初中八年级英语下册 Unit 10 Ive had this bike for three years. Section A (1a2d) 听说整合教学设计

初中八年级英语下册Unit10I’vehadthisbikeforthreeyears.SectionA(1a-2d)听说整合教学设计

设计理念

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，深度融合核心素养理念，践行英语学习活动观。设计立足于大单元教学视域，将本节听说课定位为单元语言输入与意义建构的起始与枢纽。教学以“人与社会”主题下的“生活与学习”子主题为统领，围绕“珍视旧物，感悟成长”这一核心语境展开。通过创设真实、连贯、富有情感代入感的系列情境，引导学生在完成听力理解、口语表达、角色扮演等层层递进的活动中，自然习得并运用“现在完成时态（与for/since连用）”这一核心语法结构来描述物品的拥有时长。教学过程强调可理解性输入与有效性输出的有机结合，注重听力策略的显性化指导与口语交际策略的隐性化培养，并通过合作探究、对比分析、迁移创新等活动，发展学生的逻辑思维、批判性思维及跨文化认知能力，实现语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的协同发展。

教学背景分析

1.学情分析：本课教学对象为八年级下学期学生。经过近两年的英语学习，学生已具备一定的英语听说基础和词汇积累，对一般过去时、一般现在时等基本时态有初步掌握。然而，“现在完成时”作为初中英语语法体系的难点与重点，对学生而言是全新的概念。学生虽在生活中有表达“拥有某物多久”的实际需求，但缺乏相应的语言形式支撑。部分学生可能存在听力焦虑，对长对话或细节信息的抓取能力有待提升；在口语表达中，也容易受母语负迁移影响，混淆“have/has”作为实义动词与助动词的用法。但同时，八年级学生思维活跃，对贴近自身生活经验的话题（如童年玩具、个人收藏）有浓厚的表达欲望，这为情境创设提供了良好的心理基础。

2.教材分析：本节课源自人教版《Goforit!》八年级下册Unit10SectionA(1a-2d)。该单元的核心语法项目是“现在完成时态（Presentperfecttense）”，功能话题为“谈论物品的拥有时长及个人经历”。SectionA(1a-2d)部分是本单元听说输入的关键环节，包含了目标语言的初步呈现、感知与操练。1a-1c通过庭院旧物出售（yardsale）的图片与听力对话，引入“Howlonghaveyouhadthatbike?”等核心句型；2a-2d则通过Jeff与Amy关于家乡变化的对话，进一步巩固该时态在真实语境中的应用，并为后续的阅读写作铺垫“变化”的主题。教材活动设计由浅入深，但语境相对碎片化。因此，本设计将对教材内容进行整合、拓展与重构，构建一条从“个人旧物”到“家乡变迁”的完整意义线索，使语言学习在连贯的叙事中发生。

3.资源与技术整合：除教材与配套音频外，将利用多媒体课件整合图片、音频、微视频（如一段关于“记忆物品”的短片节选）、数字计时器、在线词典（如深色模式下的有道词典网页版截图用于词汇教学）以及互动白板的拖拽、批注功能。同时，准备实物教具（如一个旧的铁皮玩具、一张老照片）作为情境导入的锚点。

教学目标

基于核心素养四维度，设定如下教学目标：

1.语言能力：

1.2.能够准确听辨、理解并口头运用“Howlonghaveyouhad…?”“Ihavehaditfor/since…”等句型结构询问和回答关于物品拥有时长的问题。

2.3.能够掌握并运用与“旧物”、“情感”相关的核心词汇与表达，如：yardsale,sweetmemories,checkout,acoupleof,sincethen,boardgame等。

3.4.能够在听力过程中，运用预测、抓取关键词、记录数字与时间状语等策略，获取并处理关于物品拥有时长的具体信息。

5.文化意识：

1.6.通过了解“yardsale”（庭院旧物出售）这一西方常见的文化现象，初步认识其中蕴含的节约资源、循环利用的生活理念，并能与中国的相关习惯（如闲置物品交易）进行简单对比。

2.7.感悟物品作为记忆载体所承载的情感价值与文化传承意义，理解不同文化中对“旧物”的共通情感。

8.思维品质：

1.9.通过观察、归纳听力与对话文本中的语言范例，自主发现并总结“现在完成时态”与for/since时间状语连用的结构特征与表意功能，发展分析、归纳的逻辑思维能力。

