外研社高中英语选择性必修III Unit 5 Using Language教学设计

外研社选择性必修HIUnit5UsingLanguage教学设计

基本信息

Learningfrom

单元名称学校

Nature

学科英语联系电话及邮箱

年级高二教科书版本及章节外研社选择性必修IIIUnit5

设计者（不超5人）

单元教学设计

单元学习主题LearningfromNature

1.单元解读

木单元的主题语境是“人与自然”，涉及的主题语境内容是人类向自然界学习。本单元从介绍人类应该向自然界的动物

植物学习开始，依次呈现了人类从自然界获取灵感进行建筑设计、苏州留园、二十四节气、仿生学、五禽戏、中国诗

人陶渊明和美国诗人HenryDavidThoreau对自然的热爱等相关内容，引导学生深入思考人与自然的关系，树立向大自然

学习和与环境和谐相处的观念。

2.单元学习目标与重点难点

学生能够围绕本单元的主题语境内容，基于单元提供的说明文、论说文等多模态语篇，综合运用各种语言技能.掌握本

单元有关动植物及向自然界学习、从自然界获得灵感的词汇和表达，听懂人类向大自然学习等相关话题，并恰当使用所学

词汇和表达淡论、阐述相关话题:能够初步了解建筑学家和诗人从自然界扶得灵感和启发进行创作，深化对单元主题意

义的理解与认识:能够运用单元所学知识，经过比较、分析并联系自身实际，枳极探索自然和向自然界学习，培养不断探

究、不断创新的意识;能够在自主学习、合作学习与探究式学习的过程中，运用各种策略，结合单元提供的反思性和评价

性问题，不断监控、评价、反应和调整自己的学习内容和进程，激发学习兴趣，提升分析问题和解决问题的能力，提高自

己的理解。表达能力，最终促进自身语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合提升。

3.单元总课时3

4.单元整体教学思路

本单元主麴语境困绕“人与H然”的关系展开,通过二课时的教学层层深入.最终达到完成教学内容,实现教学目标.培

养学生学科素养与思维的目的。

考虑到高中生英语学习水平以及《课程标准》对学生核心素养的基本要求，本单元我们主要采用“情景教学法”展开教学，

同时通过层层设置问题，引导学生积极思维，推动学生批判性思维的养成。本单元的三个课时的教学，相互补充，相互促

进，从易到难，不断推动学生思维品质的提升，具体为：

第一课时：NatureinArchitecture学生通过第一篇文章的学习，对“人与自然”的关系有了初步的认识，从而树立人应该与

自然和谐相处并且向自然学习的意识，从而为后面的深入学习奠定了基础。

第二课时：Usinglanguage学生通过对本单元基本语法和词法知识的学习，对课文的内容和语言风格有了进一步的了解,

同时积累了“人与自然”主题方面的相关词汇，从而通过语言和语法知识的学习，促进了语料的输入，为第三部的语言输出

做了很好的铺垫。

第三课时：BackI。Nature学生在前两课时的学习基础上，对人与自然的关系有了深入的了解和感悟，通过第二篇文章

的学习，从而大大加深了学生对本单元主题语境的理解和掌握，领悟他们对田园生活的向往和对自然的热爱，树立积极健

康的世界观，人生观和价值观。

第上课时教学设计

课题Usinglanguage

新授课口章/单元复习课口专题且习课■

课型

_________________________习题/试卷讲评课。学科实践活动课u其他口

1.教学内容分析

本课时围绕单元话题“人类向自然界学习”这一话题，引导学生通过学习语法知识，提升语言运用能力，进一步理解单

元主题。这一部分主要内容为复习非谓语动词作上语、宾语和表语的用法。首先引导学生归纳总结课文中该语法知识用法,

而后通过与苏州留园和二十四节气相关的两个语言材料，进一步巩固学生对非谓语动词作主语、宾语和表语的理解和掌握。

综合语言运用部分的话题为“从动物身上获得的英感”，涉及仿生洋、五禽戏等内容，帮助学生深度聚焦语言的意义和功能,

在真实语境下进行思考和交际运用，全方位提升综合语言运用能力。

2.学习者分析

大部分学生英语基础一般，学习的积极性、自觉性欠强。尽管学生在之前高一的学习中已经掌握r基本的语言结构和

一定程度的听说读写能力，学习了非谓语动词的功能，但是由于英语基础一般，加上汉语中没有动词非谓语形式的概念，

学牛.主动学习的逻辑思维能力欠强，所以学生掌握动词的非谓语形式这一语法现象较为困难，需要教师及时引导他们归纳

总结，更需要多加练习。但同时他们学习较为认真，渴求知识的欲望旺盛，能配合教师。

3.学习目标确定

课程标准中指出，学生应在语篇中正确地理解和使用动词ing形式作句子中的主语、宾语和表语。本课时通过分析课

文中的典型例句，复习非谓语动词作主语、宾语和表语的用法，最终学生要达成以下目标：正确运用非谓语动词作主语、

宾语和表语完成语篇活动：听懂与仿生学相关的话题内容，并能够恰当地运用相关的词汇表达，谈论益处和表示兴趣：关

注语法的语用功能，了解语言的形式和意义是统一的，并且能够在实际生活中运用这一规律。

1).非谓语动词各种形式及其意义

2).doing与todo作主语的区别

3).区分用ing作宾语与用tod。作宾语的动词

5.学习评价设计学习效果自我评价表

评价内容评价等级

优良(4)中(3)需努力(2)加分(2)

