【新教材】人教精通版（2024）三年级下册英语Unit 1 My classroom 教案（共5课）

第第页【新教材】人教精通版（2024）三年级下册英语Unit1Myclassroom教案（共5课）Lesson1一、核心素养目标立足三年级英语启蒙学情，落实四大核心素养。语言能力上，掌握classroom,blackboard,desk,chair,door,window核心词汇，能正确认读、指认对应物品，熟练运用“Thisisa/an...”句型描述教室物品，初步回应“What'sthis?”的提问。文化意识上，了解中西方教室物品的共性，培养爱护教室环境的意识。思维品质上，通过认物、配对、分类活动，提升观察与逻辑归纳能力。学习能力上，养成主动参与游戏、合作互动的习惯，激发英语学习兴趣，初步建立“学用结合”的意识，言简意赅覆盖核心要求。二、教学重难点及突破策略（一）教学重点1.核心词汇：掌握classroom（教室）、blackboard（黑板）、desk（书桌）、chair（椅子）、door（门）、window（窗户）的认读、词义及实物对应，能独立指认教室中的此类物品。2.核心句型：熟练运用“Thisisa/an+物品.”句型描述教室物品，掌握a/an的基础用法（辅音音素开头用a，元音音素开头用an，聚焦desk/chair等用a的场景）。3.话题感知：能围绕“认识教室物品”开展简单互动，主动用所学词汇和句型描述身边物品。（二）教学难点1.词汇发音：正确掌握blackboard（拆分音节记忆）、window等多音节词的发音，避免漏读、错读；区分desk与chair的词义，避免混淆。2.句型运用：准确运用“Thisisa/an...”句型，不遗漏a/an，能结合实物灵活替换词汇，避免语序错误。3.互动回应：初步回应“What'sthis?”，克服开口恐惧，能简单说出对应物品名称，实现基础问答互动。（三）突破策略1.实物情景突破：以真实教室为场景，结合实物、图片、动作演示，让学生直观感知词汇含义，通过“看-听-说-指”四位一体强化记忆，降低发音与词义混淆难度。2.游戏化巩固突破：设计“实物寻宝”“词汇配对”“句型接龙”等趣味游戏，融入三年级学生喜爱的互动形式，在玩乐中强化词汇认读与句型运用，缓解开口压力。3.分层落地突破：从“认物说词”到“句型仿写”，再到“简单问答”，逐步提升难度，通过教师示范、小组互助、个别指导，确保不同水平学生都能跟上，突破互动回应难点。三、教学过程（一）导入环节：情景激趣，衔接旧知1.情景导入创设“走进新教室”情景：教师带领学生观察自身教室，用中文提问“同学们，我们现在在什么地方呀？教室里有哪些东西呢？”引导学生用中文说出“黑板、桌子、椅子”等物品，再切换英语语境说：“TodaywewilllearnEnglishwordsaboutourclassroom.Let'sfindandsaytheminEnglish!”自然引出单元主题“Myclassroom”，激发探索兴趣。2.旧知铺垫①复习基础内容：回顾三年级上册问候语（Hello/Hi.Nicetomeetyou.）及简单应答，开展简短问候互动，活跃课堂氛围；复习不定冠词a/an的基础用法（结合中文“一个”的概念，举例abook，为新知句型铺垫）。②过渡衔接：教师板书课题“Unit1MyclassroomLesson1”，讲解classroom的含义（class班级+room房间，组合为“教室”），指着教室说“Thisisourclassroom.”，引导学生跟读，过渡到核心词汇与句型的新知学习。（二）探究环节：新知学习，互动探究1.核心词汇学习①词汇教学：结合教室实物，逐一教学核心词汇，注重发音指导与词义强化。Classroom：拆分音节“class-room”，教师指着教室说“Thisisourclassroom.”，带领学生跟读，引导学生模仿句子描述自己的教室；Blackboard：指着黑板，拆分“black-black+board-board”，强调重音在第一个音节，搭配例句“Thisisablackboard.”，让学生用手比划黑板，加深记忆；Desk/Chair：分别指着学生的书桌和椅子，对比教学，说明desk是“放书本的桌子”，chair是“坐的椅子”，搭配动作（拍桌子、坐椅子）辅助区分，各配例句“Thisisadesk.”“Thisisachair.”；Door/Window：走到门边、窗边，做开门、开窗动作，教学door和window，搭配例句“Thisisadoor.”“Thisisawindow.”。教学中反复领读，关注学生发音，对发音不准的学生进行个别纠正。②词汇巩固：组织“实物配对”活动，教师出示词汇卡片，学生快速在教室中找到对应的物品并指认；开展“词汇寻宝”游戏，将词汇卡片藏在教室角落，学生找到后大声读出词汇并说出对应物品，强化“词-物”对应；进行“看图说词”接龙，小组轮流看图，快速说出词汇，提升认读速度。2.核心句型学习①句型呈现：结合词汇教学自然呈现核心句型。教师手持desk卡片，指着学生的书桌说“Thisisadesk.”，强调“a”的用法，带领学生跟读；替换物品（chair/door/window等），重复句型，让学生感知“a”的固定搭配，如“Thisisachair.”“Thisisawindow.”。重点说明“a”用于辅音音素开头的物品前，结合三年级学情，暂不深入语法概念，仅通过例句强化记忆。②句型模仿：开展“句型接龙”活动，教师说“Thisisablackboard.”，学生接力替换物品造句，如“Thisisadoor.”，教师及时纠正漏读“a”、语序错误等问题；组织“同桌互练”，同桌之间互相指着身边的教室物品，用句型描述，互相纠正发音与表达错误。③初步问答：教师用“What'sthis?”提问，指着黑板、书桌等明显物品，引导学生用词汇回应（Blackboard./Desk.），逐步过渡到完整句子应答（Thisisablackboard.），降低问答难度，鼓励学生大胆开口。3.课文感知与互动拓展①课文感知：播放教材录音（人教精通版Lesson1课文以师生互动认教室物品、歌谣形式呈现），引导学生听录音，圈出听到的核心词汇，初步感知课文语境。再次播放录音，学生跟读，模仿语音语调，重点关注句型“Thisisa/an...”的发音与语气；第三次播放录音，师生共同跟读，配合动作（指认对应物品），加深对课文内容的理解。②互动拓展：组织“情景角色扮演”，创设“新同学认教室”情景，一组学生扮演新同学，一组学生扮演向导，向导用所学句型向新同学介绍教室物品，如“Thisisablackboard.Thisisadesk.”，新同学尝试回应，提升话题运用能力。补充简单歌谣（结合词汇与句型创编，如“Thisisadesk,desk,desk.Thisisachair,chair,chair.”），带领学生边唱边做动作，强化记忆。（三）巩固环节：分层任务，深化提升1.基础任务：词汇句型巩固①词汇练习：完成“词汇-图片配对”，将核心词汇卡片与对应图片连线；开展“填空练习”，根据句意补全词汇（Thisisa______(书桌).），巩固词汇拼写与词义对应（聚焦认读，拼写侧重简单词汇desk/chair）。②句型练习：替换句子中的物品，完成句型仿写，如将“Thisisadesk.”