，常用术语有埋下伏笔、设置悬念、铺垫照应、推动情节发展、对比衬托、承上启下等；从情节与读者感受的关系角度考虑，常用术语有设置悬念、吸引读者注意力、引起读者的阅读兴趣、引发读者思考等。

(3)本题考查对句子的赏析。赏析句子首先看题干是否有要求从哪个角度赏析，若有要求则答案必须从要求的角度分析；若无要求，就先从修辞角度判断，然后再从词语、描写方法、表达方式等角度分析。从修辞角度，首先要掌握各种修辞手法的特点，学会辨析，然后采用“修辞作用+具体语境内容”的格式来分析，答题格式是：运用的手法+写出什么内容+表达什么含义或情感哲理。从词语角度，我们要找准句子中的关键词。句子中的关键词往往是动词、形容词、副词、数词等，或者是有修饰作用的词，它们常解释事物的性质状态等重要信息，抓住它们，用替换法揣摩。答题格式为xx词写出了什么的特点或内容，表达什么情感。从表达方式角度：描写句（外貌、语言、动作、心理、环境、场面描写），突出什么特点，揭示什么性格，烘托人物心情、揭示主题、推动情节发展等。抒情句，突出感情，增强感染力，引起共鸣。

(4)本题考查对句子含义的理解分析。理解句子含义是阅读理解的核心能力，需要结合语境、逻辑和背景知识进行综合分析：抓关键词：识别句子中的核心名词、动词、形容词，注意转折词、程度词等逻辑提示词。分析句子结构：划分主谓宾定状补，识别修辞手法。建立语义关联：绘制句子成分关系图，用箭头标注修饰与被修饰关系。语境还原：检查前3-5句的指代关系，注意后文是否对前文概念进行解释说明，结合专业术语和文化典故，进行逻辑推理验证。复杂的长句需分层理解。答题格式：解释表层含义；分析深层含义，结合上下文或背景知识，说明句子的引申义、情感色彩或修辞作用；联系上下文，指出句子与前后文的逻辑关系；总结说明句子对全文或段落的作用。

18．A：由第④段句子：白鹭生而多愁，常做遗世独立状。那份哀愁，会传染给水面。波纹似布匹，缓缓漾开，层层拥吻。船太快，船尾的螺旋桨搅动水花，发出轰鸣声。我按下快门，不断回望，鹭已没了身影。切换到录像模式，并调大十倍焦距再看，那只白鹭依旧孤零零立在那儿，向旁走几步，又退回原地，一动不动。我摄下它孤单的身姿，以及水中晃动的长长的白色倒影，身后是上万根随风摇曳的苍绿蒿草。天清地美，鹭比人感受更深。可知：文章标题“白鹭秋水立沙洲"突出的是白鹭在秋水沙洲上的画面，而非白鹭长腿、长颈等生理特征；故：作者引用诗句作为文章标题，突出白鹭长腿、长颈等生理特征，具有画面美与文学韵味，理解不正确；

B：由第①段句子：鹭，是从白色宣纸上飞下来的。第②段句子：二〇二四年八月下旬的某日，我的镜头里，出现了白鹭。它孤立水边，披着蓑羽，一脸怅惘。可知：开头将白色宣纸设定为静态背景，鹭设定为动态主体，营造动静结合、虚实相生的意境，理解正确；

C：由第⑨段句子：求偶是白鹭最为荣耀的时刻。它们打开不轻易打开的丝状蓑羽，旋转，飞扬，抖动，向异性表达着爱意与忠诚。两只鸟儿甚至做出同一姿势，营造出唯美、步调一致的画面，可知：描写了白鹭的求偶习性；第⑩段句子：回来后，我坐在石上，绘下了湖中所见白鹭。几十只鹭，或飞，或走，或停，展翅，戏水，惊起，翱翔，缩着脑袋，或伸直脖子，箭一般射出去；抑或悠闲地扇动翅膀，做低空飞行；又抑或把颈扭成S形，回望熔金的落日；再抑或缩紧身躯，把自己抱成一座白色小屋，可知：描写了白鹭的飞行动作；第段句子：鹭修长，比天鹅秀美，比大雁优雅。躯干、颈、腿，有完美的比例。身形适中，流水的弧线，具备音乐的特质；翻飞的翅膀，在气流的震颤中，充盈着诗性表达。洁白的蓑羽，比凤凰还美，衬着一望无际的碧荷，大有“一树梨花落晚风”的气质。描写白鹭的躯干身形、羽毛颜色，写出了白鹭独特的气质。故：文章描写了白鹭的求偶习性、飞行动作、躯干身形、羽毛颜色等方面，表现其独特气质，理解正确；

