【《小动物唱歌》的课题教学研究9000字（论文）】

第第页《小动物唱歌》的课题教学研究摘要新型冠状病毒肺炎疫情的爆发，全各地学校在疫情防控阶段均通过互联网教学平台实现远程教学共享。尽管网络课程通过远端辅导，对疫情防控期间隔离在家的众多学生的学习提供了有力的教育资源保障，但在实际运行中也出现了很多问题。未来将会是基层教师的我们，应该思考在物联网线上音乐教学中，如何帮助学生更好的思考和学习。笔者通过大三第二学期在国音附属实验小学绿色家园校区的实习，了解了目前小学音乐课堂教学的基本状况，感受到了该校优秀教师们对课堂的用心设计，学习到了很多教学方法。同时笔者在了解过程中也发现了现阶段网络课程存在的诸多问题如偏向于概念教学、主体参与程度不够等。所以，笔者通过对同一课例线上线下的分析比较研究总结出其优缺点并提出建议，对这些问题的研究对小学音乐课堂教育有着添砖加瓦的作用，这也势必对素质教育有着极其重大的理论意义和现实意义。关键词：《小动物唱歌》；比较研究；网络课程；小学音乐教学；目录摘要 2绪言 4（一）研究背景 4（二）研究目的 4（三）研究现状 4（四）研究方法 5一、《小动物唱歌》基本情况 6（一）《小动物唱歌》课例介绍 6（二）线上线下视频研究对象介绍 6二、双视角非参与式课堂观察 8（一）《小动物唱歌》线下课例概括分析 8（二）《小动物唱歌》线下课例概括分析 11三、线上线下课程对比分析 14（一）课程性质 14（二）教师及教学 15（三）学生及学习 16（四）课堂文化 17结语 18参考文献 19绪言（一）研究背景随着新型冠状病毒肺炎疫情的爆发，给人们的生活节奏带来了巨大影响。其中，各地区学校在疫情防控阶段通过线上互联网教学平台实现远程教学。尽管网络课程通过远端辅导，对疫情防控期间隔离在家的众多学生的学习提供了有力的教育资源保障，但在实际运行中也出现了很多问题。因此，未来将会是基层教师的我们，应该思考在互联网线上音乐教学中，如何帮助学生更好的思考和学习。笔者在本科的三年的理论学习阶段，接触了教育学、音乐教育学、音乐心理学等有关教育类的学科，对音乐教育教学有了初步概念。在教育实习工作和生活中，笔者发现疫情期间线上小学音乐课堂中存在着许多问题。笔者将自身观察与理论相结合通过对同一线上线下的课例进行分析比较研究，总结出其优缺点并提出建议。（二）研究目的音乐课程线上教学和线下课堂教学是两种教学模式，所以不能将传统的音乐课堂教学模式照搬到线上教学，线上教学基本是通过网络平台，这种教学模式对教学方法的设计、教学素材的准备、教学形式的选择都有不同的要求。尽管网络课程通过远端辅导，对疫情防控期间隔离在家的众多学生的学习提供了有力的教育资源保障，但在实际运行中也出现了很多问题，笔者通过对小学音乐课中同一节课例的线上线下分析和比较研究进行分析总结。（三）研究现状疫情期间有关线上音乐课程研究无疑收到更多的关注，目前笔者在中国知网中找到的文献，按照“主题”的搜索级别，以“线上线下课堂”为主题，搜索到文献268篇，以“线上音乐”为主题，搜索到文献20篇，以“疫情期间网课”为关键字，搜索到文献4篇。笔者根据发表的时间及被引频次，选取了发表时间最新、被引频次最高及与本文内容有密切联系的11篇文献，可以分为以下两类：理论分析研究类、实践教学研究类。