替换为chair/door等，确保句型结构正确，不遗漏“a”；进行“指物造句”，教师随机指认教室物品，学生快速用句型描述，提升反应能力。2.提升任务：小组互动与展示分组任务：以“介绍我的小角落”为主题，小组合作，每位组员用1-2句句型描述自己座位周边的2件物品，小组内轮流展示后，推选1名代表上台展示。教师点评，重点关注词汇发音、句型正确性及表达流畅度，针对性纠正错误，给予鼓励性评价。3.拓展任务：实践探究与总结布置实践任务：①回家后和家长一起寻找家里与教室物品相似的东西（如desk/chair），用所学句型向家长介绍，记录家长的反馈，下节课分享；②制作“教室物品卡片”，正面画教室物品，背面写下对应的英语词汇及句型（Thisisa/an...），下节课带来和同学交换认读，培养动手能力与综合运用能力。（四）拓展环节：总结升华，理念渗透1.主旨总结师生共同总结：Todaywelearnedsixnewwordsaboutourclassroom:classroom,blackboard,desk,chair,door,window.Wealsomasteredthesentence“Thisisa/an+物品.”.Wecanusethesetointroduceourclassroom.Ourclassroomisourhomeatschool.Weshouldloveandprotectit.强化知识梳理，渗透爱护教室物品、保持教室整洁的理念。2.易错辨析梳理易错点，①词汇错误：混淆desk与chair的词义，blackboard发音漏读音节，window发音不准确；②句型错误：遗漏不定冠词a/an（如Thisisdesk.），或错误使用an（如Thisisandesk.）；③互动错误：回应“What'sthis?”时，仅说物品中文，或发音错误。引导学生对照自查，通过例句纠错、同伴互查，强化正确用法。（五）总结梳理环节：归纳回顾，强化认知1.知识回顾师生共同梳理：本节课核心围绕“认识教室物品”展开，掌握了6个教室物品核心词汇，能正确认读、指认对应物品；熟练运用“Thisisa/an...”句型描述物品，初步回应“What'sthis?”的提问；通过游戏、角色扮演与实践任务，提升了语言运用能力，激发了英语学习兴趣，树立了爱护教室的意识，落实了核心素养目标。2.方法提炼提炼学习方法：①实物记忆法：结合身边物品记忆词汇，在真实场景中运用句型，提升记忆效率；②游戏学习法：通过互动游戏巩固知识，让学习更有趣；③合作学习法：通过小组互助、同伴互查，突破表达难点，培养合作能力；④实践运用法：将所学知识运用到家庭交流、卡片制作中，实现“学用结合”。鼓励学生运用这些方法，持续提升英语语言能力。四、板书设计Unit1MyclassroomLesson1（一）核心词汇（配简单简笔画）1.教室相关：①classroom教室②blackboard黑板③desk书桌④chair椅子⑤door门⑥window窗户（二）核心句型1.描述物品：Thisisa+物品.①例句：Thisisadesk.②例句：Thisisachair.③例句：Thisisablackboard.2.初步提问：What'sthis?（应答：Blackboard./Thisisablackboard.）（三）易错提醒1.记得加a：Thisisadesk.（不遗漏a）2.区分：desk（桌子）≠chair（椅子）五、课堂练习情景内容：Lucyisanewstudent.SheisvisitinghernewclassroomwithherteacherMissWang.MissWangpointstotheblackboardandsaysThisisablackboard.LucyfollowsandsaysThisisablackboard.ThenMissWangpointstoastudent'sdeskandasksWhat'sthis?LucyanswersThisisadesk.Theyalsoseeareddoor,someyellowchairsandbigwindows.LucyusesthesentenceThisisa/an...tointroducethesethingstoherdeskmateLily.1.MissWangpointstothe【blackboard】andtellsLucy（）A.Thisisadesk.B.Thisisablackboard.C.Thisisachair.D.Thisisadoor.2.WhatdoesMissWangaskLucywhenpointingtothedesk?（）A.What'sthis?B.Thisisadesk.C.What'sthat?D.Thisisachair.3.LucyanswersMissWang'squestionwith（）A.Thisisachair.B.Thisisadesk.C.Thisisawindow.D.Thisisadoor.4.Whichsentenceiscorrectaccordingtothepassage?（）A.Lucyisanewteacher.B.Thedoorisred.C.Thechairsareblue.D.Lucyintroducesthingstoherteacher.5.Lucyusesthesentence（）tointroduceclassroomthings.A.What'sthis?B.Thisisa/an...C.Ilikeit.D.Thisismyclassroom.6.Whatcoloristhedoorintheclassroom?（）A.Red.B.Yellow.C.Black.D.White.7.Whichsentenceusesthecorrectform?（）A.Thisisdesk.B.Thisisachair.C.Thisisandesk.D.Thisisblackboard.8.Whatcanweknowfromthepassage?（）A.Lucyisvisitinganewschool.B.Therearebigwindowsintheclassroom.C.MissWangisLucy'sdeskmate.D.Theyseeasmalldoor.9.结合上述情景，用所学句型完成一段对话，要求包含2个核心词汇和2个描述句，不少于4句。10.结合情景和所学知识，用3-4句话介绍你教室中的2件物品，运用“Thisisa/an...”句型。六、答案解析（一）单选题答案及解析1.B解析：情景明确提到MissWangpointstotheblackboardandsaysThisisablackboard.，故选B。2.A解析：情景中ThenMissWangpointstoastudent'sdeskandasksWhat'sthis?，可知王老师问的是What'sthis?，故选A。3.B解析：情景提到LucyanswersThisisadesk.，故选B。4.B解析：A项露西是新学生而非新老师；C项椅子是黄色的而非蓝色；D项露西向同桌介绍而非向老师；B项门是红色的，与情景一致，故选B。