(5)

1、学会了哪些知识，掌握了哪些技能？

2、能否用自己的语言解释知识

3、能否将知识运用到新的情境中

4、能否找出各部分知识之间的联系

5、能否将知识各部分重新组合,形成一个新的

整体

6、这节课我提出了几个问题，有几个是有价值

的问题？

7、这节课我展示了自己的学习成果吗、是否受

到老师和同学的关注？

8、我对哪些内容和活动感兴趣，并认为哪些内

容和活动是枯燥的，原因找到了吗？

9、这节课我有哪些成功和失败的体验，在情感、

态度、价值观方面有哪些变亿？

10、在听课、阅读、质疑、回答问题、合作交流、

问题探窕、总结等学习活动中，我参与了哪几

项？

11、这节课我是否调用r自己的生活和学习经

验，是否启动了思维、进行了想象。

12、本节课我对学习过程是否进行了自我规划和

调控。

评语

6.学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：(Lookatthesentencesfromthereadingpassageandanswerthequestions.)

教师活动1学生活动1

(引导学生结合课文内容观察例句(朗读四个例句，关注粗体部分，回答问题

a.Today,architectsconlinuetoexplorewaystocapturethe1.Lookatthe“lodo*,structuresinsentenccs(a)

beautyofnaturalforms....and(b).Dotheyservethesamefunctionineach

sentence?

b...itappearstofloatabovethewaterfrontpromenadeand

thewalerthatsurroundsit.2.Insentence(c),isthe-edformusedasan

adjectiveorapastparticiple?Whydoestheauthoruse

c.VisitorsareoftenamazedtofindthemselvesinanurbanIhc-edformotherthanthe-ingform?

buildingthatsotrulycapturesthebeautyofnaturalfonns.

3.Wlialisllicfuiicliunofllic-inglutinin

d.Creatingbuildingssuchastheseenablesustolivesentence(d)?

incloserharmonywithourenvironment.

分组核对答案，讨论并归纳非谓语动词作主语、宾

复习非谓语动词作主语、宾语和表语的用法，作为辅助者、监吾和表语的几种情况。)

督者，为学生提供补充、支持性信息。)

活动意图说明：

在之前的学习中，学生已经学习了非谓语动词的功能。但因为各种原因，学生掌握动词的非谓语形式这一语法现象

较为困难，需要反夏酸化，加强练习.本单元主要复习非谓语动词在句子中充当主语、宾语和表语时的基本原则，

教师结合活动•中的例句，帮助学生进行查缺补漏、归纳总结。同时，教师注意围绕主题语境，通过问题引领让学

生在运用中领会语法知识、避免过多的讲解，从而逐渐培养学生自己归纳总结语法的能力。

环节二：(Completethepassagewiththecorrectfbnnoftheverbsinbrackets.)

教师活动2学生活动2

（引导学生通过在真实语境中运用本单元所学语法知识，巩固(独立阅读语段，掌握大意，并根据所学知识用括

强化所学语法知识。）号中所给动词的适当形式填空。个别学生朗读完整

涪段，全班核对答案。)

1.____(draw)inspirationfromnatureisa

traditionthatgoesbackcenturies.Nouhereisthis

betterillustratedthaninthebeautifulLingering

GardenofSuzhou.Themainprincipleofits

designis2.______(recreate)naturallandscapesin

miniature.FirstestablishedintheMingDynasty,(he

originalgardencontainedarockerytosymbolise

TiantaiMountain.Pineandbamboogroveswere

addedlalcr,alongwithapondandanisland.Visitors

wouldbe3.____(astonish)tofindthegarden

modeledcloselyonnaturalfeatures.Visitorsare

alsosupposed4.______(explore)it

scene-by-scene.Thiscouldvaryfromaviewofa

pondandthesplashingoffish,toa(recinblossom,a

pagodaoramoon-shapedgate.

活动意图说明

引导学生在真实语境中运用本单元所学语法知识，巩固强化所学语法知识。

环节三:Readtheinfbrmalionbelowandwriteaparagraphintroducingthe24SolarTermswiththewordsinthebox.

Usethestructuresyouhavelearntinthisunitwhereappropriate.

教师活动3学生活动3

组织课堂，安排学生分组，点评学生所写语段内容。Step1使用已给动词的适当形式，结合自己的已有

和识口头介绍二十四节气，尽可能使用本单元的语

Origin法点…用动词的非谓语形式作主语、宾语和表语。

•createdbyfarmsrsinAncientChinaSlep2让学生把口头的表述改写成一个完整的语

段。

•basedonChineselunarcalendar

Step3鼓励学生分享自己写的语段。

•determinedbythechargesinthepositionofthesun

Step4尽可能多地使用本单元所学的表达和结构改

Significance写、充实自己的内容。

•changesinweathermeanalottoformers

•determinethebesttimetosowandharvest

•wisdomlearntfromnature

Firstterm

•BeginningofSpring

•daysbecomelongerandihctcrnpcraiurcincreases

Culturalheritage

•addedtoUNESCO'sListofIntangibleCulturalHeritagein

2016

活动意图说明

通过运用已给的词汇和本单元所学的语法