理论分析研究类中较为典型的文章是《小学音乐线上教学的实践与建议》，线上教学对很多老师来说是一项新的挑战,梁坤华在文中探索了微课式教学法、直播式教学法、混合式（微课+直播等）教学法在小学音乐线上教学中的应用,并通过跟踪管理学生学习的过程和结果,得出一些线上教学建议，给予笔者很大启发。随着互联网的发展，各个领域的线上教育早已在公众号中得到发展，例如音乐教育或音乐科普类文章，郑依萌《自媒体公众号——音乐教育的新途径》由于自媒体高效、便捷的特点，使人们可以利用零散的时间学习音乐知识，受到群众的喜爱。实践教学研究类中较为典型的文章以现今线上课程比较成熟的慕课为例《结合传统课堂与MOOC的混合式教学模式研究》根据慕课的特性对小学音乐课程提出了新的建议，推进小学音乐课程向健康良好的方向发展。音乐课程线上教学和传统的课堂教学是两种不同形势的教学模式，所以不能将传统的音乐课堂教学模式照搬到线上教学，梁坤华的《小学音乐线上教学的实践与建议》中提到线上教学基本是在网络空间里进行的，这种教学模式对教学方法的设计、教学素材的准备、教学形式的选择都有不同的要求。许多家长在孩子学习乐器之后，因不懂如何陪练而苦恼，有赵依蕤的《网络教育在小提琴教学中的运用——以“网络陪练”为例》，现在多数学生都会在课余时间学习乐器，所以以器乐陪练形式的线上教育现在也十分盛行。（四）研究方法1.文献搜集与整理：通过阅读有关网络课程及音乐教育的论文，了解前人的研究，使笔者对音乐教育课程有了一定理论基础，通过阅读疫情期间各类研究课程的文献，给予笔者新的写作思路和角度；2.非参与式观察：通过观察提出的解决方法在课堂中的应用以及学生的反应，分析其实用性与不足之处；3.访谈：通过访问实习期间的指导老师，更直观的获得关于小学音乐课的信息。一、《小动物唱歌》基本情况《小动物唱歌》这节课程同时被人民教育出版社和人民音乐出版社采用，课程的内容和教参并无很大不同，该曲词曲作者佚名，本文采用的是人民教育出版社一年级下册第三单元“音乐中的动物”中的第一课《小动物唱歌》。（一）《小动物唱歌》课例介绍选用课例：人民教育出版社小学音乐课一年级下册《小动物唱歌》课例概述:1.教材分析：《小动物唱歌》是一节歌表课。歌曲采用C大调，由两个乐句组成的只有结束音不同的上下结构乐句；第一句以属音结束，第二句结束在主音上。歌曲音域只有八度演唱难度并不高。歌词也只有一句“许多小动物在唱着歌，喵喵（汪汪）真快乐”并重复一遍。歌曲短小，旋律与语言声调结合紧密，适合一年级学生学唱。2.教学建议：（1）歌曲每个乐句的弱起是其比较突出的特点，也是学习的难点。教师可以先带领学生按节奏读歌词，降低学习难度。教师应强调四四拍的第一拍是强拍，如歌词第一句“许多小动物”中的“小”字应用稍强的力度演唱。（2）教师应在课前做好充分准备：几种动物的图片、音响（动物的叫声），以供学生分辨、聆听、模仿。（3）指导学生关注动物叫声的力度变化，进一步感受声音的强弱并能用声音的强弱变化表现歌曲。（4）学生学会歌曲后，教师可指导学生进行创作不同的动物叫声并加入歌词演唱，以对唱形式演唱歌曲，培养学生的编创能力。线上线下视频研究对象介绍线上视频研究对象介绍（1）学校：北京市海淀区中关村第三小学（2）主讲人：赵健梅（3）年级：一年级下册（4）整体概况：2020年2月27日，由北京市教委推出的线上网络学习平台“北京云课堂”惠及全国中小学生。“北京云课堂”在线课程的制作围绕新教改方向，以知识点为核心设计教学脚本和教案，考虑保护中小学生眼睛视力每节课程时长较短约10分钟。笔者选用课例时常为17分钟。2.线下视频研究对象介绍（1）学校：陆川中学附属小学（2）主讲人：陈银燕（3）年级：二年级下学期（4）整体概况：陆川县陆川中学附属小学，位于广西陆川县。