5.B解析：情景最后提到LucyusesthesentenceThisisa/an...tointroducethesethingstoherdeskmateLily.，故选B。6.A解析：情景提到Theyalsoseeareddoor...，可知门是红色的，故选A。7.B解析：A项遗漏不定冠词a；C项desk是辅音音素开头，应用a而非an；D项遗漏不定冠词a；B项句型结构正确，故选B。8.B解析：A项露西在参观新教室而非新学校；C项王老师是露西的老师而非同桌；D项门是红色的，未提及是小的；B项教室有大窗户，与情景一致，故选B。（二）材料分析题参考答案9.示例：MissWang:Lucy,look!What'sthis?Lucy:Thisisablackboard.MissWang:Good!What'sthis?Lucy:Thisisadesk.Ilikemynewclassroom.10.示例：Thisismyclassroom.Thisisablackboard.It'sbig.Thisisachair.Isitoniteveryday.Ilovemyclassroom.七、反思与感悟本节课通过实物情景、趣味游戏落实教学目标，学生能掌握核心词汇句型，主动参与互动。但部分学生多音节词发音不准，句型运用易遗漏a/an，开口表达不够大胆。后续需增加发音专项练习，设计更多个性化展示环节，给予更多鼓励，强化词汇句型运用，贴合三年级启蒙需求。Lesson2一、核心素养目标立足三年级英语启蒙学情，衔接Lesson1知识，落实四大核心素养。语言能力上，掌握desk-desks,chair-chairs等名词复数形式，新增pencil-box,book核心词汇，熟练运用“Theseare...”句型描述多个教室物品，能回应“Whatarethese?”的提问，区分“Thisis...”与“Theseare...”的用法。文化意识上，深化对教室物品的认知，强化爱护集体物品的意识。思维品质上，通过单复数对比、分类活动，提升逻辑归纳与辨析能力。学习能力上，保持英语学习兴趣，养成合作互动、学用结合的习惯，初步建立单复数概念，言简意赅覆盖核心要求。二、教学重难点及突破策略（一）教学重点1.核心词汇：掌握desk,chair,pencil-box,book的单数及desk-desks,chair-chairs复数形式，能正确认读、指认单复数物品，理解复数含义（表示两个及以上）。2.核心句型：熟练运用“Theseare+复数物品.”描述多个物品，掌握“Whatarethese?”的提问及应答“Theseare+复数物品.”，能区分“Thisis...”（单数）与“Theseare...”（复数）的用法。3.话题表达：能围绕教室中的单复数物品，开展简单问答互动，实现从单数到复数的语言输出衔接。（二）教学难点1.复数词汇：正确掌握名词复数规则变化（加s）及发音（清辅音后读/s/，浊辅音后读/z/），避免漏读s或发音错误，区分单数与复数词汇的语义差异。2.句型运用：准确匹配单复数句型与物品数量，不混淆“Thisis...”与“Theseare...”，避免出现“Theseis...”“Thisare...”的语法错误。3.问答互动：能主动用“Whatarethese?”提问，流畅应答复数物品描述，实现单复数句型的灵活切换。（三）突破策略1.实物对比突破：以教室真实物品为载体，通过“单个物品指认+多个物品指认”的直观对比，让学生感知复数含义，结合发音口型示范，强化复数s的发音记忆。2.游戏化衔接突破：设计“单复数配对”“句型切换接龙”“实物计数说词”等趣味游戏，衔接Lesson1知识，在互动中区分单复数句型，缓解语法学习压力。3.分层落地突破：从“单复数词汇认读”到“句型仿写对比”，再到“问答互动”，逐步提升难度，通过教师示范、同伴互助、个别指导，确保不同水平学生衔接顺畅，突破互动难点。三、教学过程（一）导入环节：情景衔接，复习旧知1.情景导入创设“教室物品大普查”情景：教师说“Lastlessonwelearnedsomeclassroomthings.Let'sfindthemagain!”，指着单个黑板、书桌说“Thisisablackboard.Thisisadesk.”，引导学生跟读回应。随后指向多个书桌、椅子，提问“Whataboutthese?Theyaremanydesks.Todaywewilllearntotalkaboutmanythingsintheclassroom.”，自然引出复数主题，衔接Lesson2新知。2.旧知铺垫①复习基础内容：全面回顾Lesson1核心词汇（classroom,blackboard,desk,chair,door,window）及句型“Thisisa/an+单数物品.”，开展“指物说句”互动，教师随机指认单个物品，学生快速用句型描述；复习不定冠词a的用法，为复数句型对比铺垫。②过渡衔接：教师板书课题“Unit1MyclassroomLesson2”，指着多个书桌说“Thisisadesk.Thesearedesks.”，强调“desks”是“desk”的复数形式，讲解“复数表示两个及以上物品”，过渡到复数词汇与句型的新知学习。（二）探究环节：新知学习，互动探究1.核心词汇（单复数）学习①复数词汇教学：结合实物对比，逐一教学核心词汇单复数，聚焦发音与变化规则。Desk-desks：指着单个书桌说“desk”，再指着多个书桌说“desks”，强调规则变化“加s”，发音为/desks/（清辅音/k/后读/s/），搭配例句“Thisisadesk.Thesearedesks.”；Chair-chairs：对比单个与多个椅子，发音为/tʃeəz/（浊辅音/eə/后读/z/），搭配例句“Thisisachair.Thesearechairs.”，通过口型示范区分s的两种发音。②新增词汇教学：结合书桌物品，教学pencil-box和book，先教单数（Thisisapencil-box.Thisisabook.），再拓展复数（Thesearepencil-boxes.Thesearebooks.），说明pencil-box复数为规则变化，初步感知复数变化一致性。③词汇巩固：组织“单复数配对”活动，教师出示单数词汇卡片，学生快速找出对应的复数卡片并认读；开展“实物计数说词”游戏，学生分组计数教室中的书桌、椅子，用“Theseare+复数词汇.”描述；进行“发音接龙”，重点强化desks/chairs中s的发音，纠正错误读音。2.核心句型学习（单复数对比）①句型呈现：结合词汇教学，自然呈现复数核心句型，对比Lesson1单数句型。教师手持单个书桌卡片说“Thisisadesk.”，再手持多张卡片说“Thesearedesks.”，强调“These”表示“这些”，对应多个物品，带领学生跟读；替换物品（chairs,pencil-boxes,books），重复对比句型，如“Thisisachair.Thesearechairs.Thisisabook.Thesearebooks.”，让学生感知单复数句型差异。②问答句型教学：呈现提问句型“Whatarethese?”，讲解用于询问多个物品，搭配手势（指向多个物品）辅助理解，带领学生跟读；引导学生用“Theseare+复数物品.”