人教版三年级下册第17课 会“演戏”的玩具教案

人教版三年级下册第17课会“演戏”的玩具教案课题XXX课时1教材分析一、教材分析。本课是人教版三年级下册“设计·应用”领域的内容，旨在引导学生利用卡纸、纸盒等材料，通过折、剪、粘贴等方式制作能简单动作的玩具，如会动的木偶、小动物，并设计简单情节进行表演。课程结合学生爱玩的天性，将手工制作与角色扮演结合，既培养动手能力与创意思维，又体现美术与生活的联系，符合三年级学生“做中学”的认知特点。核心素养目标二、核心素养目标。通过制作会“演戏”的玩具，学生提升美术表现能力，运用折、剪、粘贴等方法塑造动态形象；发展创意实践能力，设计简单情节与动作，实现玩具的“表演”功能；增强图像识读能力，观察玩具结构与动作的关联；培养审美判断能力，合理装饰玩具使其生动美观；感受美术与生活的联系，体验“做中学”的乐趣。教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点：掌握玩具动态制作的基本方法，如用卡纸通过折、剪、粘贴塑造主体形象，利用纸条、纽扣等连接部件实现头、手臂等部位的转动（如制作木偶时，将头部与身体用纸环连接，使头部能灵活摆动）。

2.教学难点：①动态设计的合理性，如让玩具做出连贯动作（如小兔子的耳朵能上下摆动，需在耳朵底部留活动口并用细轴固定），避免结构卡顿；②情节构思的趣味性，引导学生设计简单表演情节（如小猫钓鱼，需让小猫的手臂能“拿”钓鱼竿，并配合身体前倾动作表现专注），使玩具真正“会演戏”。教学资源1.硬件资源：彩色卡纸、纸盒、剪刀、安全胶水、彩笔、细绳、纽扣、竹签、活动眼珠、展示用动态玩具范例（教师自制）。

2.软件资源：动态玩具结构演示PPT、手工制作步骤微视频、学生优秀作品图片集。

3.课程平台：班级优化大师（展示学生作品）、希沃白板（互动拖拽游戏）。

4.信息化资源：各类动态玩具（如提线木偶、指偶）的实物照片、结构分解图。

5.教学手段：教师示范法（现场演示关节连接）、小组合作法（分组设计表演情节）、情境创设法（“玩具剧场”表演场景布置）。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送动态玩具结构分解图和简易制作步骤视频，要求观察生活中能动的玩具（如弹簧玩具、关节玩偶）。

设计预习问题：①玩具的哪些部位能活动？②用什么方法让纸片玩具动起来？监控预习进度：通过班级群收集学生观察笔记，标记共性问题。

学生活动：

自主阅读资料：观看视频，记录玩具活动部位和连接方式。

思考预习问题：举例说明弹簧玩具的弹力原理，尝试用纸片模拟关节转动。

提交预习成果：上传观察笔记和简易草图（如“纸片手臂如何转动”）。

教学方法/手段/资源：

自主学习法、实物观察法、微课视频。

作用与目的：

激活生活经验，初步感知“动态设计”重点（如关节连接），为课堂突破“动态合理性”难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：展示学生预习中的“纸片手臂转动”草图，引出“如何让动作更流畅”的问题。

讲解知识点：示范纸环连接头部、细轴固定手臂的动态制作方法（重点突破“结构合理性”难点）。

组织课堂活动：分组设计“小猫钓鱼”情节，要求手臂能“握”竿、身体前倾（难点突破“情节动作设计”）。

解答疑问：针对“手臂卡顿”问题，指导调整轴孔大小。

学生活动：

听讲并思考：观察教师示范，记录关节连接要点。

参与课堂活动：小组合作制作动态玩具，设计钓鱼动作并排练。

提问与讨论：提出“如何让耳朵自然摆动”，讨论细轴固定技巧。

教学方法/手段/资源：

讲授法、实践操作法、小组合作法、教师范例实物。

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①改进玩具动态（如解决“头部摇晃不稳”问题）；②设计新情节（如“小兔采蘑菇”手臂动作）。

提供拓展资源：推荐《会动的玩具》绘本、简易机械结构图解。

反馈作业情况：批改时标注“动作设计创意点”和“结构优化建议”。

学生活动：

完成作业：优化关节连接，设计新表演情节。

拓展学习：阅读绘本，思考“杠杆原理”在玩具中的应用。

反思总结：记录“如何让耳朵摆动更自然”的改进过程。

教学方法/手段/资源：

反思总结法、绘本拓展、结构图解。

作用与目的：

巩固动态制作重点和情节设计难点，通过反思深化对“结构合理性”的理解，拓展创意思维。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源

（1）材料资源：除教材基础材料外，补充雪糕棒（制作杠杆结构）、毛线（提线木偶连接）、瓶盖（关节转动轴）、旧布料（角色服装装饰）、橡皮筋（弹性动力装置）等生活常见材料，丰富动态玩具的表现形式；提供不同硬度卡纸（如薄彩纸用于折叠，厚卡纸用于支撑），帮助学生理解材料特性对动态效果的影响。

（2）结构资源：收集简单动态结构范例图，如铰链式关节（用回形针连接纸片）、杠杆手臂（雪糕棒固定于身体，瓶盖做支点）、弹簧弹跳装置（橡皮筋连接底部与头部），通过分解图示展示各部件的连接逻辑；补充传统动态玩具结构图，如皮影戏的操纵杆连接、提线木偶的四肢牵引点，对比不同结构的动态特点。