二、双视角非参与式课堂观察（一）《小动物唱歌》线上课例概括分析为了更好的阐明分析内容，本人通过双窗口模式，展现课程的同时，评述其得失优劣。（见表1）表1.《小动物唱歌》线上课堂观察记录表记录内容优缺点分析1.导入（1)播放动画视频片段《有趣的回声》（时长一分钟）导入后，老师：“我们发现，喊出去的声音是强的，传回来的声音是弱的。”（2）由回声动画引出两个表情记号f强和p弱。（3）老师带领学生模仿小猫“喵喵喵”和小狗“汪汪汪”的叫声来对强弱记号进行对比。老师：“下面按暂停键，从图中找出你喜欢的小动物，并模仿它的叫声和回声吧。”屏幕下方紫色字体：（请按暂停键，2分钟后继续学习）（4）导入完成后，老师再介绍这是今天要学习的歌曲《小动物唱歌》。优点：用小朋友感兴趣的方式看小猪佩奇引入回声，提高学生学习兴趣和课堂参与度。先由学生自由编创节奏加入歌词朗读，再将歌曲中的节奏交给学生使学生具有创造性。缺点：导入部分缺少对歌曲的介绍，应该有关这首歌曲的文化背景。回声和小动物说话之间的联系并不紧密，可以使用《动物世界》纪录片进行课程导入更切合题目。2.感受与欣赏听全曲第一遍问题:（1）歌曲情绪是怎样的？是抒情优美还是欢快活泼？老师：这是一首节奏稍快，情绪欢跃的歌曲，同学们感受到了吗？是小猫和小狗在唱歌。3.新课教授看五线谱用“ti”“ta”来学唱《小动物唱歌》的节奏。老师整曲范唱一遍节奏。引出曲目4/4拍号，弱起知识点：老师引导学生观察谱例中开头和结尾小节都是不完全小节，开头小节只有1拍，加上结尾小节的3拍组成完整的四拍，这就叫做第四拍开始的弱起。加入手脚和“ti”“ta”一起完成节奏唱谱。（跟伴奏）练唱歌曲中出现的音高drmfsd’（教师弹奏）唱一遍歌曲的旋律，试着找出歌曲规律。（教师弹奏）规律：歌曲有两个乐句，四小节个乐句。（谱例中分别标出了两个乐句的位置）跟伴奏唱第一段歌词老师：唱词时歌曲中连线的位置需要唱清楚歌词韵母的发音。复习刚学习的强弱力度记号，唱全曲时注意看力度记号唱出歌曲的强弱。播放动画，和同学们一起在歌声中下课。优点：教学进度循序渐进，有助于学生吸收和掌握，同时曲目整体和部分都有聆听和学习的环节，很细致。提出了容易出错的地方并进行讲解，加强练习。缺点教参中对歌词应先进行朗读，再对歌词细节进行强弱变换的朗读练习。弱起小节讲明了概念之后老师可以用响板演示，节奏感觉更清晰。在对强弱记号进行教学时，应当做出示范或者播放示例音频，以便学生更好的学习和感受强弱变换。由于是录播课的缘故，老师无法得到学生的反馈，如果学生在学习方面遇到什么困难，无法及时帮助。4.表现与创造（1）放声跟伴奏演唱

