牛津上海版三年级英语下册《触觉与感知：Module1 Unit2》单元整体教案

牛津上海版三年级英语下册《触觉与感知：Module1Unit2》单元整体教案

一、单元教学背景与设计理念

（一）教材分析

本单元选自牛津上海版三年级英语下册第一模块第二单元，标题为“Touchingandfeeling”。单元以触觉感官为认知锚点，通过真实的生活场景（触摸物品、猜测游戏、描述感受）呈现核心触觉形容词与功能性句型。教材编排遵循“感知—理解—运用”的语言习得路径，将对话文本、歌谣、游戏活动有机融合，尤其注重多感官参与学习，体现了小学中低段英语教学“直观性、活动性、交际性”的编写原则。单元语篇以儿童公园、教室为背景，通过儿童与同伴、家人的互动，展示“Howdoesitfeel?It’s...”这一核心结构的真实运用，为后续学习感官动词系列（look,sound,smell,taste）奠定词汇与句法基础。

（二）学情分析

三年级学生经过近两年的英语学习，已积累一定量的常见物品名词（如desk,ruler,apple,balloon）及基础形容词（big,small,red,yellow），能听懂并执行简单指令，具备初步的课堂合作习惯。但该年龄段学生仍以直观形象思维为主，对抽象概念需借助具体实物支撑；部分学生在辅音连缀（如smooth中的/sm-/）及摩擦音（rough中的/r-/）发音上存在困难，且对形容词的拼写规律尚未形成系统认知。此外，学生对于“用英语描述触感”的真实交际需求意识较弱，需要教师创设逼真的信息差任务，促使语言输出从机械模仿走向意义建构。

（三）设计理念

基于英语学科核心素养与义务教育课程标准（2022年版）“学思结合、用创为本”的教学理念，本单元设计以“体验式学习圈”为框架，践行“具身认知”理论，将身体触觉作为语言习得的中介。设计贯穿三条主线：语言线——从触感词汇到问答句型再到语篇创编；认知线——从感官刺激到概念形成再到迁移创新；育人线——从自我表达到关爱他人再到文化理解。跨学科整合自然常识（温度感知）与美术（纹理拓印），以项目式学习“触觉博物馆”为最终成果，实现语言学习与全人发展的深度融合。评价设计坚持“教学评一体化”，将嵌入式评价贯穿于任务始终。

二、单元教学目标体系

（一）语言能力目标

1.词汇知识

（1）核心词汇（四会）：touch,feel,soft,hard,rough,smooth,hot,cold,warm,cool。【基础】【高频考点】要求能准确听辨、认读、拼写，并能在语境中独立运用。

（2）拓展词汇（二会）：fluffy（毛茸茸的）,sticky（黏黏的）,sharp（尖锐的）,bumpy（凹凸不平的）,slippery（滑溜溜的）。【重要】【热点】要求能听懂、会说，在项目活动中可选用于表达。

2.句型知识

（1）核心句型：Howdoesitfeel?It’s+触觉形容词.【非常重要】【高频考点】要求能就身边物品自然发起问答，语音语调自然。

（2）辅助句型：Touchthis.Whatisit?Isit...?Yes,itis./No,itisn’t.【重要】要求能在猜测游戏中理解并回应。

3.语法意识

（1）系动词feel的用法：feel为感官系动词，后接形容词作表语，表示“摸起来……”，无被动语态及进行时态。对比feel（摸起来）与touch（触摸）的词性差异。【难点】要求能在造句中正确区分。