（3）文化资源：整理中国传统动态玩具图文资料，如陕西皮影戏的人物关节设计、山东潍坊风筝的提线平衡原理、北京鬃人玩具的底部重心结构，渗透“以动传神”的传统工艺理念；提供经典儿童剧中的动态道具图片（如《木偶奇遇记》的匹诺曹关节设计），引导学生观察艺术化动态表现。

（4）生活资源：列举生活中的动态物品案例，如折叠扇的扇骨转动、百叶窗的叶片开合、玩具汽车的轮轴滚动，分析其结构与功能的关联；收集学生常见问题解决方案图示，如“头部摇晃不稳”的加固方法（增加底座支撑）、“手臂无法抬起”的杠杆调整（缩短支点到动力点距离）。

2.拓展建议

（1）基础巩固层：利用拓展材料复刻课堂动态玩具，如用雪糕棒和瓶盖制作“可点头的小熊”，验证杠杆原理；尝试不同卡纸厚度对玩具稳定性的影响，记录“厚卡纸底座+薄纸身体”的组合效果。

（2）结构探究层：设计“关节灵活性对比实验”，用回形针、毛线、铆钉三种连接方式制作同一角色，测试各关节的活动范围和耐用度；制作“动态效果记录表”，标注“转动顺畅度”“动作幅度”“结构牢固度”等指标，优化设计方案。

（3）情节创意层：围绕“森林运动会”主题，设计系列动态玩具（如跳高的小兔、爬树的猴子），通过动作组合（小兔耳朵竖起+手臂上举、猴子手臂摆动+腿部蹬踏）表现情节；为玩具编写简易剧本，用“动作关键词”（如“钓鱼竿倾斜”“身体前倾”）标注表演要点。

（4）生活应用层：观察家庭中的动态物品（如抽屉滑轨、台灯灯臂），绘制简易结构图并尝试迁移到玩具制作中；用废旧材料（如纸筒、瓶盖）制作“环保动态玩具”，体现“变废为宝”的环保理念。

（5）文化融合层：模仿皮影戏操纵杆设计，制作“提线小猫”，用四根毛线控制四肢和头部，体验传统玩具的操控方式；为动态玩具添加传统纹样装饰（如云纹、花卉），结合“中国风”情节（如“熊猫吃竹”）进行表演。

（6）展示交流层：组织“玩具剧场”活动，分组设计3分钟微型剧，要求包含2种以上动态动作（如“开门”“跳跃”）；制作“动态玩具设计手册”，绘制结构分解图、材料清单、表演步骤，在班级展览中分享制作心得。教学反思与改进上完这节课，我挺有感触的。孩子们做动态玩具时特别兴奋，但关节连接部分确实是个坎。不少孩子做出来的小动物脑袋总晃悠，或者手臂抬不起来，说明对“结构合理性”这个难点突破得还不够。下次课前得多准备些实物范例，比如用回形针做关节的模型，让他们亲手摸一摸转一转，直观感受怎么才稳固。

小组合作时，有些组忙着做玩具却忘了设计情节，导致最后表演时动作单调。我得在活动单里明确标注“情节设计要点”，比如“至少包含两个连贯动作”，再给几个简单剧本当参考，比如“小猫钓鱼时突然跳起来抓蝴蝶”，这样他们就有方向了。

材料方面，发现普通卡纸做底座容易软，下次建议提前准备厚纸板或雪糕棒，特别是做“提线木偶”时，支架不稳整个就散了。还有孩子装饰时画蛇添足盖住了关节，得提醒他们“先保证能动起来再添花纹”。

最意外的是，有个孩子用橡皮筋做了弹簧耳朵，特别生动！这说明创意潜力很大，下次可以专门设个“创意角”，展示这类非常规做法，鼓励大家多尝试生活材料。作业反馈也得跟上，这次批改时重点标出“结构优化建议”，比如“这里加个纸环更稳”，再让他们回家改一改，真正落实“动态设计”这个重点。总之，下次要把“做中学”落得更实些，多留时间让他们试错调整。教学评价与反馈课堂表现：重点观察学生动态玩具制作过程中对关节连接方法的掌握情况，如是否能正确使用纸环、细轴等部件实现头部、手臂的灵活转动，以及在解决“结构卡顿”问题时的尝试表现。

小组讨论成果展示：评估小组设计的表演情节是否包含连贯动作（如“小猫钓鱼”中手臂抬竿、身体前倾的配合），以及角色分工是否合理，道具制作是否体现创意与功能结合。

随堂测试：通过“结构优化题”检验学生对难点的突破，例如“如何让木偶耳朵自然摆动”“手臂无法抬起的调整方法”，要求用图示或文字说明解决方案。

课后作业评价：检查玩具动态改进效果（如头部稳定性提升情况）和新情节设计（如“小兔采蘑菇”中手臂动作的趣味性），标注“动作设计创意点”和“结构优化建议”。

教师评价与反馈：针对共性问题（如关节连接松动）在下次课前集中示范；对情节设计单调的小组提供“动作关键词”参考；表扬用生活材料（如瓶盖做关节）的创新做法，鼓励全班分享“玩具剧场”表演视频，强化“动态设计”与“情节表达”的核心目标。板书设计①核心知识点：动态制作方法——折（卡纸折叠立体结构）、剪（