（2）编创小动物的动作，边唱边跳。（3）老师：歌曲中的反复记号共出现了小猫和小狗的叫声，请同学们暂停，在左图中找出喜欢的小动物并想一想它们是怎么叫的，想到后跟伴奏唱全曲。要注意力度记号哦例：小羊“咩咩”；小鸭“嘎嘎”；小猪“噜噜”。优点：这个环节设计的十分有趣，提高了学生的动手能力，想象力，创造力和对节奏的熟练度。5.音乐活动用你身边的小乐器和你喜欢的小动物的叫声和动作为《小动物唱歌》或者你喜欢的歌曲编创伴奏，并参与表现。优点：编创部分有效增强学生创造力。趣味舞蹈增强学生身体协调性和趣味性。图1.线上课教学PPT（截自“好看视频”教育频道）（二）《小动物唱歌》线下课例概括分析为了更好的阐明分析内容，本人通过双窗口模式，展现课程的同时，评述其得失优劣。（见表2）表2.《小动物唱歌》线下课堂观察记录表内容优缺点分析1.导入（1）教师：让我们起立来做一个游戏，聆听音乐，大家用身体摆动的方式来感受音乐节奏，并且细心观察老师是怎样做动作的。（伴随音乐模仿了许多小动物的叫声和动作）（2）教师用森林音乐会的方式进行图片导入（未使用多媒体）（3）教师用不同的小动物图片来请同学模仿叫声。例如：小猫“喵喵”，小狗“汪汪”。（引入歌词）优点：身体律动对学生熟悉节奏型很有帮助。缺点：在做动作时应该让学生有更多的自主发挥空间。2.新课教授（1）教师带着老虎面具“我是森林之王，邀请大家来参加森林音乐会。”（引入今天所学歌曲，方法十分有趣。）让学生描述小猫和老虎的叫声有什么特点，小猫叫声柔和音量弱p，老虎叫声凶猛音量强f。分组复习“f”强和“p”弱力度记号。优点：教学进度循序渐进，有助于学生吸收和掌握。运用了奥尔夫音乐教学法。3.歌曲教学（1）针对几段中不同的歌词进行单独的朗读练习。（2）老师边弹边唱示范歌唱部分（示范时强弱鲜明）在黑板的谱例中将强弱部分标注出并单独练习。（3）歌唱部分练习歌唱唱名，教师逐句教唱。教师弹钢琴伴奏唱一句歌谱，同学唱歌词，优点：1.针对歌词和歌谱都有细致的练习。2.老师钢琴水平很好，逐句练习时对学生的演唱有很大帮助。3.联系后及时对学生的演唱进行评价反馈。4．即兴创作（1）老师：让我们来看看还有什么小动物‘？（老师手举动物卡片，例如：青蛙，牛，羊）并邀请学生单独模仿这些小动物的叫声加入歌曲进行演唱。’（2）老师邀请几位同学头戴不同动物的纸面具，分组模仿不同的小动物，一边歌唱一边舞动身体。5.总结（情感态度价值观）大自然是我们赖以生存的家园，可爱的小动物们使我们的朋友，我们要热爱他们保护他们。最后，全班起立带动作跟伴奏演唱整曲。优点：教师的钢琴水平有所体现，教学技能优秀。歌唱教学中加入设计动作有效的帮助了学生唱准歌曲的音高和节奏。教师对学生的歌词创作用图片引导是很好的方法。缺点：1.邀请两位学生分别单独演唱全曲等设计部分有些多余。图2.线下课教学课堂（截自“好看视频”教育频道）三、线上线下课程对比分析对于《小动物唱歌》这节课的两个教学课堂，我将从学生及学习、教师及教学、课程性质、课堂文化、四个维度进行对比和分析。（一）课程性质音乐网络课程有其长处，音乐课程的教育方式是“以美育人”，“以美育人”的思想贯穿了古今中外的美学史和教育史，所以想要普及音乐教育，提高音乐教育的广泛性就需要发展音乐网络课程。在以往音乐课教学上，教学内容的主要来源于是科书和校本教材，这使得教师在有限的时间内教的知识有限，学习的内容有限。而今学生不仅可以通过多媒体仪器学习网络中有关音乐的知识还可以通过线上教学平台学习各种各样的音乐技能。疫情期间北京云课堂就只一种使用线上教育平台并紧密结合校本教材的线上教学模式，保障了孩子们在家中的学习。音乐课要求老师在课上弹唱歌曲作为示范，浪费了大量的课堂时间。然而，网络课程可以有效地解决这类问题。课前学生可以在这个平台上进行课前预习。课后还可以充分利用课余时间在教育平台上学习音乐。在教学内容上，平台上有丰富的教学资源，可以满足不同年龄段学生的学习需求。