小学三年级道德与法治《我们都是热心人》教案：多元视角下公民意识培育路径探究

小学三年级道德与法治《我们都是热心人》教案：多元视角下公民意识培育路径探究

一、教学基本信息

【基础】本课为统编版《道德与法治》三年级上册第四单元“公共生活靠大家”中的第11课《我们都是热心人》第一课时。该单元围绕公共生活这一核心主题，从公共设施、热心助人、公共规则到公共安全，层层递进地培养学生的公共意识与责任担当。本课作为其中承上启下的重要一环，聚焦于“热心助人”这一公共生活的基本品质，旨在引导学生从感受身边的善意出发，理解热心行为的社会价值，并激发其主动参与公共生活的意愿，为后续学习公共规则与安全奠定情感与认知基础。

【重要】授课学段为小学三年级，学生年龄集中在8-9岁。根据皮亚杰认知发展理论，该阶段儿童正处于具体运算阶段，思维发展需要具体事物的支持，情感丰富且易受感染，但抽象思维能力尚在发展之中。他们对“好人好事”有直观的感受，但往往停留在“得到帮助”的层面，对“为何要主动助人”、“如何智慧地助人”等深层价值与方法的理解尚不清晰。同时，该阶段是儿童社会性发展的关键期，同伴影响力显著增强，是培育同理心、责任感和公共参与意识的最佳时机。

【难点】因此，本课教学设计需要突破传统说教，以生活化、情境化、活动化的方式，搭建从“感知”到“理解”再到“意愿”的认知与情感桥梁，实现道德认知的内化与道德行为的萌芽。

二、教学设计理念与核心素养导向

【非常重要】本教学设计秉持“回归生活、关注生命、多元建构、知行合一”的课程改革核心理念，旨在通过多元视角的碰撞与融合，探寻公民意识培育的有效路径。具体体现为以下几点：

1.生活性：以学生的真实生活为根基，挖掘其身边的“热心人”故事，让道德教育从云端回归大地，使学习成为解决生活困惑、提升生活智慧的过程。

2.主体性：尊重学生的主体地位，通过探究、体验、分享、辨析等多种学习方式，引导学生在主动建构中生成道德认知，而非被动接受道德规训。

3.价值性：坚持社会主义核心价值观的引领，将“友善”、“和谐”、“责任”等核心价值融入生动的情境与活动之中，实现“立德树人”的根本任务。

4.实践性：注重从“知”到“行”的转化，不仅引导学生“懂道理”，更要激发其“做好事”的意愿，并初步探讨“智慧行善”的方法，为未来的公共参与埋下行动的种子。

【核心素养】本课教学旨在培育与发展学生的道德与法治核心素养，具体聚焦于：

5.政治认同：引导学生认同热心助人、守望相助是中华民族的传统美德，也是社会主义核心价值观中“友善”、“和谐”的生动体现，增强对社会主义公民文化的认同感。

6.道德修养：通过感受与学习热心人的善举，培养学生关爱他人、乐于奉献、与人为善的道德品质，提升个人修养。

7.责任意识：引导学生认识到作为社会的一员，每个人都有责任为公共生活贡献温暖与力量，初步树立“我为人人，人人为我”的公共责任意识和志愿服务精神。

8.健全人格：在分享、讨论和策划中，提升学生的同理心、沟通能力与合作能力，培养积极乐观、热心友善的性格特质。

三、教学目标

【重要】基于课程标准、教材内容及学情分析，本课教学目标设定如下：

1.【基础】知识与技能：学生能够识别并说出身边热心助人的人物与事例；能够理解雷锋精神的时代内涵；初步掌握参与志愿服务或热心行动的基本思路与方法。

2.【重要】过程与方法：通过“暖心故事分享会”，运用观察与表达的方法，锻炼收集信息和口语交际能力；通过小组合作探究“向日葵志愿行动”，运用合作与策划的方法，培养解决问题和团队协作能力；借助AI情境创设，运用体验与移情的方法，深化对热心行为社会价值的理解。

3.【难点】情感态度与价值观：激发学生对于热心人的敬佩与感激之情，产生成为“热心人”的内在愿望，愿意在日常生活中主动关心他人、帮助他人，初步形成“公共生活有我一份”的公民责任感。

四、教学重难点

1.【重点】教学重点：引导学生发现并感受身边热心人的善意与温暖，理解热心行为的价值。

2.【难点】教学难点：激发学生从“被动感受帮助”转化为“主动思考助人”的内在动机，并初步探讨智慧助人的方式。

五、教学方法与准备

1.教学方法：情境教学法、体验式教学法、小组合作探究法、案例教学法、多媒体辅助教学法。融合数智技术，创设沉浸式学习体验。

2.教学准备：

1.3.教师准备：制作多媒体课件（PPT），整合雷锋AI数字人视频素材、精选志愿服务案例、制作“暖心收集卡”和“热心志愿卡”模板。搜集本班或本校学生的热心行为照片或视频素材（需取得授权）。

2.4.学生准备：【基础】课前观察并记录身边（家庭、学校、社区）发生的热心助人小故事，可拍下照片或简单记录，为“暖心故事分享会”做准备。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）单元回顾与情境导入：点亮“热心小红旗”（约5分钟）

1.单元情境唤醒：上课伊始，教师面带微笑，以亲切的口吻与学生互动：“同学们，我们正在学习第四单元‘公共生活靠大家’。想象一下，我们的公共生活就像一个巨大的花园，需要我们每个人用文明、热心、守规和自护去浇灌，它才能开出最美的花朵。上节课我们学习了《公共场所的文明素养》，我们一起为公共花园插上了第一面‘文明小红旗’（课件展示红旗图标）。今天，我们要一起去寻找并点亮第二面非常重要的旗帜——‘热心小红旗’！”