2.10.在“旧物故事会”与“家乡变迁访谈”活动中，能够建立物品、时间、个人经历与情感之间的关联，进行有条理、有细节的口头叙事，提升思维的连贯性与创造性。

11.学习能力：

1.12.在小组合作完成听力任务、编排对话的过程中，锻炼协同学习、信息共享的能力。

2.13.学会利用思维导图、表格等工具梳理和记忆语法规则与话题词汇，形成有效的学习策略。

3.14.在面对新的语法现象时，保持积极探究的态度，能够利用语境线索推测词义和句意。

教学重难点

1.教学重点：

1.2.“现在完成时态”的基本结构“have/has+过去分词”在描述物品拥有时长这一语境下的理解与口头运用。

2.3.核心句型“Howlonghaveyouhad…?”及答句“Ihavehaditfor/since…”的熟练操练。

3.4.理解for与since在表达时间跨度时的区别与正确运用。

5.教学难点：

1.6.学生理解“现在完成时”所表示的“过去发生的动作持续到现在并可能继续”的抽象时间概念。

2.7.区分“have/has”作为助动词构成完成时与作为实义动词表示“拥有”的不同角色，避免“Ihavehaditfor…”中两个“have”带来的混淆。

3.8.在真实、即兴的口语交际中，准确、流畅地综合运用该时态描述个人经历。

教学资源

1.多媒体课件（PPT或Keynote）。

2.教材配套SectionA(1a-2d)的音频材料。

3.实物教具：一个带有使用痕迹的旧物件（如铁皮玩具、旧书）。

4.学生活动工作纸（含听力任务表、语法观察表、访谈提纲等）。

5.黑板或交互式白板。

教学过程

第一阶段：主题语境创设与目标语言感知(Pre-listeningLead-in)(预计时长：12分钟)

活动一：实物锚定，情感共鸣

1.教师手持一个旧的铁皮小汽车（或展示一张泛黄的童年照片），以舒缓的语调向学生展示：“Lookatthislittlecar.It’snotshinyornew.Butit’sveryspecialtome.”停顿，让学生观察。

2.教师自述故事：“Igotthiscaronmy7thbirthday.Thatwas…letmesee…25yearsago!Ihavehadthislittlecarfor25years.”在说到“Ihavehadthislittlecarfor25years”时，放慢语速，用笔在白板上同步书写该句子，并用红色标注“havehad”和“for25years”。

3.提问互动，引发思考：

1.4.“WhydoIstillkeepit?”(引导学生说出memories,childhood,love等词)

2.5.“Doyouhavesomethingoldbutspeciallikethis?”(鼓励学生用中文或简单英文分享，如“atoy”,“abook”,“ablanket”)

6.教师总结：“Yes,theseoldthingsarenotjustthings.Theyarekeepersofoursweetmemories.Today,we’regoingtolearnhowtotalkabouthowlongwehavehadourtreasures.”自然引出单元主题句：“I’vehadthisbikeforthreeyears.”并点明本节课学习目标——学会谈论拥有某物的时长。

活动二：词汇图式构建，扫清听力障碍

1.呈现教材1a图片或类似庭院旧物出售的实景图，提问：“Wherearethey?Whataretheydoing?”引出“yardsale”概念，并简要解释其文化背景：“Insomecountries,peopleselltheiroldthingsintheiryard.It’sawaytoclearoutthingsandmaybefindnewhomesforthem.”

2.开展“词汇闪电战”：利用图片，以互动方式快速呈现和操练图中可能出现的物品名称，并重点学习本课新词：

1.3.Boardgame:展示实物或图片。

2.4.Toybear/breadmaker:图片关联。

3.5.Checkout:通过动作演示（查看商品）和例句“Comeandcheckoutmyoldbooks!”理解。

4.6.Sweetmemories:链接回导入故事，强调情感内涵。

5.7.Acoupleof:通过举例“acoupleofdays/years”明确其表示“几个；两三…”的模糊数量概念。

8.语法初探：再次聚焦教师自述的句子“Ihavehadthiscarfor25years.”和单元标题句“I’vehadthisbikeforthreeyears.”引导学生观察结构：

