小学英语三下U3 At the zoo B Lets talkMonster教案

小学英语三下U3AtthezooBLet’stalkMonster教案

一、课程基本信息与设计理念框架

【学科】小学英语【年级】三年级下册【教材】PEP三年级起点（三年级开始英语课程）【单元】Unit3Atthezoo【课时】PartBLet’stalkMakeamonster（单元第二课时，整合对话课与综合语言实践课）【课型】任务型综合活动课【授课时长】40分钟【设计核心】依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，以“动物园探秘——怪物工坊”为主线情境，通过听、说、做、创、展一体化活动，帮助学生实现从理解、操练到迁移创新的语言发展全过程。本设计深度融合“教—学—评”一体化理念，以核心素养为导向，突出语言工具性与人文性的统一。

二、教学目标全维呈现

（一）语言能力目标

1.词汇维度

（1）核心词汇：学生能够100%准确听、说、认读描述动物特征的形容词tall，short，fat，thin，long，small，big。【非常重要】【高频考点】其中thin的咬舌音/θ/和short的/ɔː/发音须在语境中精准模仿，达到个体发音清晰、无歧义。【难点】

（2）身体部位词汇：学生能够听懂并说出head，arm，leg，tail，ear，eye，nose，mouth等基础名词，其中arm与leg的单复数形式能在句型“Ithas...”中正确使用。【基础】【热点】

（3）拓展词汇：学生能理解并使用monster，so，very以及颜色形容词（brown，green等）丰富描述内容。【重要】

2.句型维度

（1）核心句型A：Lookatthat...It’s(so)...用于描述动物的整体特征（高、矮、胖、瘦等）。【非常重要】【高频考点】

（2）核心句型B：Ithas...用于描述动物或怪物的身体部位特征（长鼻子、小眼睛、大耳朵等）。【非常重要】【难点】【高频考点】

（3）拓展句型：学生能尝试用and连接两个及以上特征，如“Ithasalongtailandbigfeet.”；能使用Thisis...介绍本组怪物作品。【基础】

3.语用功能：能够在模拟动物园和创意怪物工坊情境中，向他人流利、自信地介绍动物或怪物的典型特征；能对他人的介绍作出简单的回应或评价，如“Cool！”“Ilikeit.”等。【重要】

（二）文化意识目标

1.动物认知与关爱：通过观察不同动物的真实照片与视频，了解动物外形与习性的关联，形成爱护动物、不随意投喂、文明游园的意识。【基础】

2.跨文化启蒙：对比中外动物园常见动物种类及游客行为规范，初步感知文化多样性；通过“怪物”这一虚构形象激发想象力，理解各国神话传说中怪物的不同造型，培养开放包容的文化态度。【拓展】

（三）思维品质目标

1.观察与比较：在对比长颈鹿与猴子、大象与老鼠等动物图片时，系统运用比较思维，归纳形容词反义词对。【重要】

2.分析与推理：在听力环节根据人物对话推测未直接出现的动物名称（如根据“Ithasalongnose”推断是大象），训练逻辑推断能力。【难点】

3.创造与想象：在Makeamonster环节打破常规动物特征组合，自主设计并描述具有超现实特征的怪物，运用组合思维与创新思维。【非常重要】【热点】

（四）学习能力目标

1.合作交往能力：在小组拼贴怪物、共编介绍语的过程中，主动使用英语征求同伴意见，如“Bigeyes？”“Threelegs？”，提升社交性语言运用。【重要】

2.元认知策略：借助板书句型框架和单词库，自主建构描述语言，遇到不会的词汇尝试用已知词替代或求助。【基础】

3.资源策略：熟练使用单词卡片、课文点读笔、小组材料包进行自主操练与创作。【基础】

三、教学重难点层级解析

（一）教学重点【非常重要】【高频考点】

1.准确认读并运用七个核心形容词描述特征，语音正确、语调自然。

2.在真实交流中区分并灵活运用“It’s+adj.”（整体特征）与“Ithas+adj.+n.”（局部特征）两大核心句型。

3.能够完成从对话模仿到怪物制作与介绍的任务链，实现语言的有效输出。

（二）教学难点【难点】

1.语音难点：thin的齿间音/θ/易被发成/s/或/t/；short中的长元音/ɔː/口型不到位；long中的/ɒ/与/ɔː/混淆。

2.结构难点：学生易将“Ithasbigears.”误说为“It’sbigears.”或遗漏has；复数身体部位后动词仍用has（单数）的规则与汉语无对应，须通过大量重复对比形成语感。

