四年级英语下册Unit 2 Part C寒假自主复习导学案

四年级英语下册Unit2PartC寒假自主复习导学案

一、课程背景与设计理念

本导学案基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，针对四年级学生下学期开学前的寒假自主学习需求而设计。课程内容聚焦人教版PEP三年级起点四年级下册Unit2Whattimeisit?的PartC部分。PartC通常作为单元的复习、拓展与故事教学板块，其核心价值在于通过综合性的语用活动，帮助学生巩固本单元核心语言知识，并在新的语境（通常是Storytime）中实现知识的迁移与创新。本设计秉持“以学习者为中心”和“大单元教学”的理念，将PartC视为单元知识的“提炼场”与“应用场”，旨在打破传统机械复习的窠臼，通过创设真实、连贯的语境，引导学生在完成任务和解决问题的过程中，自然复现、梳理并深化对“时间表达”与“日常活动安排”相关语言知识的理解，同时培养其时间管理意识和跨文化交际能力。本设计不仅关注语言知识的巩固，更将学习策略的指导、思维品质的训练和文化意识的渗透融为一体，体现英语学科工具性与人文性的统一，是寒假期间实现高效、深度自主学习的理想支架。

二、学情分析

【基础】四年级学生经过三年级及本单元前两个课时的学习，已初步掌握基本的数字1-12以及简单的日常活动短语（如getup,gotoschool,gohome,gotobed等），能够用“Whattimeisit?”询问时间并用“It’s...o’clock.”进行回答。然而，学生对非整点时间的英文表达（如时间的两种读法）、将时间与活动进行完整、流畅的语篇描述（如MyDay）尚不熟练。【难点】PartC的Storytime通常包含一些拓展词汇和更复杂的语境，对学生信息提取、逻辑推理和情感体验能力提出了更高要求。寒假期间，学生脱离常规课堂环境，需要更强的自主学习动力和策略。因此，本导学案在设计时充分考虑到学生的已有知识储备、认知发展水平以及假期学习的特殊性，通过趣味性强、层次分明的活动设计，激发学生内在学习动机，引导他们从“学会”走向“会学”，为新学期的学习打下坚实基础。

三、教学目标设计

基于核心素养的四个维度，设定本课复习导学目标如下：

1.语言能力目标：【基础】【高频考点】学生能够熟练掌握并灵活运用核心句型“Whattimeisit?”“It’s...(o’clock).”“It’stimefor.../It’stimeto...”询问、回答时间并描述相应活动。能够在图片和教师的帮助下，理解并朗读PartCStorytime的故事内容，做到语音、语调基本正确。能够用所学语言简单描述自己一天中某个时间点的活动。

2.文化意识目标：【重要】学生能够了解不同文化背景下人们的作息时间可能存在差异（例如不同国家的小学生起床、用餐时间），理解时间的宝贵，初步树立守时和合理安排时间的意识。通过故事学习，体会朋友间互助友爱的情感。

3.思维品质目标：【难点】学生能够通过观察图片、预测故事发展、对比分析信息等方式，培养观察、比较、推理和判断的逻辑思维能力。能够在梳理和复述故事的过程中，提升信息整合与归纳的思维能力。

4.学习能力目标：【非常重要】学生能够在导学案的引导下，运用多种学习策略（如听读模仿、勾画关键词、角色扮演、联系生活实际等）进行自主复习。能够对所学内容进行主动的归纳与整理，形成初步的知识框架。通过完成自评任务，培养自我监控和反思的学习习惯。

四、教学重难点分析

1.教学重点：【高频考点】综合运用本单元核心句型“Whattimeisit?”“It’s...(o’clock).”“It’stimefor.../It’stimeto...”进行真实交际。能够正确理解、朗读并表演Storytime中的故事。

2.教学难点：【难点】区分并准确使用“It’stimefor+名词性短语”和“It’stimeto+动词原形”两种结构。理解故事中的幽默点，并能体会角色在不同情境下的情感变化，进行有感情的朗读或表演。能够在实际生活中灵活迁移运用所学语言。

五、教学实施过程

本过程分为四个环节：复习唤醒、语境构建、综合语用、拓展创新。

（一）复习唤醒：激活旧知，铺垫引入

1.趣味热身：Let’ssingandchant.

学生首先自主观看或回忆本单元主情景图或配套歌曲动画“Whattimeisit?”，跟着节奏大声唱一唱、做一做动作。这一活动旨在迅速将学生带入英语学习的氛围，激活大脑中关于时间和活动的已有图式。【基础】在唱歌过程中，要求学生特别留意歌词里出现的数字和活动短语。

2.快速反应：Sharpeyes.