D：由第段句子：凝视着画纸上白鹭与湖水相映的模样，我忽然想起这片湖的灵魂——那片包容着万物生长的水；第段句子：我喜欢水。它柔韧、包容，随遇而安，往低处流却从不丢失自己。它用身躯填满坑洼，让残破之地变成大地的心肺，为万物提供家园，完成天与地的完美交流。可知：文中的“水"既是滋养生物、维系生态的自然要素，更是具有包容、坚韧和自愈的特质，理解正确。

故答案为：A

19．由第⑦段句子：开船的老瞿说，一年四季都有白鹭，它们吃小鱼、小虾、青蛙、昆虫，是这个湖的守护神。我不禁感叹，一切都得刚刚好，哪种物种的数量都不能太多亦不能太少，所谓生态，即平衡。鹭的长腿、长颈、长喙，皆为水中捕鱼所备。可知：老瞿介绍了白鹭的生活习性、食物来源等，丰富了文章内容，让读者对白鹭有更全面的了解；

由第⑧段句子：“老瞿还说，他解救过被渔网卡住喉或被渔线缠住双腿和喙的白鹭，放飞它们，让他感到快乐”可知：老瞿解救被困白鹭，体现了他对白鹭的爱护，侧面烘托出白鹭的可爱与需要保护，也表现出人与自然和谐相处的美好画面；

由第段句子：“老瞿世世代代居住在湖心小岛，祖祖辈辈靠打鱼为生。他说20世纪90年代沙市的污水涌进来……在我眼里，老瞿比鱼儿还了解这个湖，是名副其实的专家"可知：老瞿对湖的生态变化的讲述，揭示了人类活动对生态环境的影响，从侧面反映出文章人与自然应和谐共生的主题。

故答案为：老瞿是湖的“专家”，他的介绍让读者更了解白鹭的生活习性等，丰富了文章内容。老瞿的话“不管它，自然会好"体现了一种顺应自然的态度，与文章主旨相呼应，强调了人与自然和谐相处。

20．第①句：波纹似布匹，缓缓漾开，层层拥吻，这里将“波纹”比作“布匹”，形象地写出了波纹的形状和质感；“拥吻”一词将波纹拟人化，赋予波纹以人的动作，生动地表现出波纹相互交融的动态画面，富有情趣。

第②句，延年、祥瑞、满身仙气的鹤，似乎总是站在金碧辉煌的大殿和文官的袍服上，抑或成为仙人的坐骑，而千姿百态的鹭是属于沼泽、湿地和阡陌的，是平民的良朋。这里将鹤“站在金碧辉煌的大殿和文官的袍服上，抑或成为仙人的坐骑"的高贵形象与鹭“属于沼泽、湿地和阡陌，是平民的良朋”的平凡形象进行对比，突出了鹭的平易、平凡，表达了作者对鹭的喜爱与赞美之情。

故答案为：①运用比喻，把波纹比作布匹，“缓缓漾开，层层拥吻"赋予波纹人的动作，生动形象地写出了波纹的动态美。②运用对比，将鹤与鹭进行对比，突出鹭是“平民的良朋”，平凡却美好。

21．由第段句子：老瞿世世代代居住在湖心小岛，祖祖辈辈靠打鱼为生。他说20世纪90年代沙市的污水涌进来，后来水域被拍卖插网养鱼，这里一度不见鸟也少了水生植物。直到二〇〇〇年精养鱼池被拆，湖才慢慢休养生息。可知：“这片古云梦泽滋养的湿地，依旧是白鹭的天堂，也依旧承载着人与自然相处的密码"这句话表层意思是古云梦泽湿地滋养万物，生态恢复后仍是白鹭栖息乐园，是自然生命力的体现；

由第段句子：老瞿很有见识，说：“不管它，自然会好。”在我眼里，老瞿比鱼儿还了解这个湖，是名副其实的专家。可知“这片古云梦泽滋养的湿地，依旧是白鹭的天堂，也依旧承载着人与自然相处的密码"的深层含义是：人类需尊重自然规律，不肆意破坏，给自然自愈空间；