应答，如教师提问“Whatarethese?”，指向多个椅子，学生应答“Thesearechairs.”，反复练习问答逻辑。③句型巩固：开展“句型切换接龙”活动，教师说单数句型（Thisisadesk.），学生接力说复数句型（Thesearedesks.），反之亦然；组织“同桌互问互答”，同桌之间互相指向教室中的单复数物品，交替用“What'sthis?”“Whatarethese?”提问，对应应答，强化句型切换能力。3.课文感知与互动拓展①课文感知：播放教材录音（人教精通版Lesson2课文以单复数对比对话、歌谣形式呈现，围绕教室物品计数与描述展开），引导学生听录音，圈出听到的单复数词汇及句型，初步感知课文语境。再次播放录音，学生跟读，模仿语音语调，重点关注复数词汇发音与句型语气；第三次播放录音，师生共同跟读，配合手势（单个物品比1，多个物品比多），理清课文中的单复数对比逻辑。②互动拓展：组织“情景角色扮演”，创设“帮新同学认物品”情景，一组学生扮演新同学（提问），一组学生扮演向导（应答），向导需同时运用单复数句型描述物品，如新同学问“What'sthis?”，向导答“Thisisablackboard.”；问“Whatarethese?”，向导答“Thesearedesks.”。补充单复数歌谣（创编适配内容，如“Thisisadesk,desksforyou.Thesearechairs,chairsforme.”），带领学生边唱边做动作，强化单复数记忆。（三）巩固环节：分层任务，深化提升1.基础任务：词汇句型巩固①词汇练习：完成“单复数词汇拼写”，如根据句意补全（Thisisa______(书桌).Theseare______(书桌).）；开展“图片-词汇配对”，将单复数图片与对应词汇卡片连线，巩固单复数对应关系。②句型练习：完成“单复数句型仿写”，根据例句（Thisisachair.→Thesearechairs.）改写句子，确保句型结构正确；进行“问答配对”，将提问句与对应应答句连线，强化问答逻辑。2.提升任务：小组互动与展示分组任务：以“教室物品大介绍”为主题，小组合作，每位组员需分别用1句单数句型和1句复数句型描述教室物品，小组内整合为一段简短介绍，推选1名代表上台展示。教师点评，重点关注单复数词汇发音、句型正确性及切换流畅度，针对性纠正错误，给予鼓励性评价。3.拓展任务：实践探究与总结布置实践任务：①回家后和家长一起计数家里的物品（如椅子、书本），用单复数句型向家长介绍，如“Thisisabook.Thesearebooks.”，记录家长的反馈，下节课分享；②制作“单复数对比卡片”，正面画单个物品，写下单数词汇与句型，背面画多个物品，写下复数词汇与句型，下节课带来和同学交换认读、问答，培养动手能力与综合运用能力。（四）拓展环节：总结升华，理念渗透1.主旨总结师生共同总结：Todaywelearnedpluralformsofwordslikedesk-desks,chair-chairs,andnewwordspencil-box,book.Wemasteredthesentence“Theseare+复数物品.”andthequestion“Whatarethese?”.Wecantalkaboutsingleandmanythingsinourclassroom.Everyitemintheclassroomhelpsusstudy.Weshouldloveandtakegoodcareofthem.强化知识梳理，衔接上节课爱护教室的理念，深化责任意识。2.易错辨析梳理易错点，①词汇错误：复数词汇漏加s（如chair→chair），s发音错误（desks读成/dezks/），混淆单数与复数语义；②句型错误：单复数句型与物品数量不匹配（如指向多个物品说“Thisisadesk.”），出现“Theseis...”“Thisare...”的语法错误；③问答错误：用“What'sthis?”询问多个物品，或应答时混淆单复数。引导学生对照自查，通过例句纠错、同伴互查，强化正确用法。（五）总结梳理环节：归纳回顾，强化认知1.知识回顾师生共同梳理：本节课核心围绕“教室物品单复数”展开，衔接Lesson1知识，掌握了desk,chair的复数形式及pencil-box,book的单复数，能正确认读、指认单复数物品；熟练运用“Theseare...”句型描述多个物品，掌握“Whatarethese?”的问答逻辑，能灵活切换单复数句型；通过游戏、角色扮演与实践任务，提升了语言运用能力，巩固了英语学习兴趣，深化了爱护教室物品的意识，落实了核心素养目标。2.方法提炼提炼学习方法：①对比记忆法：通过单复数物品、句型对比记忆，明确差异，提升记忆效率；②实物运用法：结合身边物品练习单复数表达，让知识贴近生活；③合作学习法：通过小组互助、同伴互问互答，突破句型切换难点，培养合作能力；④实践巩固法：将所学知识运用到家庭交流、卡片制作中，实现“学用结合”。鼓励学生运用这些方法，持续衔接后续知识，提升英语语言能力。四、板书设计Unit1MyclassroomLesson2（一）核心词汇（单复数+简笔画）1.单复数对应：①desk（单数）—desks（复数）书桌②chair（单数）—chairs（复数）椅子③pencil-box（单数）—pencil-boxes（复数）铅笔盒④book（单数）—books（复数）书（二）核心句型（单复数对比）1.单数（单个物品）：①描述：Thisisa+物品.②提问：What'sthis?应答：Thisisa+物品.2.复数（多个物品）：①描述：Theseare+复数物品.②提问：Whatarethese?应答：Theseare+复数物品.（三）易错提醒1.复数加s，发音分/s/（desks）和/z/（chairs）2.This配单数，These配复数，不混淆五、课堂练习情景内容：TomisshowinghisclassroomtohiscousinJack.TompointstoasingledeskandsaysThisisadesk.ThenhepointstomanydesksandsaysThesearedesks.JackasksWhatarethese?TomanswersThesearechairs.Theyseeapencil-boxonthedesk.TomsaysThisisapencil-box.Therearemanybooksonthebookshelf.TomtellsJackThesearebooks.Jacktriestousethesentencestodescribethethingstoo.1.Tompointstoasingledeskandsays【Thisisadesk.】.Whenhepointstomanydesks,hesays（）A.Thesearedesks.B.Thisisadesk.C.Thesearechairs.D.Thisisachair.2.WhatdoesJackaskTomwhenpointingtomanychairs?