导学案中呈现一组快速闪过的图片或英文短语，内容是本单元核心词汇，如getup,gotoschool,havelunch,playfootball,gohome,watchTV,gotobed等。学生需快速说出看到的短语。【基础】【高频考点】此活动既复习了活动词汇，也为后续将时间与活动建立联系做好铺垫。

3.头脑风暴：Timeandactivities.

提出开放性问题：“Whatcanwedoinaday?”引导学生尽可能多地回忆并说出日常活动，教师或家长可以协助记录，形成一个“活动词库”。这不仅复习了旧知，更拓展了学生的思维，为个性化表达积累素材。

（二）语境构建：聚焦核心，梳理巩固

1.时钟转转转：Reviewthetime.

【重要】此环节重点复习时间的表达。导学案呈现几个不同类型的钟面（包括整点、半点、以及像9:05,2:30,4:45等非整点时间）。学生首先复习数字1-59的英文表达，特别是十几和几十的发音区别。然后，尝试用两种方式表达同一个时间，例如9:05可以表达为“nineofive”或“fivepastnine”。【难点】教师或家长可提供微课视频，讲解“past”和“to”在时间表达中的用法，帮助学生攻克难点。学生通过指认钟面、拨动自制时钟、互相提问“Whattimeisit?”来巩固时间表达。

2.句型配对站：Matchandsay.

【非常重要】【高频考点】这是本单元的核心语法点。导学案左侧列出几个时间点（如7:00a.m.,6:30p.m.,4:00p.m.），右侧列出几个活动短语（如breakfast,watchTV,playfootball）。学生需要将时间与活动合理配对，并用“It’s...It’stimefor...”或“It’stimeto...”的句型完整地说出来。

例如：It’s7:00a.m.It’stimeforbreakfast.或It’s4:00p.m.It’stimetoplayfootball.

为了突破【难点】，导学案中特别设计一个辨析小练习：将下列短语分类，哪些可以和“It’stimefor”搭配，哪些可以和“It’stimeto”搭配。

havelunch,gotoschool,Englishclass,getup,dinner,gohome,musicclass,readabook

引导学生自己发现规律：for后面跟名词性短语，to后面跟动词原形。并通过填空练习进行巩固。

3.情景对话创编：Makeanewdialogue.

创设真实情景，如“周末早上，你和妈妈商量一天的安排”，要求学生模仿Let’stalk部分，创编一段2-3轮的对话。例如：

A:Mum,whattimeisit?

B:It’s8:30.

A:Oh,it’stimeforbreakfast.What’sforbreakfast?

B:Somemilkandbread.

A:Great!Whattimeisitnow?

B:It’s9o’clock.It’stimetodoyourhomework.

通过创编对话，将时间、活动和日常生活情境紧密结合，实现语言在模拟语境中的初步运用。

（三）综合语用：聚焦PartC，深度研读

本环节的核心是处理和运用PartC的Storytime板块。

1.预测与观察：Lookandpredict.

【重要】首先，不直接呈现故事文字，而是让学生仔细观察Storytime中的每一幅图片（本单元Storytime通常讲述的是Zip和Zoom因看时间、赶时间而发生的小故事）。导学案中设置引导性问题：

Picture1:WhereareZipandZoom?Whataretheydoing?(Theyareathome.TheyarewatchingTV.)

Picture2:Whattimeisit?WhatdoesZoomsay?(It’s7:30.Hesays,“Oh,it’stimetogotoschool.”)

Picture3:Whathappensnext?WhyisZoomrunning?(Heislate.Heisrunningtoschool.)

Picture4:Whattimeisitnow?Wherearethey?Aretheyhappy?(It’s8o’clock.Theyareatschool.Theyarenotlate.)

通过看图预测，充分调动学生的观察力和想象力，激发阅读兴趣，为理解故事做好铺垫。

2.视听与理解：Watchandanswer.

【基础】播放Storytime的动画或音频，让学生带着刚才预测的问题去整体感知故事，验证自己的猜测。然后，回答一些细节理解题：

WhattimedotheywatchTV?

Whattimedotheygotoschool?Isitlate?

Aretheylateforschoolatlast?

Whyaretheynotlate?(BecausetheTVisfast./Becausetheyseethewrongtime.)

在回答最后一个问题时，引导学生理解故事的幽默之处：原来是电视上显示的时间快了，导致Zoom虚惊一场。这有助于培养学生的信息提取和逻辑推理能力。

3.精读与模仿：Listen,repeatandrole-play.