由第⑦段句子：开船的老瞿说，一年四季都有白鹭，它们吃小鱼、小虾、青蛙、昆虫，是这个湖的守护神。我不禁感叹，一切都得刚刚好，哪种物种的数量都不能太多亦不能太少，所谓生态，即平衡。鹭的长腿、长颈、长喙，皆为水中捕鱼所备。第段句子：……大湖丰美，有数不清的鸟类、鱼类及各种水生植被。眼前的湖大到肉眼难及，天苍水茫，烟云浩渺。……第段句子：……它柔韧、包容，随遇而安，往低处流却从不丢失自己。它用身躯填满坑洼，让残破之地变成大地的心肺，为万物提供家园，完成天与地的完美交流。可知：“这片古云梦泽滋养的湿地，依旧是白鹭的天堂，也依旧承载着人与自然相处的密码”这句话的深层含义还有：物种相生相克、数量相宜，方能维系自然生机；

由第⑧段句子：可知：老瞿还说，他解救过被渔网卡住喉或被渔线缠住双腿和喙的白鹭，放飞它们，让他感到快乐。“这片古云梦泽滋养的湿地，依旧是白鹭的天堂，也依旧承载着人与自然相处的密码"这句话的深层含义还有：人与自然生灵和谐相依，方能共守美好家园。

综上深层含义主要是对“相处密码”的理解：“相处密码"一是生态平衡，物种相生相克、数量相宜，方能维系自然生机；二是敬畏包容，人类需尊重自然规律，不肆意破坏，给自然自愈空间；三是平等共生，如老瞿护湖救鹭，人与自然生灵和谐相依，方能共守美好家园；暗含对湿地生态的珍视，对人与自然和谐共生的期许，呼吁践行这份相处之道。

故答案为：古云梦泽滋养的湿地是白鹭的栖息地，这里是它们的“天堂”，体现了自然对生物的重要性。“人与自然相处的密码"指人与自然应和谐共生，老瞿的经历说明自然有自我修复能力，我们应顺应自然，文章结尾表达了对人与自然和谐相处的向往和思考。

22．（2026八上·白云期末）你的言行，无论大小，都可能收到一份回应。这回应，可能是有形的，也可能是无形的；或许是有声的，也或许是无声的。但它让能你感到被看见、被认可、被理解，让你的世界有了变化。请以《那次，我得到了回应》为题，写一篇文章。

要求：①文体自选（诗歌除外）；②600字以上；③文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。

【答案】那次，我得到了回应

我一直以为，自己的声音是透明的。

教室里很热闹，同学们三五成群，笑声、争论声此起彼伏。我坐在角落里，像一株喜阴的植物。不是不想加入，只是每当我想开口，总害怕没人听见，更怕被听见后的冷场。于是，我习惯了沉默，习惯了做一个旁听者。

那是一节阅读分享课。老师让大家推荐一本对自己影响最深的书。同学们争先恐后地举手，分享着《哈利波特》的奇幻、《三体》的宏大。我静静地听着，手心却微微出汗。因为我的手里，正攥着一本被翻得起了毛边的《平凡的世界》。我想推荐它，但那个念头刚一冒出来，就被内心的胆怯压了下去——“算了吧，谁会想听这个？”

分享接近尾声，老师突然说：“还有没有同学没发过言？哪怕只说一句话也行。"她的目光，似乎在教室里巡睃了一圈后，最后轻轻地落在了我的身上。那目光没有逼迫，只有鼓励。

我不知道哪里来的勇气，猛地站了起来。腿在发抖，心跳如擂鼓。我举起手里的书，用几乎颤抖的声音说：“我……我想推荐《平凡的世界》。它让我知道，平凡的人，也可以不平凡地活着。”

话音刚落，我就像耗尽了所有力气，准备接受那短暂的、令人尴尬的寂静。

然而，回应来了。

起先，是坐在前排的一个女生，她转过头来，眼睛里亮晶晶的，带头鼓起了掌。紧接着，是第二个、第三个……掌声从零星几点，迅速连成一片，汇成了一股热烈而温暖的声浪，在整个教室里回荡。

那掌声，像一道光，瞬间照亮了我阴暗的角落。它不是礼貌性的敷衍，而是充满了真诚的共鸣。我看到了同学们眼中的赞许，看到了老师欣慰地点头。那一刻，我清晰地感觉到，我的声音被人听见了，我内心的热爱被人理解了，我这个“透明人”，被真真切切地“看见”了。