（）A.What'sthis?B.Whatarethese?C.Thisisachair.D.Thesearechairs.3.TomanswersJack'squestionwith（）A.Thesearechairs.B.Thisisachair.C.Thesearedesks.D.Thisisadesk.4.Whichsentenceiscorrectaccordingtothepassage?（）A.Thereisonebookonthebookshelf.B.TomshowshisbedroomtoJack.C.Apencil-boxisonthedesk.D.Jackcan'tusethesentences.5.TomtellsJackaboutthebooksonthebookshelf:（）A.Thisisabook.B.Thesearebooks.C.Whatarethese?D.Thisisadesk.6.Whatisonthedesk?（）A.Apencil-box.B.Manybooks.C.Achair.D.Manydesks.7.Whichsentenceusesthecorrectform?（）A.Theseischairs.B.Thisareadesk.C.Thesearebooks.D.Thisisbooks.8.Whatcanweknowfromthepassage?（）A.TomandJackarebrothers.B.TomteachesJacktodescribeclassroomthings.C.Therearenodesksintheclassroom.D.Jackcan'tspeakEnglish.9.结合上述情景，用所学句型完成一段对话，要求包含单复数句型各2句，问答环节1组，不少于5句。10.结合情景和所学知识，用3-4句话介绍你教室中的单复数物品，至少运用1组单复数句型。六、答案解析（一）单选题答案及解析1.A解析：情景明确提到TompointstomanydesksandsaysThesearedesks.，故选A。2.B解析：情景中JackasksWhatarethese?TomanswersThesearechairs.，可知杰克询问多个椅子时用Whatarethese?，故选B。3.A解析：情景提到TomanswersThesearechairs.，故选A。4.C解析：A项书架上有很多书而非一本；B项汤姆带杰克看教室而非卧室；D项杰克尝试用句型描述物品，并非不会；C项铅笔盒在书桌上，与情景一致，故选C。5.B解析：情景提到Therearemanybooksonthebookshelf.TomtellsJackThesearebooks.，故选B。6.A解析：情景提到Theyseeapencil-boxonthedesk.，可知书桌上有一个铅笔盒，故选A。7.C解析：A项These后接are而非is；B项This后接is，且不能搭配复数are；D项This后接is，不能搭配复数books；C项Thesearebooks.句型与单复数匹配正确，故选C。8.B解析：A项汤姆和杰克是表兄弟而非兄弟；C项教室里有书桌；D项杰克尝试用英语描述物品，并非不会说英语；B项汤姆向杰克展示教室，实质是教杰克描述物品，与情景一致，故选B。（二）材料分析题参考答案9.示例：Jack:What'sthis,Tom?Tom:Thisisadesk.Jack:Whatarethese?Tom:Thesearechairs.Jack:Look!What'sthis?Tom:Thisisapencil-box.Thosearebooksonthebookshelf.10.示例：Thisismyclassroom.Thisisablackboard.Thesearedesksandchairs.Wehavemanybooksintheclassroom.Ilovemyclassroom.七、反思与感悟本节课衔接上节课知识，通过实物对比、趣味游戏落实教学目标，学生能掌握复数词汇句型，实现单复数切换。但部分学生复数s发音不准，句型与物品数量易混淆，开口表达不够主动。后续需加强发音专项训练，设计更多个性化展示环节，强化单复数对比练习，贴合三年级启蒙衔接需求。Lesson3一、核心素养目标立足三年级英语启蒙学情，衔接Lesson1、2知识，落实四大核心素养。语言能力上，掌握in（在……里面）、on（在……上面）、under（在……下面）核心方位介词，结合前两课单复数词汇，熟练运用“主语+is/are+介词+地点.”句型描述物品位置，能回应“Whereis/are...?”的提问。文化意识上，深化教室物品认知，强化物品归位、保持教室整洁的意识。思维品质上，通过实物定位、位置辨析活动，提升空间感知与逻辑表达能力。学习能力上，保持英语学习兴趣，养成合作探究、学用结合的习惯，实现单复数、方位介词与句型的综合运用，言简意赅覆盖核心要求。二、教学重难点及突破策略（一）教学重点1.核心词汇：掌握in、on、under三个方位介词的认读、词义及用法，能结合实物准确判断方位；巩固前两课核心词汇（desk,chair,book,pencil-box等）的单复数形式。2.核心句型：熟练运用“主语+is+介词+地点.”（单数物品）、“主语+are+介词+地点.”（复数物品）描述位置，掌握“Whereis...?”（单数提问）、“Whereare...?”（复数提问）及对应应答句型。3.话题表达：能围绕教室物品的位置，开展简单问答互动，实现单复数、方位介词与句型的综合运用。（二）教学难点1.介词辨析：正确区分in、on、under的方位差异，避免混淆（如将“书在桌下”说成bookonthedesk），能结合具体场景准确运用介词。2.句型匹配：准确匹配单复数物品与be动词（is/are），确保方位句型中“主语+be动词+介词”的结构正确，不出现“Bookisonthedesk.”“Booksisunderthechair.”的错误。3.综合运用：能灵活结合单复数词汇、方位介词与问答句型，清晰描述和询问物品位置，实现知识的整合输出。（三）突破策略1.实物演示突破：用教室常见物品（书、铅笔盒、书包）演示方位（书在桌上、铅笔盒在书包里、书包在椅下），让学生直观感知介词含义，通过“看-说-指”强化方位认知。2.游戏化整合突破：设计“物品捉迷藏”“位置问答接龙”“句型配对闯关”等趣味游戏，衔接前两课单复数知识，在互动中整合介词与句型，缓解综合运用压力。3.分层递进突破：从“介词+名词”短语搭配，到单复数位置句型仿写，再到问答互动综合运用，逐步提升难度，通过教师示范、同伴互助、个别指导，确保不同水平学生实现知识衔接与运用。三、教学过程（一）导入环节：情景衔接，复习旧知1.情景导入创设“教室物品找家”情景：教师手持一本书和一个铅笔盒，分别放在书桌上面、书桌抽屉里，说“Lastlessonwelearnedsingleandpluralthings.Look!Thisisabook.Whereisit?It'shere,onthedesk.Todaywewilllearntotalkaboutwherethingsare.”，自然引出方位主题，衔接Lesson3新知。2.