课文《最后一头战象》教学实录与反思

课文《最后一头战象》教学实录与反思一、教学实录师：(面带微笑，语气亲切)同学们，我们曾经一同领略过许多生命的传奇。今天，让我们走进一个发生在动物身上的，荡气回肠的故事。在遥远的云南边境，曾经有过一群特殊的战士，它们身躯庞大，勇猛无畏，为了保卫家园立下了赫赫战功。它们，就是战象。而今天我们要认识的，是这群英雄中最后的一位——嘎羧。让我们一起学习课文《最后一头战象》。（板书课题：最后一头战象）师：课前大家已经预习了课文，谁来说说，这篇课文主要讲了嘎羧的一件什么事？生1：课文讲了最后一头战象嘎羧，在它生命的最后阶段，重披战甲，回到了曾经战斗过的地方，最后在战友们的墓旁死去了。师：概括得很简练。嘎羧已经不是一头普通的大象了，它是一位——生（齐）：英雄！师：一位垂暮的英雄。当这样一位英雄走到生命尽头，它会选择怎样度过？它的内心又会是怎样的呢？请大家快速默读课文，找出描写嘎羧行为的关键语句，并用几个词语概括一下它生命最后阶段的主要经历。（学生默读，圈点勾画，教师巡视，不时俯身与个别学生交流。）师：好，时间到。谁来分享你的发现？生2：我找到了“重披战甲”、“告别村寨”、“凭吊战场”、“埋葬自己”。师：非常好！这几个词语准确地概括了嘎羧最后的生命轨迹。（板书：重披战甲——告别村寨——凭吊战场——庄严归去）师：我们先来看“重披战甲”。当嘎羧来到存放象鞍的阁楼，它有怎样的表现？请同学们齐读课文第5自然段。（学生齐读）师：“呼呼吹去上面的灰尘”，“用鼻子呼呼吹去”，这仅仅是一个简单的动作吗？它为什么要这样做？生3：我觉得嘎羧很想念这个象鞍，这个象鞍对它来说很重要。师：仅仅是想念吗？这象鞍上曾经沾染过什么？生4：鲜血！战场上的鲜血！生5：还有硝烟！战斗的硝烟！师：是的！这象鞍上，承载着它的光荣与梦想，承载着它与战友们并肩作战的岁月。所以，当它用鼻子轻轻拂去灰尘时，它的内心一定是——生6：激动的！生7：怀念的！师：带着这份激动与怀念，我们再来读一读这一段，注意体会嘎羧的情感。（学生再次朗读，情感明显投入）师：披上象鞍的嘎羧，就要离开它生活了二十多年的村寨了。乡亲们是怎样做的？嘎羧又是怎样告别的？生8：乡亲们给它送行，还给它准备了食物。嘎羧绕着寨子走了三圈。师：“绕着寨子走了三圈”，这三圈，它看到了什么？想到了什么？生9：它看到了曾经照顾它的乡亲们，想到了二十多年来的点点滴滴。生10：它可能在感谢乡亲们对它的养育之恩。师：这哪里是简单的告别啊，这分明是一份沉甸甸的——生（齐）：深情！师：这份深情，让我们动容。而更让我们震撼的，是它接下来的行为——凭吊战场。当嘎羧来到洛江岸边，它又有哪些惊人的举动？请同学们自由朗读第11、12自然段，把让你最感动的句子画下来，读一读，体会体会。（学生自由朗读，神情专注，有的同学还不时点头。）师：谁愿意把你画的句子读给大家听，并说说你的感受？生11：我画的是“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫。”我觉得嘎羧好像在回忆当年的战斗，它的战友可能就牺牲在这里。师：（眼神中带着赞许）“久久凝望”，它在凝望什么？是眼前的江水吗？生12：不是，它可能在凝望当年和战友们一起战斗的情景。师：“亲了又亲”，它亲的仅仅是礁石吗？生13：不是，那礁石上可能有战友的血迹，有它熟悉的气息。师：那“震耳欲聋的吼叫”，又包含着怎样的情感呢？生14：可能是对战友的思念！生15：可能是对敌人的怒吼！生16：也可能是在呼唤战友，告诉它们，它来了！师：同学们体会得真好！这哪里是普通的吼叫啊，这是英雄的呐喊，是对战友的呼唤，是对往事的追忆，更是对生命的礼赞！让我们带着这种复杂的情感，再来齐读这两句。（学生齐读，情感饱满，声音中带着一丝悲壮。）师：最后，嘎羧来到了百象冢，它选择了和战友们永远在一起。课文中说它“自己挖掘”了坟墓。一个“挖”字，让你感受到了什么？生17：我觉得嘎羧很有灵性，它知道自己要去哪里。生18：它很坚强，即使到了生命的最后一刻，也要为自己挖坟墓，也要和战友们在一起。师：这是一种怎样的情怀啊！