疫情期间北京“云课堂”所覆盖的学生面积不止是北京，很多地区的音乐课都采用的“云课堂”的视频教学内容。因此，音乐网络课程具有的普遍性主要体现在课程资源和受众群体上，它能有效利用教育平台，广泛提高民族文化素养。教师及教学教师课堂教学在《小动物唱歌》线上课中，老师在教学过程中并没有出境，虽然在上课时老师全程语音进行引导，但是对于低年级的学生，由于年龄偏小注意力容易分散，格外需要老师的出镜，教学视频的录制地点也可以不在教室，用干净整洁的背景即可，有时一位直播老师戴一个蓝围巾，角落放一只玩偶或小乐器，露出一个笑容就是最好的道具，然而没有教师的出镜会大大降低教师的引导作用，缺少老师生动的肢体语言会使学生无法完全投入课堂。再加上引导的念白十分“机械化”，像极了智能语音，无法调动学生积极性，往往最简单朴实的词语更能拉近学生与老师的距离。语言是交际的艺术，是人们思想和智慧的载体，在教学中，它承担着知识转移的责任。情绪、语调关系到教学效率和教学效果。在本人选用的线下课视频课例中，老师用生动活泼的舞蹈动作和亲切的语气带着学生一起做游戏一起舞动身体，语气是实现语言主体对象化的重要手段，虽然她未使用多媒体工具，但也同样活跃了课堂气氛并有效提高了学生的课堂参与度。成功的教育它对儿童的影响是积极有效的。2.教学工具的应用由于网络课程基本是在网络上利用多媒体教学，这比实体音乐课教学更加方便，学生的体验感也更好。所以，网络环境下对音乐教师的教学素养具有一定要求。同时线上课程中教师对于多媒体课件的制作水准也应该高于线下课，在本文选用的视频课例中，线下课堂教师并未使用多媒体仪器也并未准备课件，而是利用板书的方式将谱例抄写在黑板上，这样的方式无法充分体现出音乐课程的独特趣味性，从而影响了学生对音乐课的感受。在本文选用的线上视频课例教师将小动物的模样和叫声以图片加音频的方式放入到课件中，还加入了孩子们喜欢的动画片片段作为引入，有效提高了学生的课堂参与度，本文选用的线下视频课例教师由于未使用多媒体，只能采用传统的动物卡片来进行引入。对于当今社会的中小学教师除了需要有坚实的专业知识和技能,还应具有计算机多媒体工具等方面的运用能力和基本技能，虽然不清楚该线下视频课例中的老师为何不使用多媒体工具，但可以知道的是，如果线下课老师同样使用线上课中的多媒体视频导入课程效果会更好。当前小学教育专业音乐基础课程课时少,场地有限,师资力量缺乏,不足以支持学生音乐素养的养成,是小学教育专业人才培养需解决的难题。目前广大小学教师例如年纪较大的教师对网络教学不太熟悉，这就需要对教师进行专门的培训，从而对网络课程具有很好的了解。传统课堂教学以教师教学为主。老师在课堂上仔细讲解，直到学生明白他们真正掌握了知识和技能。教师很少尝试引导学生自学，要求学生独立演示。长期以来，学生依靠教师进行教学，是十分被动的学习。在网络课堂上，虽然对每门课程的基本概念、概念和重点都进行了详细的描述，但主要还是取决于学生的体验。因此，网络学习要求学生具有较强的学习能力和学习动机。学生需要阅读大量的参考书，独立的思考并获取信息。主动自学的时间比传统的面对面学习要长得多。网络课程可以突破时间和空间的限制是开放和自由的。它能激发学生的学习兴趣。它将成为课程学习的主导方式，成为学校教育教学的主要方法和手段之一。