3.综合语用难点：在怪物介绍环节能够连续使用2—3个句子，句间有逻辑衔接，不机械罗列单词。

四、教学准备资源清单

（一）教师端资源

1.数字资源：PEP三下U3BLet’stalk情境动画、动物园实景短片、自制怪物拼图互动课件、听力音频剪辑。

2.纸质教具：A4尺寸单词图卡15张（正面彩图，背面单词），句条磁力贴8张（含核心句型及替换词），小组活动材料包（每组大白纸1张，怪物身体部件不干胶贴纸1套，水彩笔6色）。

3.评价工具：小组积分板磁性黑板贴、奖励贴纸（动物图案）、怪物展示评价表（教师用简表，四大维度）。

（二）学生端准备

1.课前预习单：听Let’stalk录音3遍，圈出不会读的单词。

2.常规学具：英语课本、活动手册、文具盒。

五、教学实施过程（核心环节，课时占比90%）

（一）情境唤醒与语言激活（Warm-upLead-in）【约6分钟】

1.【基础】亲切问候与天气播报。教师面带微笑以慢速英语问候：“Goodafternoon，class！Howareyoufeelingtoday？”学生自由回答。值日生报告天气：“It’ssunny/cloudy.”教师追问：“Onasunnyday，doyouwanttogotothezoo？”自然过渡。

2.【重要】动物园声音猜谜。教师点击课件，播放混合动物音效（大象叫声、猴子嬉闹、鸟鸣）。教师神秘提问：“Listen！What’sthatsound？Wherearewenow？”学生脱口而出：“Atthezoo！”教师板书画出动物园大门简笔画，张贴“AttheZoo”主题卡。

3.【基础】旧知滚动唱中学。播放本单元歌曲《Atthezoo》动画版，师生起立，跟随旋律做TPR动作：双手上举且踮脚尖（tall）、屈膝下蹲（short）、双臂圆撑腹部（fat）、收腹并拢双臂（thin）。歌曲播放两遍，第二遍鼓励学生跟唱含形容词的句子。教师观察学生动作与口型，走近轻拍发音饱满的学生以示肯定。

4.【热点】快速反应游戏“Isay，youdo”。教师不按顺序快速说出已学形容词（包括A部分的small，big等），学生立刻做出相应动作。教师突发改变指令顺序，测试学生听力专注度。

设计意图：以听觉、动觉多模态输入激活已有词汇，消除陌生感；歌曲中的形容词复现为Let’stalk中“It’ssotall！”做直接铺垫，同时巩固A部分核心词，实现单元内部滚动。

（二）对话情境输入与解码（PresentationofLet’stalk）【约10分钟】

1.【非常重要】整体感知，捕捉大意。教师呈现对话场景图（长颈鹿区），遮住对话气泡，提问：“Look！Whoarethey？Mike，Amyandtheguide.Wherearethey？Yes，atthegiraffearea.Whataretheytalkingabout？”第一遍播放完整对话视频，学生指图寻找答案。教师抽取两名学生回答，并在黑板关键位置贴出长颈鹿、猴子图。

2.【重要】细节聚焦，句型拆解。

（1）定格长颈鹿特写。教师拖动课件放大长颈鹿，提问：“Lookatthatgiraffe.What’sitlike？”引导多名学生尝试输出：“It’stall.”教师板书核心句“Lookatthat...”并在tall前加上so，用红色粉笔标注so，手势表示“非常”，带领学生朗读，语调上扬，表现惊叹之情。学生模仿跟读，小组开火车读。

（2）对比呈现猴子图。教师点击课件，长颈鹿旁出现一只胖猴子。教师故作惊讶：“Oh，lookatthatmonkey！Isittall？”学生齐答：“No，it’sshort.Andit’sfat.”教师顺势板书short，fat。随后展示另一只瘦猴子：“Isitfat？”学生：“No，it’sthin.”教师示范thin发音，取出小镜子道具，示意学生观察舌尖是否放在上下齿之间。全体学生手持手边小镜练习3遍，教师个别纠音。【难点突破】