旧知铺垫①复习基础内容：全面回顾Lesson1、2核心知识，先复习单复数词汇（desk,chair,book,pencil-box,books,chairs等），开展“指物说词”互动；再复习单复数句型（Thisisabook.Thesearebooks.），通过“句型切换”游戏强化记忆，为方位句型的学习铺垫be动词匹配基础。②过渡衔接：教师板书课题“Unit1MyclassroomLesson3”，指着桌上的书说“Thisisabook.It'sonthedesk.”，强调“on”表示“在……上面”，带领学生跟读，过渡到方位介词与位置句型的新知学习。（二）探究环节：新知学习，互动探究1.核心介词学习①介词教学：结合实物演示，逐一教学三个方位介词，注重词义与动作结合。On：将书放在书桌表面，说“on”，搭配动作（手指书与桌面接触处），强调“在……上面（表面接触）”，例句“Thisbookisonthedesk.”，带领学生跟读，引导学生模仿句子描述桌上物品；In：将铅笔盒放进书桌抽屉或书包里，说“in”，搭配动作（将物品放入容器），强调“在……里面（被包裹）”，例句“Thispencil-boxisinthedesk.”，让学生动手将文具放进书包，边做边说；Under：将书包放在椅子下面，说“under”，搭配动作（手指物品与下方物体的位置），强调“在……下面”，例句“Theschoolbagisunderthechair.”，带领学生指认教室中“在……下面”的物品。教学中反复领读介词，关注学生发音，通过动作强化词义记忆。②介词巩固：组织“实物定位”活动，教师说出介词+地点（onthedesk,inthebag），学生快速将指定物品放在对应位置；开展“介词接龙”游戏，小组轮流说介词，并用动作演示，其他组员说出对应的方位描述；进行“看图辨介词”，展示物品位置图片，学生快速说出对应的介词，巩固方位认知。2.核心句型学习（位置描述与问答）①描述句型呈现：结合介词教学，自然呈现单复数位置描述句型，衔接前两课be动词用法。单数句型：教师手持一本书放在桌上，说“Thisbookisonthedesk.”，强调“单数物品用is”，替换介词与地点（inthebag,underthechair），如“Thispencil-boxisinthebag.Thischairisunderthedesk.”；复数句型：手持多本书放在桌下，说“Thesebooksareunderthedesk.”，强调“复数物品用are”，替换物品与介词，如“Thesepencil-boxesareonthedesk.Thesechairsareintheclassroom.”，让学生感知句型结构与单复数匹配逻辑。②问答句型教学：呈现提问句型，单数提问“Whereis...?”，搭配手势（指向单个物品），讲解用于询问单个物品位置，带领学生跟读；引导学生用单数描述句型应答，如教师问“Whereisthebook?”，学生答“It'sonthedesk.”（简化应答，贴合三年级学情）。复数提问“Whereare...?”，指向多个物品，讲解用于询问复数物品位置，带领学生跟读；引导学生用复数描述句型应答，如教师问“Wherearethebooks?”，学生答“Theyareunderthedesk.”。③句型巩固：开展“位置问答接龙”活动，教师问“Whereisthepencil-box?”，学生应答后接力提问“Wherearethebooks?”，下一位学生应答，依次循环；组织“同桌互练”，同桌之间互相藏文具（在桌面、桌下、书包里），交替用单复数提问句型询问位置，对应应答，强化句型运用与介词搭配。3.课文感知与互动拓展①课文感知：播放教材录音（人教精通版Lesson3课文以物品位置问答对话、歌谣形式呈现，围绕教室物品定位展开，整合单复数与方位介词），引导学生听录音，圈出听到的介词、单复数词汇及核心句型，初步感知课文语境。再次播放录音，学生跟读，模仿语音语调，重点关注介词发音与句型语气；第三次播放录音，师生共同跟读，配合动作（指认对应方位、比单复数手势），理清课文中的位置问答逻辑与知识整合点。②互动拓展：组织“情景角色扮演”，创设“找丢失的文具”情景，一组学生扮演丢失文具的同学（提问），一组学生扮演帮助寻找的同学（应答），需综合运用单复数问答句型与介词，如“Whereismypencil-box?It'sinyourbag.Wherearemybooks?Theyareonthedesk.”。补充方位歌谣（创编适配内容，如“On,on,onthedesk.In,in,inthebag.Under,under,underthechair.”），带领学生边唱边做动作，强化介词与句型记忆。（三）巩固环节：分层任务，深化提升1.基础任务：词汇句型巩固①词汇练习：完成“介词-动作-短语”配对，将介词（in/on/under）、对应动作图片、短语（onthedesk,inthebag）连线；开展“短语填空”，根据句意补全介词（Thisbookis______thedesk.Thesepencilsare______thebag.），巩固介词搭配。②句型练习：完成“单复数位置句型仿写”，根据例句（Thisbookisonthedesk.→Thesebooksareonthedesk.）改写句子，确保be动词与单复数匹配、介词运用正确；进行“问答配对”，将提问句（Whereisthepen?/Wherearethepens?）与对应应答句连线，强化问答逻辑。2.提升任务：小组互动与展示分组任务：以“我的文具位置大介绍”为主题，小组合作，每位组员需分别用1句单数位置句型和1句复数位置句型描述自己的文具（如书、铅笔、铅笔盒），小组内整合为一段简短介绍，推选1名代表上台展示。教师点评，重点关注介词运用准确性、be动词与单复数匹配及表达流畅度，针对性纠正错误，给予鼓励性评价。3.拓展任务：实践探究与总结布置实践任务：①回家后和家长一起玩“文具捉迷藏”游戏，用所学问答句型询问文具位置，如“Whereismybook?It'sonthesofa.Wherearemypencils?Theyareinthebox.”，记录游戏过程，下节课分享；②制作“方位位置卡片”，正面画物品与对应方位（书在桌上），背面写下对应的单复数位置句型，下节课带来和同学交换认读、问答，培养动手能力与综合运用能力。（四）拓展环节：总结升华，理念渗透1.主旨总结师生共同总结：Todaywelearnedthreeprepositions:in,on,under.Wemasteredsentencestotalkaboutwherethingsare:主语+is/are+介词+地点.Wealsolearnedtoask“Whereis...?”and“Whereare...?”.Weshouldputourthingsintherightplaceandkeepourclassroomandhometidy.强化知识梳理，衔接爱护教室、物品归位的理念，深化责任意识。2.易错辨析梳理易错点，①介词错误：混淆in/on/under的方位（如将“在里面”说成on），介词与地点搭配不当（如inthedesk误用于“在桌表面”）；②句型错误：单复数物品与be动词不匹配（如Booksisonthedesk.），遗漏be动词（Bookonthedesk.）；③问答错误：用“Whereis...?”