4.语音技能

（1）核心音素：/ʌ/rough,/uː/smooth,/ɔː/warm。【难点】要求发音到位，与易混音清晰区分。

（2）拼读规则：-ou-字母组合在rough中的不规则发音；-oo-在smooth、cool中的长音。

5.语篇能力

（1）能理解并流利朗读主对话，根据图片提示复述大意。

（2）能结合情境创编2-4轮触感问答对话，或书写3-5句主题小语段。

（二）文化意识目标

6.了解不同国家问候时的身体接触习俗（握手、鞠躬、合十、贴面等），理解触觉行为具有文化差异性，培养尊重多元文化的态度。【重要】

7.通过绘本《TheTouchBook》感悟触觉在传递关爱、安慰、鼓励中的情感价值，学会用英语表达对他人的关怀。

（三）思维品质目标

8.逻辑思维：通过触感分类、温度排序等活动，训练比较、归类和序列化思维。

9.批判性思维：在“盲人猜物”游戏中，依据触觉线索进行推理、验证与修正。

10.创新思维：在触觉翻翻书制作中，联想不同材质的创意组合，设计独特触感页面。

（四）学习能力目标

11.策略运用：初步掌握运用实物、肢体动作辅助词汇记忆的多感官学习策略。

12.合作交往：能够在小组活动中明确分工、互助纠音、共享材料，主动用英语交流。

13.元认知：借助“单元学习护照”进行自我反思，明确进步与不足。

三、单元教学重难点

（一）教学重点

1.十组触觉形容词的音、形、义准确对应，尤其是rough和smooth的发音与拼写。【高频】【核心】

2.核心句型“Howdoesitfeel?It’s...”在真实交际中的自动化提取与流畅应答。【非常重要】

（二）教学难点

3.形容词rough与smooth的发音辨析及拼写记忆，学生常将rough读作/raʊ/或将smooth误拼为“smoth”。【难点】【高频错点】

4.脱离实物支架后，能根据记忆储备灵活调用恰当形容词描述物品，而非仅使用soft/hard等最简词汇。

5.理解系动词feel与行为动词touch的本质区别，避免出现“Ifeelitsoft.”等语序错误。

四、教学策略与资源准备

（一）教学策略

1.多模态输入策略：整合实物触摸、高清图片、原声音频、慢速视频等多种模态，通过视觉、听觉、触觉协同加工，深化词汇印记。

2.情境交际策略：创设“盲人摸象”“触感博物馆讲解员”“失物招领处”等模拟生活情境，以信息差驱动真实问答。

3.任务型语言教学策略：以“触觉向导”“触觉翻翻书”为核心任务，贯穿“任务前—任务中—任务后”三阶段，达成学用结合。

4.差异化支架策略：为学困生提供句型词条贴纸、触感词银行；为优等生提供拓展词汇卡、电子书制作工具。

（二）资源准备

5.教具箱：内含绒球、粗砂纸、细砂纸、丝绸碎布、木块、金属汤匙、冰袋、热水袋、温水袋、凉水袋、毛绒玩偶、钥匙、蜡笔、拓印薄纸、废旧材料（棉花、气泡膜、瓦楞纸）。

6.多媒体资源：PPT课件（含触感形容词动态演示、教材对话Flash、温度感知微视频）、绘本PDF《TheTouchBook》、触感音效集锦、平板录音软件、二维码生成器。

7.学具：每生一套触感单词卡（图词分离）、触觉收集表、空白翻翻书页、单元学习护照。

五、教学实施过程

本单元总计三课时，每课时35分钟。

第一课时：感知与输入——触觉词汇的初步构建

（一）热身与导入（5分钟）

[1]感官歌曲激活：教师播放自编歌曲《TouchYourSense》，旋律沿用《IfYou’reHappyandYouKnowIt》，歌词改为“Ifit’ssoftandyouknowit,touchyourface.Ifit’shardandyouknowit,tapyourdesk.”师生边唱边做触摸脸、拍桌子、抱臂等动作。歌曲共四句，依次嵌入soft,hard,cold,hot。此环节利用全身反应法唤醒学生对已学触感词的潜在记忆，并自然引入四个基础词汇。

