《浣溪沙·身向云山那畔行》 公开课教学设计

一、作品分析《浣溪沙·身向云山那畔行》是清代著名词人纳兰性德的代表作之一。这首词以其清峻悲凉的风格，展现了词人独特的艺术魅力和深沉的内心世界。纳兰性德身为贵胄，却对官场生活感到厌倦，其词作多抒发个人的闲愁哀怨与羁旅情怀。此词便是他随康熙帝出巡途中所作，字里行间流露出浓郁的思乡之情与对人生的感慨。词的上阕描绘了深秋时节，词人孤身向云山深处行进的情景，北风、马嘶、深秋、远塞，勾勒出一幅苍凉萧瑟的边塞图景，奠定了全词悲怆的基调。下阕“一抹晚烟荒戍垒，半竿斜日旧关城”，以简淡的笔墨描绘了傍晚时分边塞的荒凉景象，“晚烟”、“荒戍垒”、“斜日”、“旧关城”等意象，不仅点明了时间与地点，更蕴含着历史的沧桑与个人的孤寂。结句“古今幽恨几时平”，将个人的愁绪推向极致，也引发出对人生、历史的深沉叩问，余味悠长。二、教学目标1.知识与技能：学生能够准确、有感情地诵读词作；理解词中重点词语的含义及作用；把握词作的主要内容和情感基调。2.过程与方法：通过反复诵读、合作探究、意象分析等方法，引导学生品味词的意境，体会词人情感；学习借景抒情、情景交融的表现手法。3.情感态度与价值观：感受词人在特定时代背景下的复杂情感，理解其思乡之情与家国之思的交织；培养对古典诗词的热爱，提升审美鉴赏能力。三、教学重难点*教学重点：理解词中意象的内涵，品味词作苍凉萧瑟的意境；体会词人所抒发的“幽恨”之情。*教学难点：理解“古今幽恨几时平”的深层含义，把握词人情感的复杂性（个人愁绪与历史兴亡感的结合）。四、教学方法诵读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、多媒体辅助教学法。五、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含作者简介、词作背景、相关图片、音频范读等）；准备相关拓展阅读材料。2.学生：预习词作，查阅不理解的字词；搜集纳兰性德的生平及相关词作。六、教学过程（一）导入新课（约5分钟）方式一（情境导入）：（播放苍凉的边塞音乐，展示边塞风光图片）师：同学们，听着这低沉的音乐，看着这些苍茫的画面，你们仿佛置身于何处？感受到了怎样的氛围？（学生自由发言）师：是啊，边塞，一个充满了豪情与苍凉的地方。古往今来，无数文人墨客曾涉足于此，留下了许多动人的诗篇。今天，我们要走近一位特殊的边塞行者，他不是戍边的将士，也不是投笔从戎的文人，而是一位身份显赫的贵公子。他就是清代著名词人——纳兰性德。让我们一同走进他的《浣溪沙·身向云山那畔行》，去感受他笔下的边塞风情与别样愁绪。方式二（作者导入）：师：同学们，提到清代词人，你们会想到谁？（引导学生说出纳兰性德）师：对，就是那位“清代第一词人”，那位写下“人生若只如初见，何事秋风悲画扇”的深情公子。他的词以“真”取胜，情感细腻，凄婉动人。然而，这位生长于繁华京城的贵公子，也曾有过身向云山、远赴塞北的经历。今天，我们就通过他的《浣溪沙》，去窥探他在茫茫边塞途中的所见所感。（二）整体感知（约10分钟）1.作者及背景简介：*简要介绍纳兰性德的生平（重点突出其贵族身份与落寞心境的矛盾）。*简述词作背景（可结合其扈从康熙帝出巡的经历，点出其并非主动戍边，而是身不由己的“行”）。2.初读词作：*学生自由朗读，圈点不认识或不理解的字词。*教师范读（或播放音频范读），注意节奏、停顿和情感。*学生跟读，初步把握词的韵律和情感基调。3.疏通文意：*学生结合课下注释，同桌间互助，理解词作大意。*教师提问，解决学生提出的疑难字词（如“那畔”、“若为情”、“戍垒”等）。