询问复数物品，或应答时混淆单复数。引导学生对照自查，通过例句纠错、同伴互查，强化正确用法。（五）总结梳理环节：归纳回顾，强化认知1.知识回顾师生共同梳理：本节课核心围绕“教室物品位置描述”展开，衔接前两课单复数知识，掌握了in、on、under三个方位介词，能准确辨析方位并搭配运用；熟练运用单复数位置描述句型，掌握位置问答逻辑，实现单复数、介词与句型的综合运用；通过游戏、角色扮演与实践任务，提升了语言运用能力，巩固了英语学习兴趣，深化了物品归位、保持整洁的意识，落实了核心素养目标。2.方法提炼提炼学习方法：①实物演示记忆法：结合物品与动作记忆介词，在真实场景中运用句型，提升记忆效率；②整合学习法：将介词与前两课单复数知识整合，构建完整知识体系，实现综合运用；③合作探究法：通过小组互助、游戏互动，突破综合运用难点，培养合作能力；④实践巩固法：将所学知识运用到家庭游戏、卡片制作中，实现“学用结合”。鼓励学生运用这些方法，持续衔接后续知识，提升英语语言能力。四、板书设计Unit1MyclassroomLesson3（一）核心词汇1.方位介词：①in在……里面②on在……上面③under在……下面2.巩固词汇（单复数）：①book（单数）—books（复数）书②pencil-box（单数）—pencil-boxes（复数）铅笔盒③desk（单数）—desks（复数）书桌；chair（单数）—chairs（复数）椅子（二）核心句型1.单数物品（位置描述与问答）：①描述：主语+is+介词+地点.例句：Thisbookisonthedesk.②提问：Whereis+单数物品?应答：It's+介词+地点.例句：Whereisthebook?It'sonthedesk.2.复数物品（位置描述与问答）：①描述：主语+are+介词+地点.例句：Thesebooksareunderthedesk.②提问：Whereare+复数物品?应答：Theyare+介词+地点.例句：Wherearethebooks?Theyareunderthedesk.（三）易错提醒1.单数用is，复数用are，不混淆2.区分方位：in（里）、on（上）、under（下）五、课堂练习情景内容：LilyishelpingherdeskmateDamingfindhisloststationery.DamingasksWhereismypencil-box?LilylooksandsaysIt'sinyourdesk.DamingthenasksWherearemybooks?LilypointstothechairandanswersTheyareunderthechair.Damingfindshispentoo.It'sonthedesk.HethanksLilyandsayshewillputhisthingsintherightplacefromnowon.1.DamingasksLilyabouthispencil-box:【Whereismypencil-box?】.Lilyanswersit's（）A.onthedeskB.inthedeskC.underthechairD.inthebag2.WhatdoesDamingaskabouthisbooks?（）A.Whereismybook?B.Wherearemybooks?C.It'sunderthechair.D.Theyareunderthechair.3.WhereareDaming'sbooks?（）A.Theyareunderthechair.B.It'sunderthechair.C.Theyareonthedesk.D.It'sinthedesk.4.Whichsentenceiscorrectaccordingtothepassage?（）A.Daming'spenisinthedesk.B.LilyhelpsDamingfindhisstationery.C.Daming'sbooksareonthedesk.D.Damingloseshischair.5.WhereisDaming'spen?（）A.It'sinthedesk.B.It'sunderthechair.C.It'sonthedesk.D.It'sinthebag.6.WhatwillDamingdofromnowon?（）A.Hewilllosehisthings.B.Hewillputhisthingsintherightplace.C.HewillhelpLilyfindthings.D.Hewillputhisthingsunderthedesk.7.Whichsentenceusesthecorrectform?（）A.Thepencil-boxareinthedesk.B.Thesebooksisunderthechair.C.Thepenisonthedesk.D.Whereismybooks?8.Whatprepositionisusedtodescribe“在……里面”inthepassage?（）A.inB.onC.underD.at9.结合上述情景，用所学句型完成一段对话，要求包含单复数问答各1组、3个核心介词中的2个，不少于5句。10.结合情景和所学知识，用3-4句话介绍你书包里、桌面上的文具位置，至少运用1个方位介词和1组单复数句型。六、答案解析（一）单选题答案及解析1.B解析：情景明确提到DamingasksWhereismypencil-box?LilylooksandsaysIt'sinyourdesk.，故选B。2.B解析：情景中DamingthenasksWherearemybooks?，可知大明询问复数书籍位置用Wherearemybooks?，故选B。3.A解析：情景提到LilypointstothechairandanswersTheyareunderthechair.，故选A。4.B解析：A项大明的钢笔在桌上而非书桌里；C项大明的书在椅下而非桌上；D项大明丢失的是文具而非椅子；B项莉莉帮大明找文具，与情景一致，故选B。5.C解析：情景提到Damingfindshispentoo.It'sonthedesk.，故选C。6.B解析：情景最后提到hewillputhisthingsintherightplacefromnowon.，故选B。7.C解析：A项pencil-box是单数，be动词用is而非are；B项books是复数，be动词用are而非is；D项books是复数，提问用Whereare而非Whereis；C项句型、be动词与介词搭配均正确，故选C。8.A解析：情景中描述“在书桌里面”用的介词是in，对应It'sinyourdesk.，故选A。（二）材料分析题参考答案9.示例：Daming:Whereismypencil-box,Lily?Lily:It'sinyourdesk.Daming:Thankyou!Wherearemybooks?Lily:Theyareunderthechair.Daming:Andwhereismypen?Lily:It'sonthedesk.Daming:You'resohelpful!10.