1.9.教师提问：“Whatcanyoufindthesameinthesetwosentences?”引导学生关注“have/hashad”。

2.10.简单告知：“Thisisanewtensewearegoingtolearntoday—thePresentPerfectTense.Weuseittotalkaboutthingsthatstartedinthepastandcontinuetonow.”（用中文辅助解释：谈论从过去开始，持续到现在的事情）。

3.11.对比呈现：“Igotthecar25yearsago.”(一般过去时，强调过去动作)与“Ihavehadthecarfor25years.”(现在完成时，强调持续状态)。让学生初步感受区别。

第二阶段：听力策略指导与目标语言获取(While-listening)(预计时长：20分钟)

活动一：1b听力——聚焦句型，抓取关键信息

1.预测(Prediction)：让学生观察1a图片，针对每一个待售物品（bike,book,guitar），教师引导提问：“Ifyouaretheseller,howlongmightyouhavehadthem?Guess!”学生进行合理猜测。此活动激活背景知识，并为听力任务做准备。

2.第一遍听——验证预测，获取主旨：播放1b录音。任务：Listenandmatcheachitemwithitslikelyowner(boy/girl/man/woman)basedontheconversation.(此任务为教材任务的变体，增加思维层次)。

3.第二遍听——细节聚焦，结构输入：分发听力任务表。播放第二遍录音前，明确指令：“Thistime,pleasefocusontheKEYQUESTION:Howlonghavetheyhadeachitem?Writedownthetimephrasesyouhear.”

1.4.任务表设计：

Item:_____Howlong?_____(e.g.,Bike->forthreeyears)

Item:_____Howlong?_____

Item:_____Howlong?_____

5.听后核对与语言聚焦：核对答案后，将三个答句完整呈现在白板上：

1.6.I’vehaditforthreeyears.

2.7.I’vehaditforsixmonths.

3.8.I’vehaditsinceIwassevenyearsold.

4.9.引导学生齐读，感受语音语调。重点提问：“Lookatthebluewords.What’sthedifferencebetween‘for’and‘since’?”让学生基于例句尝试归纳：for+一段时间(forthreeyears),since+过去的时间点(sinceIwasseven)。教师用时间轴图示进行直观演示。

活动二：2a-2c听力——语境拓展，策略深化

1.情境转换：教师引导：“Peoplenotonlykeepoldthingsathome,butalsohavedeepfeelingsabouttheiroldhometown.Jeff’shometownhaschangedalot.Let’slisten.”

2.2a听力——辨别语法形式：播放2a前，明确任务为“圈出你所听到的单词”。这实际上是在训练学生对“havebeen”与“hasbeen”的听觉敏感度。听后，请学生朗读圈出的句子，再次强化“have/has+过去分词（been）”的结构听觉印象。

3.2b听力——综合信息处理：这是本课听力难度的高阶部分。采用“分步听力法”。

1.4.第一步：听主旨。播放第一遍，问：“Whataretheymainlytalkingabout?(Changesinthehometown)”

2.5.第二步：听细节，巧记录。播放第二遍前，教授速记策略：对于时间，用数字或缩写（yrs,mos）；对于变化，用关键词或符号（↑增加，↓减少，→变成）。学生在任务表上完成2b的填写。

3.6.第三步：听结构，跟读模仿。播放第三遍，让学生逐句跟读，特别注意模仿现在完成时句子的重音、节奏与连读。

7.2c口语操练——控制性输出：基于2b填写的信息，进行同伴问答。教师提供语言支架：

1.8.A:WhathaschangedinJeff’shometown?

2.9.B:Well,theoldbuildings…have/has…for/since…

3.10.要求学生不仅说出变化，还要尝试加入for/since时间状语。教师巡视，提供即时反馈。

第三阶段：对话整合与初步交际运用(Post-listeningIntegratedPractice)(预计时长：15分钟)

活动一：2d角色扮演——深度解读与演绎

1.自主阅读与思考：学生默读2d对话（Jeff与Amy谈论家乡变化）。完成两个思考题：

1.2.HowdoesJefffeelaboutthechanges?(Findevidence)

2.3.HowdoesAmyfeel?(Findevidence)

