人教版（部编版）初中语文七年级下册 期末复习：常见修辞方法及用法 教案

人教版（部编版）初中语文七年级下册期末复习：常见修辞方法及用法教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计意图核心素养目标分析二、核心素养目标分析引导学生辨识课本中的比喻、拟人等常见修辞，提升语言运用能力；通过分析修辞在《黄河颂》《阿长与<山海经>》等篇目中的表达效果，培养逻辑思维与审美鉴赏能力；感受汉语修辞的精妙，增强文化自信与语言创造力。教学难点与重点1.教学重点，①辨识比喻、拟人、排比等常见修辞手法在课本中的具体运用；②分析修辞手法在《黄河颂》《阿长与<山海经>》等篇目中的表达效果；③掌握修辞手法的基本作用及答题规范。

2.教学难点，①区分比喻与拟人的本质特征（如“像”字句是否一定为比喻）；②结合具体语境分析修辞的深层含义（如《老山界》中“笨重的生物”的拟人化情感）；③在写作中恰当运用修辞提升语言表现力（如仿写《土地的誓言》中的排比句式）。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法结合讨论法，通过案例研究分析课本中比喻、拟人等修辞的典型用法；

2.教学活动：设计小组讨论课文中修辞效果，仿写《土地的誓言》排比句式；

3.教学媒体：运用多媒体课件展示典型例句，投影仪呈现学生仿写成果进行互评。教学实施过程五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（PPT+微课），要求学生从《黄河颂》《阿长与<山海经>》中各找出3处修辞；设计问题："比喻与拟人如何区分？排比句式有何特点？"监控学生提交的预习笔记。

学生活动：自主阅读资料，标注课本例句，绘制修辞特征思维导图，提交预习成果。

方法/资源：自主学习法+在线平台；作用：初步辨识修辞，聚焦重点。

2.课中强化技能

教师活动：以《土地的誓言》排比句导入；对比《老山界》"笨重的生物"与《阿长与<山海经>》"挤得紧"辨析比喻/拟人难点；组织小组竞赛：快速判断《木兰诗》修辞类型；解答"像"字句是否为比喻的疑问。

学生活动：听讲分析，参与小组讨论，抢答修辞类型，质疑难点。

方法/资源：讲授法+合作学习；作用：突破难点，强化技能。

3.课后拓展应用

教师活动：布置分层作业（基础：课本修辞判断；拓展：仿写《黄河颂》比喻句）；提供《修辞例话》拓展资源；批改反馈仿写中的修辞误用。

学生活动：完成作业，拓展阅读，反思修辞运用误区。

方法/资源：自主学习+反思总结；作用：巩固重点，提升应用能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《黄河颂》中“掀起你的怒涛，发出你的狂叫”的反复与拟人，结合《土地的誓言》中“我想起那参天碧白的大树”的排比，分析排比在增强气势与抒情效果上的共性。

（2）《阿长与<山海经>》中“却不料她还有这样伟大的神力”的夸张与对比，对比《木兰诗》当户织的细节描写，探讨夸张如何突出人物性格。

（3）《老山界》中“像春蚕咀嚼桑叶”的比喻与《说和做》中“望闻问切”的借喻，辨析明喻、暗喻、借喻的层次差异。

（4）《木兰诗》中“东市买骏马，西市买鞍鞯”的互文，结合《卖油翁》中“但手熟尔”的省略，分析修辞对语言凝练的作用。

2.自主学习与探究

（1）**跨篇目修辞整合**：绘制七年级下册所有课文的修辞手法分布表（如《邓稼先》的对比、《黄河颂》的排比），归纳不同文体的修辞偏好。

（2）**语境实践任务**：

-仿写：将《阿长与<山海经>》中“挤得紧”的拟人改写为比喻句，对比表达效果差异。

-创作情境：为“校园读书节”设计宣传语，要求至少使用两种修辞手法并说明意图。

（3）**难点突破训练**：

-区分练习：判断“他像只猴子似的爬上树”是否为比喻（结合本体、喻体关系）；

-深层分析：解读《土地的誓言》“红熟的浆液”中借喻蕴含的情感。

（4）**生活化探究**：收集三则广告语（如“钻石恒久远”），分析其修辞手法及说服力，撰写200字评析。

（5）**跨学科关联**：结合历史课《安塞腰鼓》的鼓点节奏，探讨排比句式与音乐节奏的共通性。

3.分层拓展建议

-**基础层**：完成课本“读读写写”中修辞判断题（如《木兰诗》互文句翻译）。

-**提升层**：为《最后一课》续写结尾，用比喻或拟人表现小弗郎士的心理变化。

-**挑战层**：对比《黄河颂》与《土地的誓言》的排比句，探究不同时代背景下的抒情差异。

4.资源整合

（1）教材关联：所有拓展均基于七年级下册12篇精读课文，重点强化比喻、拟人、排比、反复、对比、夸张六大修辞。

（2）实用导向：强调修辞在写作中的应用，如仿写《说和做》中“不动不响，无声无闻”的排比句式。

（3）能力进阶：从辨识（判断修辞类型）→分析（结合语境作用）→应用（仿写创作）→评价（生活实例），形成完整能力链条。板书设计①修辞手法分类

比喻（明喻/暗喻/借喻）——例：《老山界》"像春蚕咀嚼桑叶"

拟人——例：《阿长与<山海经>》"挤得紧"

排比——例：《黄河颂》"掀起你的怒涛，发出你的狂叫"

反复——例：《土地的誓言》"我看见，我听见"

对比——例：《木兰诗》"爷娘闻女来，出郭相扶将"

夸张——例：《阿长与<山海经>》"却不料她还有这样伟大的神力"

②修辞作用分析

增强表现力——例：《说和做》"望闻问切"借喻凸显严谨

强化情感——例：《黄河颂》排比句式烘托豪迈气势

突出特征——例：《木兰诗》互文"东市买骏马"凝练叙事

制造趣味——例：《阿长与<山海经>》"伟大的神力"夸张写法

③答题规范

判断步骤：找标志词（像、似的、是、变成）→析本体喻体→看语境效果

答题模板：手法+例句+作用（如：比喻，将"笨重的生物"比作春蚕，生动表现行军艰难）

易错点：区分比喻与拟人（"像"字句非必为比喻，如"像他这样老实人"）反思改进措施（一）教学特色创新

1.课文例句对比教学，通过《黄河颂》排比与《阿长与<山海经>》夸张的对比分析，强化修辞特征辨识。

2.分层作业设计，基础层聚焦课本修辞判断，提升层要求仿写《土地的誓言》排比句，兼顾差异需求。

（二）存在主要问题

1.学生易混淆比喻与拟人（如“像”字句是否为比喻），语境分析能力薄弱。

2.写作中修辞运用生硬，存在堆砌现象，缺乏自然表达。

（三）改进措施

1.开发