它没有选择安逸地死在村寨，而是选择了与并肩作战的战友长眠在一起。它用生命最后的力量，诠释了什么是忠诚，什么是尊严。师：同学们，学完了这篇课文，嘎羧在你心中是一头怎样的战象？你能用一些词语来形容它吗？生19：英勇无畏！生20：重情重义！生21：有灵性，有尊严！生22：忠诚！师：是的，嘎羧就是这样一头充满灵性、重情重义、忠诚勇敢、富有尊严的英雄战象。它用它的生命，为我们谱写了一曲英雄的悲歌。师：（语气深沉）动物尚且如此，何况我们人呢？嘎羧的故事，让我们对生命有了更深的思考。希望我们都能像嘎羧一样，拥有一颗感恩的心，一份忠诚的情，活出生命的尊严与价值。师：今天的课就上到这里，课后请大家完成一个小练笔：以“我眼中的嘎羧”为题，写一段话，写出你对嘎羧最深刻的印象和感受。二、教学反思《最后一头战象》是一篇充满悲壮情感和深刻内涵的课文。教学这篇课文，不仅仅是让学生了解一个故事，更重要的是引导学生走进嘎羧的内心世界，感受它的英雄气概和高尚情怀，从而引发对生命意义的思考。回顾整堂课的教学，有以下几点反思：（一）亮点与成功之处1.情境创设自然，导入引人入胜。开课伊始，我通过对“战象”这一特殊身份的简要介绍，迅速将学生的注意力集中到课文的主角——嘎羧身上，并通过提问“英雄走到生命尽头会选择怎样度过”，激发了学生的阅读兴趣和探究欲望，为后续学习奠定了良好的情感基调。2.抓住关键情节，引领学生深入文本。针对课文篇幅较长的特点，我引导学生通过默读概括嘎羧生命最后阶段的主要经历，如“重披战甲”、“告别村寨”、“凭吊战场”、“庄严归去”，帮助学生梳理了文章脉络。在此基础上，选取“重披战甲”和“凭吊战场”等核心片段进行重点品读，引导学生抓住关键词句，如“呼呼吹去”、“久久凝望”、“亲了又亲”、“震耳欲聋的吼叫”等，深入体会嘎羧复杂的内心世界。3.注重朗读品味，以读促悟。教学中，我设计了多种形式的朗读，如齐读、自由读、指名读、品读感悟等。通过反复朗读，学生不仅熟悉了文本，更在朗读中体会到了嘎羧的情感变化，加深了对课文主旨的理解。特别是在品读“凭吊战场”部分，学生通过想象和情感的投入，朗读得声情并茂，较好地展现了嘎羧的英雄形象。4.提问设计层层递进，启发学生思考。我力求设计的问题具有启发性和层次性，能够引导学生从表面现象深入到内在情感。例如，从“它为什么要吹去灰尘”到“这象鞍上曾经沾染过什么”，从“它在凝望什么”到“这吼叫包含着怎样的情感”，一步步将学生的思维引向深入，让学生在思考和讨论中自主建构对嘎羧形象的认知。（二）不足与遗憾1.对学生个体差异关注不够。在课堂讨论和回答问题环节，虽然有不少学生积极参与，但仍有部分性格内向或基础稍弱的学生未能充分表达自己的观点。如何更好地调动所有学生的积极性，让每个学生都能在原有基础上有所收获，是我需要进一步思考的问题。2.时间分配略显仓促。由于对学生的朗读和感悟环节给予了较为充分的时间，导致最后“庄严归去”部分的品读和感悟略显仓促，未能让学生充分展开想象，对嘎羧“自我挖掘坟墓”这一行为所蕴含的深层意义挖掘得还不够透彻。3.拓展延伸环节有待加强。虽然在课的结尾引导学生思考“动物尚且如此，何况我们人呢”，但未能进一步拓展，让学生联系生活实际谈谈对“忠诚”、“尊严”、“感恩”的理解。如果能设计一个简短的写话或分享环节，或许能更好地实现情感的升华和价值观的引领。（三）改进与拓展1.加强预习指导，为课堂高效学习奠基。可以在预习作业中设计一些更具引导性的问题，鼓励学生在课前就主动查阅资料，了解战象的相关背景知识，初步感知嘎羧的形象，为课堂上的深入学习做好铺垫。2.尝试小组合作学习，促进多元对话。在重点片段的品读感悟环节，可以采用小组合作的方式，让学生在小组内充分交流自己的看法，碰撞思维火花。这样既能让更多学生参与进来，也能培养学生的合作探究能力。3.适时引入多媒体资源，丰富学生体验。可以考虑在课前或课中播放一些关于大象、关于战象的图片或视频资料，让学生更直观地感受战象的威武和大象的灵性，从而更好地理解嘎羧的情感世界。4.优化作业设计，深化主题理解。除了小练笔，还可以设计一些更具开放性和探究性的作业，如“假如我是嘎羧，我想对乡亲