此活动旨在超越语言形式，关注对话中的情感态度与文化视角（对变迁的怀旧与接纳）。

4.语言点精讲：针对对话中出现的难点进行点拨，如：

1.5.“It’sbeenaroundforatleast20years.”中“around”的含义（存在）。

2.6.“Iusedtobeabletoseestarsatnight.”(“usedto”的复习与对比)。

3.7.“Youcancheckoutthenewpark…”中“checkout”的再次出现与巩固。

8.分角色朗读与表演：

1.9.第一步：听录音跟读，注意模仿语音语调，尤其是表达情感的句子。

2.10.第二步：小组内分角色练习。

3.11.第三步：邀请2-3组上台表演，鼓励他们加入适当的表情和手势。评价标准包括：语音语调的准确性、对话的流畅度、情感的表达。

活动二：“记忆博物馆”小组访谈——创造性合作输出

1.教师创设新情境：“Ourclassisgoingtoopena‘MemoryMuseum’.Everyoneneedstocontributeoneolditemwithastory.First,weneedtointervieweachothertocollectstories.”

2.小组活动（4人一组）：

1.3.角色：1名采访者，1名“物品主人”，2名记录员/提问补充者。

2.4.任务：采访者使用“采访提纲”（教师提供）对“物品主人”进行访谈。提纲包括核心问题：

1.3.5.Whatisyouroldtreasure?

2.4.6.Howlonghaveyouhadit?

3.5.7.Wheredidyougetit?/Howdidyougetit?

4.6.8.Whyisitspecialtoyou?

7.9.要求：必须使用本节课的目标语言“Howlonghaveyouhad…?”和“Ihavehaditfor/since…”至少两次。鼓励使用更多描述性语言。

8.10.产出：记录员整理采访要点，准备以“Thisis…’s…He/Shehashaditfor/since…It’sspecialbecause…”的句式向全班简要汇报。

11.教师巡视指导，重点关注语法使用的准确性与交流的真实性。选取2-3个小组进行全班展示。

第四阶段：归纳总结、评价与迁移作业(Summary,AssessmentHomework)(预计时长：8分钟)

活动一：语法可视化总结

1.教师邀请学生一起，利用白板共同构建一个关于“现在完成时态（for/since）”的思维导图或结构图。中心为“Talkabouthowlongyouhavehadthings”。主要分支包括：

1.2.结构:have/has+过去分词(had)

2.3.关键问句:Howlonghaveyouhad…?

3.4.时间状语:

1.4.5.For+一段时间(fortwodays,foralongtime)

2.5.6.Since+过去时间点(since2010,sincelastMonday,sinceIwasachild)

6.7.功能:描述从过去持续到现在的状态或动作。

8.通过几个“快速判断”练习进行巩固，例如：判断“for5years”和“since5years”哪个正确，并说明原因。

活动二：分层作业布置

1.基础巩固层（必做）：

1.2.朗读并背诵2d对话。

2.3.用“have/hashad…for/since…”句型，书面描述自己的三件旧物，仿照1b或2c形式。

4.拓展应用层（选做，鼓励完成）：

1.5.选项A（实践调查）：在家中采访一位长辈（父母、祖父母），了解一件TA珍藏多年的物品及其故事，用英文记录关键信息，并准备在下节课做1分钟分享。

2.6.选项B（创意写作）：为你想象中“班级记忆博物馆”的一件展品（可以是真实的，也可以是虚构的）撰写一段英文解说词（50词左右），需包含拥有时长和意义。

3.7.选项C（跨学科探究）：思考“为什么人们会怀旧？保留旧物有什么积极和消极的影响？”用中文或简单的英文写下你的思考。

教学评价设计

1.过程性评价：

1.2.观察记录：教师在教学各环节中，通过巡视、倾听、提问，记录学生在听力活动中的参与度、口语练习的准确性与流利度、小组合作的有效性。

2.3.口头反馈：对学生的回答、表演给予具体、即时的正面鼓励与建设性纠正，如：“Goodjobusing‘for’correctly!”或“Listencarefully,wesay‘hashad’,not‘havehas’.”

3.4.同伴互评：在小组活动和角色扮演后，设计简单的同伴评价表（如：发音清晰度☆，句型使用正确☆，交流自然☆），进行星级互评。

5.成果性评价：

1.6.通过“记忆博物馆”访谈汇报的成果，评估学生综合运用目标语言进行交际的能力。

2.7.通过课后书面作业，评估学生对目标语法结构的掌握程度和书面表达能力。

板书设计

（左侧区域）

Unit10MemoriesTreasures