坐下时，我眼眶有些发热。那阵掌声虽然很快就停歇了，但它在我心里掀起的波澜，却久久未能平息。从那以后，我不再害怕表达。因为我永远记得，在那个平凡的午后，我的世界曾因为一次盛大的回应，而变得不再平凡。

___那次的回应，让我明白：勇敢地发出自己的声音，世界自会给你回响。

【知识点】全命题作文

【解析】【分析】这是一篇命题作文。

审题立意：

“那次"限定了时间节点，强调这是一个过去的、具体的、对“我”产生深刻影响的时刻。这意味着文章必须聚焦于一个特定的场景，运用细节描写，将这个瞬间放大、写透，而不是泛泛地谈几次经历。

“我"是事件的亲历者和感受者。文章不仅要写清楚“我”做了什么、说了什么，更要着重刻画“我"在得到回应前后的心理变化。这种变化，正是文章立意的落脚点——是感动、是释然、是顿悟、还是成长？

由导语可知，回应可以是“有形的”也可是“无形的”，“有声的”也可是“无声的"。它不一定是言语，可能是一个眼神、一次点头、一个拥抱、一段沉默，甚至是自然万物的一个变化。它的核心在于，让“我”感到“被看见、被认可、被理解"。

立意的高低，在于“回应”背后的情感深度。好的立意不应只停留在“得到表扬"的浅层，而应深入一层：比如，一次无声的回应，让“我”懂得了沉默的尊重；一次来自对手的回应，让“我"明白了竞争的真谛；甚至是一次来自失败经历的“回应”，让“我"学会了与挫折和解。

选材构思：

情感类：亲情的“暗流”：比如写青春期与父母冷战，内心渴望理解却又倔强地沉默。某个深夜，推开房门，发现书桌上多了一杯温热的牛奶，杯下压着一张字条：“累了就早点睡，爸爸/妈妈永远支持你。"没有声音，但这杯牛奶和这张字条，就是最有力的“回应”。那一刻，所有的隔阂瞬间消融。

成长类：自我的“觉醒”，比如写一直是个不起眼的学生，在班级活动中总是默默无闻。一次班会，主题是“夸夸我的同学”，当大家纷纷发言时，你从未想过会有人提到自己。突然，一个平时交往不多的同学站起来，细数了你的几个优点。全班的目光汇聚在你身上，掌声响起。这掌声，就是对“我"默默存在的一次盛大“回应”。

还可写跨越时空的“共鸣”，如考试失利，心情低落，在书房里乱翻书。偶然读到苏轼的《定风波》，“也无风雨也无晴”。那一刻，你仿佛看到千年前的苏轼在对你微笑，告诉你人生的风雨本是常态。这来自文字的力量，就是一位古人对失意后辈的深情“回应"。

写作时注意详略的安排：在得到“回应”前，“我"的状态和期盼需要铺垫，但不能喧宾夺主；得到“回应”的瞬间，要放慢镜头，调动多种感官（视觉、听觉、触觉、心理）进行工笔细描；得到“回应"后的感受和变化，要真挚自然，点到为止，留有余味

比如，题目：那次，我得到了回应

第一段：爷爷是个木匠，他的手，是一双布满了沟壑与老茧的手。在我童年的记忆里，那双手刨出的木花，是院子里最神奇的雪花。

第二段：那年暑假，我内心浮躁不安，回到乡下。院子里的老槐树下，爷爷依旧在和他的木头对话。

第三段：爷爷似乎看出了我的烦闷，他要我将木花串起来，我串不起来，烦躁地说：“这根本不可能！”爷爷没有看我，他依旧不紧不慢，他拿起一根细竹签，轻轻一探，那片木花竟奇迹般地穿在了竹签上，像一朵被串起的云。

第四段：再次蹲下身，我深吸一口气，拿起一片木花，整个下午，我都沉浸在串木花的专注里。

第五段：爷爷终于抬起头，看着我。他什么也没说，只是伸过手来，轻轻握了握我沾满木屑的小手。然后，他咧嘴笑了

第六段：那一刻，没有言语，没有夸赞。但那双大手传来的温暖和力量，那个比阳光还灿烂的笑容，是对我整个下午的专注、对我的尝试、对我挫败后再次努力的最好回应。

第七段：它告诉我：浮躁的心，终将在专注中找到归宿。而这份回应，我将用一生去珍藏。

【点评】本文聚焦于青少年常见的“渴望被看见"的心理，情感真挚，极易引发共鸣。文章巧妙运用了对比和铺垫