*请学生用自己的话简述词作上下阕分别写了什么内容。（三）深入赏析（约20分钟）1.赏析上阕：*提问：“身向云山那畔行”开篇一句，你读出了什么信息？“行”字有何意味？（引导学生思考词人的去向、旅途的遥远与艰辛，以及“行”字所暗示的动态和身不由己之感。）*提问：“北风吹断马嘶声”描绘了怎样的景象？“断”字用得好在哪里？（引导学生感受北风的凛冽、环境的恶劣，以及“断”字所带来的突兀、孤寂之感，马嘶声被狂风打断，更显边塞的荒凉与旅途的寂寥。）*提问：“深秋远塞若为情”一句，词人是如何直抒胸臆的？“若为情”表达了怎样的情感？（引导学生体会词人在深秋时节身处遥远边塞的复杂心情——惆怅、无奈、思乡等。）2.赏析下阕：*提问：“一抹晚烟荒戍垒，半竿斜日旧关城”描绘了哪些意象？构成了一幅怎样的画面？（引导学生找出“晚烟”、“荒戍垒”、“斜日”、“旧关城”等意象，体会这些意象所营造的苍凉、萧瑟、破败的氛围，感受画面的凄清与历史的厚重感。）*重点品味“荒”和“旧”：这两个字仅仅是在写景吗？它们蕴含了词人怎样的情感和思考？（引导学生理解“荒”不仅指景象的荒凉，也暗含了词人内心的荒芜；“旧”则点出了关城的历史悠久，引发对古今兴亡的感慨。）*提问：面对如此景象，词人发出了怎样的感慨？“古今幽恨几时平”中的“幽恨”指什么？为何是“古今”的“幽恨”？（此为教学难点。引导学生理解“幽恨”的多重内涵：既有个人的思乡之愁、旅途之苦，也有对历史兴衰、人生无常的感慨。“古今”二字将个人的愁绪扩展到了更广阔的历史时空，使得这份“幽恨”更加深沉、博大。）3.探究情感与手法：*讨论：这首词是如何做到情景交融的？（引导学生分析词人如何将自己的情感融入到对边塞景物的描绘之中，景中有情，情因景生。）*小结：全词通过描绘苍凉萧瑟的边塞风光，抒发了词人深沉的思乡之情、旅途的孤寂之感以及对古今兴亡的历史感慨。（四）拓展延伸（约5分钟）*与其他边塞诗词比较：这首词与我们学过的其他边塞诗（如范仲淹《渔家傲·秋思》、王昌龄《出塞》等）在情感表达和风格上有何异同？（引导学生感受纳兰性德词中独特的婉约与悲凉，不同于一般边塞诗的雄浑或悲壮。）*纳兰词风再认识：结合课前预习，谈谈你对纳兰性德“哀感顽艳”词风的理解，这首词是否体现了这一特点？（五）总结升华（约3分钟）师：纳兰性德以其敏锐的才情和细腻的笔触，将自己在塞北途中的所见所闻所感，浓缩于这短短四十余字的《浣溪沙》中。他不仅仅是在记录一段行程，更是在诉说一种心境，一种跨越时空的人生喟叹。“古今幽恨几时平”，这不仅是纳兰性德的追问，也是千百年来无数文人墨客面对苍茫天地、浩瀚历史时共同的感慨。希望同学们能记住这份深沉的“幽恨”，也能学会在诗词中品味人生，感悟历史。（六）布置作业（约2分钟）1.必做题：背诵并默写这首《浣溪沙》。2.选做题：*搜集纳兰性德的其他边塞词（如《长相思·山一程》）进行比较阅读，写一段简短的赏析文字。*如果你是纳兰性德，在写下“古今幽恨几时平”后，你会有怎样的心理活动？请展开想象，写一段心理描写。七、板书设计浣溪沙·身向云山那畔行纳兰性德上阕：征途之苦（景→情）身向云山——行（遥远、身不由己）北风断嘶——景（荒凉、孤寂）深秋远塞——情（惆怅、无奈）下阕：历史之思（景→情）晚烟、荒戍垒斜日、旧关城→苍凉、萧瑟（荒、旧）古今幽恨几时平？→个人愁绪（思乡、孤寂）历史感慨（兴亡、无常）情景交融苍凉悲怆八、教学反思（预设）*本节课的设计力求通过诵读和问题探究引导学生深入文本，体会词人情感。但对于“古今幽恨”的深层含义，学生可能较难把握，需要教师适时点拨，提供更多背景资料辅助理解。*拓展延伸环节若时间允许，可适当增加学生的讨论和分享时间，以深化对纳