[2]神秘袋设疑：教师出示不透明布袋，内置海绵软球与木质积木。先请一名女生伸手探摸，并询问“Howdoesitfeel?”，学生可能以中文“软的”回应，教师立即呈现英文“Soft?”，板书soft并带读；再请一名男生触摸另一侧，引出hard。教师以惊喜语气：“Wow,wecanuseEnglishtotellhowthingsfeel!”将学生注意力聚焦至新语言工具。

（二）呈现与操练（15分钟）

[1]实物触摸·词汇建模：

1.教师逐一展示绒球、砂纸、丝绸、冰袋、热水袋。每出示一件，先让学生传摸，再给出完整句子：“It’ssoft.S-O-F-T,soft.”板书时用彩色粉笔标注元音o发/ɒ/。学生空中拼写。

2.粗糙与光滑对比：砂纸与丝绸并置。教师先触摸砂纸，皱眉并拖长音示范/rʌf/，强调舌尖后缩，喉咙收紧；再抚丝绸，微笑并拉长/uː/，示范/smuːð/。学生模仿时，教师以手势示意声带振动差异（rough声带振动弱，smooth声带振动强）。【难点突破】

3.温度词链：冰袋与热水袋分列讲台两端。教师触摸冰袋后双臂抱紧，说“Cold!It’scold.”；触摸热水袋后做扇风状，说“Hot!It’shot.”。学生跟读后，教师出示温水袋与凉水袋，引入warm与cool，板书并带领比较四个温度词的梯度关系。

[2]听力-触觉匹配：教师播放录音，每句描述一种触感（如“It’srough.”），学生从个人物品篮中迅速举起对应实物（砂纸片或丝绸块）。教师通过巡视捕捉典型错误，例如将smooth听成sweet，立即重播录音并出示口型图，以最小对立体（smoothvs.sweet）辨析。此活动连做六轮，覆盖全部核心词，速度逐轮递增。

[3]句型支架搭建：教师拿起冰袋，做出夸张颤抖状，自问自答：“Howdoesitfeel?It’scold.”板书句型，用不同色块区分疑问词与答句结构。随后，教师触摸热水袋，以手势示意全班齐问“Howdoesitfeel?”，自己答“It’shot.”。再请两名学生上台，一人触摸物品，另一人问答，教师板书学生的生成例句。最后，同桌二人利用文具（尺子、橡皮、铅笔盒）展开两轮问答，教师巡回倾听，重点纠正feel的尾音/l/遗漏问题。

（三）巩固与内化（10分钟）

[1]触感归类大挑战：每小组一个信封，内含12张触感卡片（6种触感，各2张），卡片正面为物品图片，背面为触感形容词。组长随机分发，组员需将卡片按soft/hard/rough/smooth/hot/cold六类摆放，并说出分类依据。教师选取最快完成的小组，利用实物展台展示分类成果，其余组通过“Thumbsup,thumbsdown”评判。对于争议项（如金属尺是hard还是smooth），教师引导讨论，最终明确“可以有两种触感，但要选最明显的”。【基础巩固】

[2]快速指物反应：教师立于教室中央，突发指令“Touchsomethingrough.”，学生须在一秒内指向墙面、鞋底或树皮，并复述“Rough.”。指令速度逐渐加快，并拓展至warm/cool（如“Touchsomethingwarm.”学生指向脸颊、被阳光晒到的桌面）。此活动高度调动感官警觉，实现词汇与实物的瞬间连接。【重要】

（四）拓展与运用（5分钟）

触感小诗共创：教师呈现半开放支架——

“Touchthe______.

Howdoesitfeel?

It’s______.”