示例：Thisismydesk.Mypencil-boxisinmybag.Thispenisonthedesk.Thesebooksareonthedesktoo.Iputmythingsintherightplace.七、反思与感悟本节课衔接前两课知识，通过实物演示、趣味游戏落实综合运用目标，学生能掌握介词与位置句型。但部分学生介词辨析混淆，句型中be动词匹配错误，综合运用不够熟练。后续需加强实物方位练习，设计分层闯关任务，强化单复数与介词的整合运用，贴合三年级启蒙需求。Funtime一、核心素养目标立足三年级英语启蒙学情，整合本单元前3课知识，落实四大核心素养。语言能力上，熟练运用单元核心词汇（单复数：desk/chairs、book/books等；方位介词：in/on/under），灵活切换单复数描述、位置问答句型，实现知识综合输出。文化意识上，深化爱护教室、物品归位的理念，养成良好行为习惯。思维品质上，通过趣味闯关、情景任务，提升知识辨析、灵活运用及合作探究能力。学习能力上，保持英语学习兴趣，学会在游戏中巩固知识，建立“学用结合”的意识，言简意赅覆盖核心要求。二、教学重难点及突破策略（一）教学重点1.知识整合：熟练掌握本单元核心词汇（单复数、方位介词），无混淆认读与运用；巩固核心句型（This/Theseis/are...、Whereis/are...?及应答），能灵活切换使用。2.趣味运用：通过歌谣、游戏、情景任务等形式，在互动中综合运用单元知识，完成简单的教室物品描述、位置问答及任务挑战。3.话题升华：能围绕“我的教室”开展完整简短互动，实现单元知识的闭环运用。（二）教学难点1.知识辨析：在综合运用中准确区分单复数句型与be动词匹配、方位介词含义，避免出现句型混淆、介词误用等问题。2.灵活输出：能根据不同情景（描述、提问、任务挑战）快速调用对应知识，实现流畅表达，而非机械背诵。3.合作协同：在小组任务中学会分工配合，主动运用英语交流，提升团队协作中的语言输出能力。（三）突破策略1.分层闯关突破：设计“词汇闯关-句型闯关-情景闯关”三层趣味活动，由浅入深整合知识，降低综合运用难度，贴合三年级认知特点。2.多感官互动突破：融入歌谣跟唱、实物操作、情景演绎等多形式活动，调动学生积极性，在玩乐中强化知识辨析与运用。3.同伴互助突破：小组任务中设置不同角色（描述者、提问者、应答者），鼓励能力互补，通过互助纠错，提升整体表达准确性。三、教学过程（一）导入环节：情景铺垫，复习整合1.情景导入创设“教室探险闯关”情景：教师扮演探险向导，说“Todaywewillgoonaclassroomadventure!Therearethreechallenges.Weneedtousewhatwelearnedinthisunittopassthem.Let'sstart!”，出示闯关地图（标注词汇关、句型关、情景关），激发学生参与热情，自然引入Funtime主题。2.旧知整合复习①词汇整合：开展“快速认读大挑战”，教师出示单元核心词汇卡片（单复数、方位介词），学生快速认读并搭配动作（单复数比手势、介词做对应方位动作）；补充“词汇配对”小游戏，将单数词汇与复数词汇、介词与方位动作配对，巩固知识关联。②句型整合：进行“句型接龙接力”，教师说“Thisisadesk.”，学生接力说“Thesearedesks.”；教师问“Whereisthebook?”，学生接力应答“It'sonthedesk.”，强化单复数句型与位置问答逻辑。③过渡衔接：教师板书课题“Unit1MyclassroomFuntime”，说明闯关规则，每通过一关获得一枚勋章，最终集齐勋章可获得“教室探险小达人”称号，开启闯关活动。（二）探究环节：趣味闯关，综合运用1.第一关：词汇大闯关——夯实基础①活动一：单复数速辨。教师展示教室实物（单个书桌、多个椅子、单本书、多本书），随机指认，学生快速说出对应的单复数词汇，如指向单个铅笔盒说“pencil-box”，指向多个说“pencil-boxes”，准确应答者为小组积累积分。②活动二：介词方位蹲。学生分组扮演不同介词（in/on/under），每组说“XX蹲，XX蹲，XX蹲完XX蹲”（如on蹲，on蹲，on蹲完in蹲），同时做对应方位动作，出错组淘汰，留存组晋级，强化介词记忆与辨析。③闯关总结：教师点评词汇运用情况，为通关小组颁发“词汇小能手”勋章，强调单复数变化规则与介词方位差异，为后续闯关铺垫。2.第二关：句型大闯关——灵活运用①活动一：句型配对拼图。教师准备句型碎片卡片（如“Thisisa...”“Theseare...”“Whereis...?”“It'sin...”等），小组合作将碎片拼成完整句型，拼对后需结合教室实物造句验证，如拼出“Thesearechairs.”后，指向教室椅子说句子，完成任务即可得分。②活动二：位置问答大转盘。制作转盘（标注单复数物品、方位介词），学生转动转盘，根据指针指向提问或应答，如指针指向“book（单数）、under”，学生需问“Whereisthebook?”，另一学生应答“It'sunderthedesk.”，流畅互动者为小组加分。③闯关总结：教师针对句型运用中的易错点（如be动词匹配、介词误用）进行针对性纠错，为通关小组颁发“句型小达人”勋章，强化知识运用准确性。3.第三关：情景大闯关——综合输出①课文感知铺垫：播放教材Funtime录音（人教精通版Funtime以单元知识整合歌谣、情景对话形式呈现），引导学生听录音，感受知识综合运用场景，圈出听到的核心词汇与句型。再次播放录音，学生跟读，模仿语音语调，配合动作（单复数手势、介词动作），深化语境理解；第三次播放录音，师生共同跟唱/跟读，融入情感表达，提升语言语感。②情景任务挑战：创设“教室物品整理小管家”任务，小组合作完成。每组分配一套文具（单复数物品），需完成三项任务：一是用单复数句型描述物品，二是互相提问物品位置并应答，三是将文具按“指定方位”（如bookonthedesk、pencilsinthebag）摆放并描述过程。任务完成后，每组推选代表展示，其他小组点评。③闯关总结：教师综合评价各小组表现，肯定优点并纠正不足，为通关小组颁发“情景小能手”勋章，集齐三枚勋章的小组授予“教室探险小达人”称号，给予鼓励性奖励。4.拓展互动：歌谣创编与分享组织“单元歌谣创编”活动，以教材Funtime歌谣为基础，引导学生替换核心词汇（单复数、介词），创编专属歌谣，如“Desk,desk,thisisadesk.Chairs,chairs,thesearechairs.On,on,onthedesk.In,in,inthebag.”。小组内创编完成后，上台展示分享，教师给予肯定与指导，进一步强化知识综合运用，提升学习趣味性。（三）巩固环节：分层任务，深化提升1.基础任务：知识回顾梳理①词汇句型梳理：学生自主整理单元核心词汇与句型，用简单符号标注易错点（如复数加s、is配单数），同桌之间互相检查、纠错，强化知识记忆。②基础练习：完成“单元知识小练习”，如根据句意补全词汇或介词（Thisisa______(书桌).Thesepencilsare______(在……里面)thebag.），确保基础知识点无遗漏。2.提升任务：小组展示总结分组任务：以“我的教室小介绍”为主题，小组合作整合单元知识，编写一段简短介绍（5-6句