（三）学生及学习在《小动物唱歌》线上课中，对于正处于发育阶段的低年级学生，一方面他们的好奇心强、自控力较弱，如果在课堂上不进行监督，学生的学习效率就会不太理想，比如该网络课程中教师提出的问题无法被及时反馈。另一方面，随着近视率学生人数的不断增加，使用电子设备学习长时间看显示器，会对学生的视力产生负面影响。所以需要很好的控制学生在线上平台的学习时间，“北京云课堂”所录制的教学视频普遍时间较短，多数课程时间为10至15分钟，尽量减少线上学习对学生视力的影响。小学低年级学生音乐基础较为浅薄，展开专业性音乐创作活动，需要在老师的引导下进行小组讨论，学生根据自我感知展开音乐创作活动是非常有必要的。该网络课程的最后教师让学生改动歌词，这是较简单的音乐创作活动。学生在具体操作活动时获得的音乐认知将是明确的、深刻的。在实体音乐课堂中，老师与学生零距离接触，互动频繁，反馈及时，例如有学生音高不准或是对新知识理解错误，老师都可以及时进行指导，避免学生“学不会”或是“学不对”。在课堂中，教师利用多媒体介入音乐课堂中教学，这已成为音乐课堂教学的普遍选择。教师可以利用多媒体强大的显示功能，向学生展示丰富的音乐、音频、视频等信息，并能与学生的生活知识顺利融合。这样的教学既有多媒体的展示，又有教师丰富的指导，课堂内容十分丰富。（四）课堂文化在线上教学中，师生通过微信、QQ、钉钉等网络通讯工具进行交流学习。人与人之间的交往，失去了传统课堂中教师与学生，学生与学生之间的直接性。通过这种教育方式，是有弊端的，如果学生长久处于线上平台学习，在线上平台上课的学生集体观念和团结协作精神会普遍不如传统在学校上课的学生的社会化进步以及德育教育的展开。教育的目的不仅是传授知识，更是教育学生做人。教师不仅要传授知识，还要通过自己的言行培养学生正确的人生观、价值观和道德观，使之对社会有用。在网络教育中，学生和老师只能通过视频的方式教授与学习，最大的问题教师只能言传而无法身教。在该线上视频课例中，老师为了给出学生充足的学习思考的时间，特意在课例下方标明一行小字“请按暂停键，两分钟后继续学习”，如果学生无法进行该操作或操作不当，会使这个教学部分无法顺利进行影响效果。而在线下视频课例中，教师将谱子整齐的抄写在黑斑中，在上课时学生的目光划过这一行行字，感受到老师的一丝不苟和对课堂的肃然起敬，卢梭说：“真正的教育不在于口训而在于实行。”传统线下课堂中德育教育的体现，是线上视频课所无法传授给学生的。结语以上是笔者对《小动物唱歌》这节课所展开的线上和线下的一些对比与思考，。相对于线下课的教学模式来说，线上课能使学生更放松，但缺点是对于低年级的学生自控能力较差，在缺少学习氛围的环境中不能保证学习效率和在教室一样。所以，笔者认为在未来的小学音乐教学中，线上课可以激发学生的探究兴趣，在课前对即将要学习的内容进行“前情提要”提醒学生学习要注意的细节，音乐课堂是需要教师演奏唱歌的，这样浪费了大量的上课时间，假如学生在课前利用线上教学平台对歌曲进行熟悉或基本学会课上所要教授的歌曲，可以节省更多的线下课时间用于在难点讲解突破和学生自主探究上。同样，在传统线下课后部分学生可以利用线上平台帮助突破课上没学明白的学习知识和没掌握的技术难点，使学生在学习中获得知识，形成能力，有效地提高学生的文化素养，同时，还可以减轻教师的负担，提高课堂教学效率。但是针对音乐课，线上网络课程永远无法完全替代线下传统课程的教学，例如乐器和声乐的教学需要十分需要学生与老师近