小组为单位，从教具箱选取一种物品（或利用自带物品），现场触摸并集体创编一句。例如第一组拿毛绒熊：“Touchthebear.Howdoesitfeel?It’ssoft.”教师将句子录入PPT，并邀请全组带动作朗诵。四组完成后，屏幕上呈现一首四行班级小诗，全班起立配乐诵读。此环节以低压力、高成功感的方式实现首次综合语用输出。【综合语用】

第二课时：深化与交际——句型情境化运用

（一）复习与导入（5分钟）

[1]闪卡快闪：教师用单词卡以0.5秒/张的速度闪现核心词汇，学生抢读。穿插warm与cool时，故意闪现温水袋与凉水袋实物，要求拼读并造句。教师捕捉学生拼写错误（如将cool误作“col”），以自然拼读法强化“oo—/uː/”规律。

[2]盲人情境剧：教师戴眼罩，拄盲杖扮演视障者，缓慢走进教室。学生自发递上手中物品（尺子、玩偶、水瓶）。教师触摸并问“Howdoesitfeel?”，学生答“It’shard/soft.”。教师追问“Isitaruler?”，学生回应“Yes!/No.”。此情境使句型功能显性化——触觉是视障者认知世界的重要途径，同时自然引出辅助句型Isit...？无需刻意教授，学生在意义交流中习得。【难点情境化】

（二）核心句型操练（12分钟）

[1]对话听力精听：播放教材Listenandsay板块录音，第一遍静音视频，学生仅听音推测场景；第二遍有声视频，学生指图跟读；第三遍隐去部分答句，学生尝试补全。教师板书对话中的关键句“It’ssmoothandsoft.”，引导学生关注多个形容词连用时的顺序与and连接。跟读模仿时，教师使用手势指挥升降调。

[2]开火车问答：教师将六种触感物品（绒球、砂纸、丝绸、冰袋模型、木块、温水袋）分至六个小组。各组从第一桌开始，学生1摸物问学生2“Howdoesitfeel?”，学生2答后摸物问学生3，全组接力，限时40秒。教师掐表计时，错音、卡顿均增加用时，最终用时最短且发音标准组获胜。此活动以游戏化形式实现句型高度自动化。【重要：句型自动化】

[3]触觉猜谜进阶：四人小组，一人背对桌面，其余三人选择一件物品（可混合使用拓展词汇，如毛茸茸fluffy、滑溜slippery）。背对者触摸后询问，根据回答猜物。教师巡视并提供语言支架：“Isit...?Itfeels...somaybeit’sa...”。鼓励学生运用推理，例如：“It’ssoftandwarm.Isitascarf?”猜错时，提供者需给出额外触觉线索。此活动将机械句型升级为策略性交际。【意义交际】

（三）综合语用活动（13分钟）

“触觉向导”实境任务：教师宣布“本校将迎来特殊教育学校的小伙伴，我们需要提前录制一批触觉导览音频”。每位学生担任“触觉向导”，在教室内或走廊选择三种不同触感的物品，用平板拍照，并在触觉收集表上填写：物品名称（可查单词表）、触感形容词、完整描述句。如：

1.Item:window

2.ure:smooth,cold

3.Sentence:Thewindowissmoothandcold.

随后两人结对，A朗读描述句，B根据描述在环境中寻找对应物品，找到后互换角色。教师选择三组优秀范例，现场用平板录制备用音频，并展示收集表。此任务将语言输出与社区服务意识结合，增强学习责任感。【核心任务】【高频展示】

（四）情感升华（5分钟）

教师展示绘本《TheTouchBook》跨页，画面为小象用鼻子抚摸受伤小鸟，猴子互相梳理毛发。提问：“Howdotheanimalsfeel?Dotheyfeelhappyorsad?”引导学生回答“Theyfeelwarm/happy/safe.”。教师总结：“Touchisnotonlyforfeelingthings.Itisforshowingcare.”随后，学生两人一组，轻触对方手背或肩膀，说一句关爱英语，如“Yourhandiswarm.Takecare.”。教师捕捉温馨瞬间，拍照存入班级相册。【文化意识】

第三课时：拓展与创造——跨学科项目式学习

（一）复习与启动（5分钟）

触觉宾果游戏：每生发空白九宫格纸，独立将9个触感词（可从核心词、拓展词中选）任意填入格子。教师口述谜面，如：“It’safruit.It’ssmoothandalittlecold.Youeatitinsummer.”学生猜出“watermelon”并划掉smooth与cold。连续横竖斜三线者喊“Bingo”。此环节综合训练听力理解、词汇检索与生活常识推理。【趣味复习】