（3）结构对比操练。教师指长颈鹿说“It’stall.”指猴子说“It’sshort.”随后指大象图，提问：“Canwesay‘It’salongnose’？”学生凭语感发现错误。教师引出句型“Ithasalongnose.”板书并对比“It’s+adj.”与“Ithas+adj.+n.”用红蓝粉笔区分，并设计肢体暗号：指全身时掌心向外推（It’s），指部位时手指轻点该部位（Ithas）。全班起立，教师说动物特征，学生边做手势边重复句型。

3.【基础】音义匹配，跟读模仿。播放对话录音，第一遍全班逐句静听指读；第二遍逐句跟读，强调“lookat”连读、“sotall”升调、“Ithas”的轻读。男女生分角色朗读，教师扮演导游，学生扮演Mike和Amy，加入手指动物、惊喜表情等非语言元素。

4.【热点】角色扮演与创意展示。同桌二人选择扮演母子或朋友，用对话框支架替换动物名称与形容词，如“Lookatthatbear.It’ssobig.”邀请三组上台，佩戴动物头饰表演。观众使用拇指手势评价（大拇指朝上表示Excellent，平放表示Good）。教师将学生生成的有效句型补充板书右侧词汇库。

（三）趣味操练与意义内化（PracticeDrilling）【约12分钟】

1.【重要】词汇句型配对赛。教师将全班分为南队北队，黑板左侧贴形容词（tall，short，fat，thin，long，small，big），右侧贴动物图。教师说句子“Lookattheelephant.Ithasa___nose.”两队学生迅速奔跑拍击对应形容词long。既巩固听力又调动体能。【高频考点密集复现】

2.【基础】听音猜动物。教师播放动物叫声或只展示动物身体局部（如长颈鹿的脖子、大象的耳朵），学生运用“It’s...Ithas...”抢答。答对者获得动物贴纸并成为小老师出题。

3.【非常重要】信息差游戏“小小解说员”。学生每人抽取一张动物卡片（互不告知），用2—3句描述特征，其他组员猜动物名称。教师巡回倾听，收集典型错误（如“It’slongnose.”），不立即打断，待游戏结束后集中板书错误例句，让学生对比修改。此环节强化学生对核心句型结构敏感度。

4.【难点】针对性语音矫正站。针对thin，short，long三个发音难点词，教师设计“口型对对碰”迷你课。使用辅音发音卡片/θ/与/s/对比，学生触摸喉咙感受清辅音无振动；short借助手势（手做鸟嘴状向前突出）提示卷舌；long利用单词对比ring—rong，强调后鼻音。

（四）任务驱动与综合创造（Makeamonster项目式学习）【约18分钟——本课高潮，核心素养聚合点】

1.【非常重要】真实任务发布，激发创作欲。教师出示一个只有轮廓的灰色怪物简笔画，哀伤语气：“Thismonsterhasnocolour，noeyes，nofriends.Let’shelpit！Pleasemakeamonsteringroups.Thenintroduceyourmonstertotheclass.”课件展示世界各地怪兽玩偶图（尼斯湖水怪、龙、年兽），拓宽文化视野，强调“怪物可以很可爱、很特别”。

2.【基础】语言脚手架分层搭建。

（1）部位词汇闪电复习：教师点击课件身体部位，学生“Touchyour...”快速反应，并自然过渡到怪物身体：“Monsterhasbodypartstoo！Whatarethey？”师生共建部位词汇板（head，arm，leg，tail，ear，eye，nose，mouth）。

（2）句型范例支架：教师展示自己课前制作的怪物成品图（三只眼、五条腿、彩色毛发），用清晰缓慢语速示范描述：“Thisismymonster，Cookie.LookatCookie！Ithasthreebigeyes.Ithasfivelonglegs.Ithasashorttailandtwosmallears.It’sverycolourful！”板书示范句型框架，并提供可选词库（颜色词、数字词、大小词）。

3.【重要】小组协作：制作与语言共创。

（1）组内分工：4人小组领取材料包。建议分工——材料长（管理贴纸与画笔）、设计师（拼贴主体）、记录员（试写句子）、发言代表（最终汇报）。

（2）制作与交流并行：学生将身体部件贴纸任意组合在大白纸上，用彩笔添加细节。教师运用“及时介入策略”，蹲下与小组互动，示范关键提问：“Howmanylegsdoesyourmonsterhave？Whatcolourisitsnose？”鼓励组员之间使用英语短句协商：“Bigeyes？”“No，small！”“Twoarmsorfour？”【热点】【非常重要】