【非常重要】这是培养学生良好语感和准确语音语调的关键步骤。学生跟读录音，注意模仿Zip和Zoom在不同情境下的语气和情感：

开始时在家悠闲地看电视，语速较慢，语调轻松。

发现“7:30”时的惊讶和着急，语速加快，音调提高。

奔跑中的气喘吁吁，可以适当加入拟声词。

最后发现没迟到的如释重负和恍然大悟。

学生反复跟读，直至能熟练、有感情地朗读。然后，鼓励学生两人一组或一人分饰两角，进行角色扮演。可以准备简单的头饰或道具，增加表演的趣味性。此活动将语言学习与情感体验相结合，是提升综合语言运用能力的有效途径。【热点】

4.思考与评价：Thinkanddiscuss.

【难点】【核心素养】在理解故事表层含义的基础上，引导学生进行更深层次的思考和讨论：

“WhydoesZoomthinkit’s7:30?”

“IfyouareZoom,whatwillyoudowhenyoufindthetimeonTVmaybewrong?”(引导学生思考解决问题的方法，如询问他人、看手机或手表等。)

“Whatcanwelearnfromthisstory?”(引导学生明白：要学会看准确的时间，养成守时的好习惯。)

通过讨论，培养学生的批判性思维，将故事的教育意义内化为自身的行为准则。

（四）拓展创新：迁移运用，走向生活

1.小小调查员：Myfamily’stime.

【重要】要求学生利用所学知识，调查家庭成员在某个特定时间（如周六晚上）的活动。例如：

Dad:7:00p.m.—watchnews

Mum:7:00p.m.—cookdinner

Me:7:00p.m.—dohomework

Brother/Sister:7:00p.m.—playwithtoys

调查后，学生用“It’s...It’stimefor.../It’stimeto...”句型向家人或通过录音向老师、同学介绍自己家庭的同一时刻。这一活动将语言学习从课本拓展到家庭生活，实现了语言的真实运用，并增进了亲子间的了解。

2.创意绘本制作：MyDay(Version2.0)

【非常重要】【热点】鼓励学生制作一本关于自己理想中一天生活的英文小绘本。绘本内容包括封面（MyDay）和至少6页内页，每一页画出一个钟面和时间（如7:00），以及对应的活动图片（getup），并用句子描述“Igetupat7:00.”或“It’s7:00.It’stimetogetup.”。在原有基础上，可以增加难度，比如用上连接词，尝试写成一段连贯的短文。这个活动融合了美术、写作和英语学科，充分体现了跨学科学习理念，锻炼了学生的综合能力，是寒假自主学习成果的最佳体现。

3.时间管理小达人：PlanaperfectSaturday.

引导学生运用所学，为自己设计一个“完美的周六”时间安排表。要求劳逸结合，合理安排学习、娱乐、运动和休息时间。然后，学生根据自己制定的时间表，向朋友或家人进行口头汇报：“OnSaturdaymorning,Igetupat8:00.ThenIhavebreakfastat8:30.Afterthat,it’stimetodomyhomeworkat9:00...”此活动旨在培养学生的规划意识和时间管理能力，将英语学习与核心素养中的“学会学习”和“健康生活”紧密结合。

六、板书设计建议

虽然是寒假自学，但鼓励学生在学习本课时，模仿课堂板书，自行梳理知识结构，形成可视化笔记。建议板书或笔记结构如下：

Unit2Whattimeisit?(PartCRevision)

核心句型：

1.询问时间：—Whattimeisit?—It’s+时间.

2.描述该做某事：It’stimefor+名词.

例:It’stimeforbreakfast.

It’stimeto+动词原形.

例:It’stimetohavebreakfast.

故事天地(Storytime)

角色：Zip,Zoom

关键情节：watchTV→seeafasttime→runtoschool→notlate

启示：Beontime./Checkthecorrecttime.

我的时间表(MyTimetable)

7:00a.m.→getup

8:00a.m.→havebreakfast

...

七、教学评价建议

本导学案倡导“教-学-评”一体化设计，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。

1.形成性评价：贯穿于整个学习过程。学生可以根据导学案中的自评表（Checklist）对自己的表现进行星级评价。例如：

我能熟练说出1-59的数字。☆☆☆

我能用两种方式表达时间。☆☆☆

我能区分并正确使用“for”和“to”。☆☆☆

我能有感情地朗读故事。☆☆☆

我能用英语介绍我的家庭活动。☆☆☆

2.终结性评价：主要评估学生的综合产出成果，如创编的对话、制作的“MyDay”绘本或设计的“完美周六”时间表。评价标准可以包括：语言使用的准确性、内容的丰富性、设计的创意性以及书写的规范性。鼓励家长参与到评价中来，为孩子的作品写下“家长寄语”，增强学习的成就感和亲子互动。

八、教学资源推荐

1.教材与配套音频：人教PEP四年级下册Unit2主情景图及PartCStorytime音频、动画。

2.数字