（二）跨学科融合实践（20分钟）

[1]科学链接·温度实验站：播放微视频《皮肤的温度计》，展示手部热感受器如何区分冷、凉、温、热。视频后，四人组开展实验：三个水杯分别盛冷水（约10℃）、温水（约30℃）、热水（约45℃），学生依次触摸杯壁，用温度计测量并记录实际温度。实验报告单设三栏：“Water/Feeling/Temperature”。教师引导：“Thecoldwaterisabout10℃.It’scold.”学生仿写并朗读。教师板书温度区间与触感词的模糊对应关系，启发学生思考为何同一杯水有人觉得温有人觉得热（个体差异、适应水平）。【跨学科整合】【热点】

[2]美术链接·拓印艺术家：师生移步校园绿化区，采集有明显纹理的树叶（如广玉兰、银杏）、树皮（悬铃木）、粗糙地砖。回教室后，将薄页纸覆盖于物品表面，用侧握蜡笔均匀涂擦，纹理奇迹般浮现。学生在拓印画下方书写英文句子，例如：“Thisleafisrough.Thisbarkisbumpy.”教师挑选精品粘贴于“触觉艺术墙”，并邀请小作者用英语向全班介绍创作过程。【重要：做中学】

[3]项目产出·触觉翻翻书：每小组一套空白翻翻书页（A5卡纸对折，共4页）。组员分工：选材员从废旧材料箱挑选棉花、砂纸、气泡膜、绒布等；文字员撰写句子，如“Touchtherabbit.It’sfluffy.”；美工员粘贴材料；朗读员录制视频。教师提供句型范例与拓展词汇清单。翻翻书完成后，教师协助将朗读视频转为二维码，贴于封底。家长会时，家长扫码即可听孩子讲述触觉故事。【综合输出】

（三）展示与评价（8分钟）

小组轮流上台展示翻翻书，先展示材料页，再朗读句子。其余组使用星级评价表从三个维度打分：

1.词汇准确性（★★★）：触觉形容词使用无误，拼写正确。

2.语音清晰度（★★★）：朗读流利，元音饱满，th音到位。

3.创意与美观（★★★）：材料选择新颖，版面设计有吸引力。

教师将得星总数记录于单元学习护照“项目作品”栏，并为12星以上小组颁发手绘“触觉大师”勋章。课后翻翻书陈列于班级图书角，供课间翻阅。【教学评一体】

（四）小结与作业（2分钟）

学生代表用“Ican...”句式总结本单元所学，如“Icansaysoft,rough,smooth.”“Icanask‘Howdoesitfeel?’”。教师布置弹性作业：

4.必做：听读单元词句15分钟，家长在护照上签字。【基础】

5.选做：为家中五件物品设计触感英文标签（如“Mypillowissoft.”），拍照分享至班级群。【实践】

6.创选做：制作“触觉小词典”——用旧杂志剪贴或手绘物品图，标注触感词与例句，材料不限。【创意】

六、单元板书设计

板书采用“感官树”生长式布局。第一课时仅绘制树干与主枝，树干书写核心问题“Howdoesitfeel?”，左枝挂soft/hard词卡并粘贴绒球、积木图，右枝挂rough/smooth词卡并粘贴砂纸、丝绸图，下方土壤区放hot/cold词卡及冰袋、热水袋图。第二课时在树干旁侧萌发新枝，添warm/cool词卡及温水袋、凉水袋图；树冠处增加对话气泡，记录学生生成句型“Isitaruler?”。第三课时树冠转为成果展示区，以磁贴固定优秀拓印画及翻翻书内页精彩句，形成“语言之树、思维之花、文化之果”的视觉隐喻。全部板书以师生共建方式逐步