（3）语言记录单运用：每组发放半结构化记录纸，提示句首：Thisis...Lookat...Ithas...and...Ithas...学生可写关键词（如3，eye，blue）辅助口语表达，降低认知负荷。

4.【难点】创意风暴与教师支持。针对部分学生不知如何下手的现象，教师提供“怪物特征灵感卡”：相反卡（一只大眼睛和许多小眼睛）、数量卡（1条尾巴/3条尾巴）、部位变异卡（耳朵长在脚上）。鼓励学生大胆突破现实逻辑，用英语表达想象。

5.【非常重要】公共展示与真实听众评价。各组将成品贴于黑板“怪物展览区”。每组发言人持作品进行1分钟陈述。台下学生依据教师给出的极简量表（1.声音响亮了吗？2.用上Ithas了吗？3.说清楚几个特征？）举牌打分（1—3星）。教师将核心句型再次板书提炼，并用彩色粉笔圈出各组亮点词句（如“sixredeyes”“superlongtail”）。教师每反馈一个小组，必具体表扬一处语言创新点：“Iloveyouridea—Ithasarainbowtail！Fantastic！”【高频考点——句型在真实任务中高频产出】

（五）检测巩固与情感升华（ConsolidationAssessment）【约6分钟】

1.【基础】听力精准检测。完成活动手册P16Let’stalk配套听力题。教师点击音频，学生独立勾选答案。同桌交换互批，教师用投影展示答案，对错误率较高的第二题（thin与fat辨析）重播听力原文句子，引导学生关注关键词。

2.【重要】书写微训练。教师板书示范核心句“Ithasalongnose.”强调首字母大写、单词间距、句点。学生在练习本上仿写一句描述本组怪物的句子，教师巡视，挑选优秀书写和典型错误（漏has、单词粘连）展示讲评。

3.【文化意识】爱与责任浸润。教师播放30秒保护动物公益短片（拒绝动物表演、不随意投食），定格于温馨画面：孩子安静观察大象。教师轻声提问：“Atthezoo，whatcanwedoforanimals？”学生用简单英语表达：“Don’tfeed.”“Bequiet.”教师总结：“Animalsareourfriends.Lovethem，protectthem.”将本课语言学习升华为公民素养。

（六）课堂总结与作业分层（SummaryHomework）【约3分钟】

1.【基础】板书复盘。教师手指板书，带领学生以“chant”节奏齐读核心句与词汇。邀请两名学生充当小老师，用教鞭指读，归纳本课所学。

2.【重要】作业超市。

（1）必做作业：听音模仿Let’stalk对话，语音作业上传班级QQ群语音，教师抽样点评。【基础】

（2）选做作业（二选一）：A.与家长合作，利用废旧纸盒、黏土制作一个立体怪物，下节课用英语介绍；B.画一幅“未来动物园”想象图，标注至少三种动物并用本课句型写一句话。【热点】【分层】

3.【拓展】预告下节课我们将阅读关于动物体貌特征的科普小语篇，鼓励学生周末去动物园观察一种动物并记录特征。

六、板书全息系统设计（文字复原）

板书采用四区布局，主黑板为磁性白板。

【西区】句型生成墙：顶部固定标题“AttheZoo—MonstersToo！”。中间左侧贴磁条句框“Lookatthat______.It’s______.”右侧贴“Ithas____________.”下方替换词口袋插有动物图卡和形容词卡。

【东区】词汇对比林：以彩色粉笔书写四组反义词，tall↕short，fat↕thin，long↕short，big↕small，并配有简笔画。身体部位词汇配火柴人图，标注英文。

【中区】学生作品展：临时粘贴各组怪物作品，并预留空间写小组名称与描述关键词（如“Supermonster—3arms”）。

【南侧】评价角：小组积分榜（五组磁铁爬梯赛），随课堂表现即时上升。

七、教学评价连续性方案

1.嵌入性评价：教师课堂口头反馈具体化，不说笼统“Good”，而是“Youused‘so’perfectly！”“Iheardthesound/θ/cl