2.引出课题：教师板书课题《我们都是热心人》，并引导学生齐读课题。教师提问：“看到‘热心人’这三个字，你的脑海里立刻浮现出了谁？或者想到了什么词？”鼓励学生自由发言，唤醒其对“热心”的初步印象。

3.明确目标：教师清晰阐述本课学习任务：“今天，我们就一起走进‘热心人’的世界，通过完成三个挑战任务，收集属于我们的‘热心小红旗’，成为真正的和谐社会小达人！”

【设计意图】通过单元主题回顾和“集旗”游戏化情境的创设，激活学生已有的学习经验，建立知识间的内在联系。明确的课堂目标和任务驱动，能迅速集中学生注意力，激发其参与热情和使命感，为后续学习奠定积极的情感基调。

（二）多元视角一：生活的温度——暖心故事分享会（约12分钟）

1.活动一：暖心收集房（小组分享）

1.2.教师过渡：“要找到‘热心小红旗’，首先需要我们拥有一双善于发现的眼睛。昨天老师请大家去观察并记录身边的热心人，现在请大家拿出你的‘暖心收集卡’，在小组里分享一下你的发现吧！”

2.3.小组交流：学生在四人小组内轮流分享自己收集到的身边热心人故事。可以结合照片、简单的文字或口述。教师巡视各小组，倾听并引导，鼓励学生讲清楚“谁、在哪里、做了什么、你的感受是什么”。

4.活动二：全班暖心分享（代表发言）

1.5.邀请各小组代表上台，在班级“暖心分享角”展示并讲述他们发现的最打动人心的故事。教师适时追问，引导学生关注细节和感受。

2.6.【案例预设】例如，有学生会分享“我同桌借给我橡皮”、“门卫爷爷帮我修好了书包拉链”、“公交车上阿姨给我让座”等。对于每一个分享，教师都应给予积极回应，并将关键词写在黑板上，如：友善、帮助、温暖、快乐、感动等。

3.7.【非常重要】教师引导深化：“当我们得到别人帮助时，心里感觉怎么样？（生答：温暖、开心、感动）。那你们觉得，帮助别人的热心人，他们自己心里又会是什么感觉呢？”引导学生换位思考，初步体会助人的双向价值——不仅是付出，更是收获快乐和满足。

8.活动三：点亮“生活观察小红旗”

1.9.教师总结：“同学们都有一双会发现美的眼睛！从同学们的分享中，我们看到了，热心并不一定都要做惊天动地的大事，它就藏在这些平平常常、微不足道的小事里。一个善意的微笑、一次举手之劳的帮助，都能让我们的公共生活充满温度。恭喜大家，成功收集到了第一面‘生活观察小红旗’！”（在板书相应位置贴上红旗图标）

【设计意图】此环节回归儿童的真实生活世界，将教材内容与学生鲜活的个人经验相链接。通过分享与交流，让“热心”从抽象的概念变为可感可触的具体行为，有效突破了“识别热心善举”的教学重点。同时，分享过程中的情感交流，深化了学生的情感体验，为理解热心行为的意义奠定了情感基础。

（三）多元视角二：榜样的力量——与雷锋叔叔“面对面”（约12分钟）

1.情境创设：AI数字人雷锋出现

1.2.教师过渡：“我们身边有这么多平凡而温暖的热心人，那大家知不知道，有一个名字，几乎成了‘热心助人’的代名词，他是谁呢？让我们用热烈的掌声，欢迎一位特别的嘉宾！”

2.3.多媒体课件播放AI技术生成的雷锋数字人视频。雷锋形象（符合历史影像）出现在屏幕上，以亲切的口吻与学生打招呼：“同学们好！我是雷锋。很高兴能来到你们的课堂。有人说，雷锋出差一千里，好事做了一火车。其实，我做的都是一些平凡的小事。今天，我想和大家分享一个我自己的小故事……”

4.故事分享：AI雷锋讲述“雨中送母子”经典故事（配合课本第69页“阅读角”画面，时长约2分钟）。故事讲述完毕后，AI雷锋提出互动问题：“同学们，听完这个故事，你们觉得真正的热心是什么呢？我还听说你们也知道我不少故事，能和我分享分享吗？”

5.互动研讨：我与榜样对话

1.6.教师承接AI雷锋的提问，引导学生打开课本第69页，并结合自己课前搜集的资料，进行小组讨论。

2.7.讨论话题：“你觉得雷锋叔叔是个怎样的人？你从哪些地方看出来的？”“你还知道哪些关于雷锋叔叔的感人故事？和大家分享一下吧。”（如：雷锋的“螺丝钉”精神、帮助战友、给灾区捐款等）

3.8.小组代表发言，分享讨论成果。教师相机引导，提炼雷锋精神的几个关键内核：不是为做大事，而是真心诚意地关心每一个人；不是一时兴起，而是持之以恒地做好事；做了好事不求回报，内心充满快乐。

9.【难点突破】从“做好事”到“有意义的爱”

1.10.教师深入引导：“雷锋叔叔做的很多事，比如帮大娘找儿子、缝补衣服，看起来也不大，为什么却能感动一代又一代人，成为我们学习的榜样呢？这背后，到底是什么东西在闪闪发光？”引导学生思考并认识到：是那份毫无保留的真诚、那份对他人的深切关怀、那份发自内心的快乐，让平凡的行为变得不平凡，这就是“有意义的爱”。热心，不仅是行为，更是一种可贵的品质和情感。

11.总结与激励：点亮“榜样学习小红旗”

1.12.教师总结：“感谢雷锋叔叔带给我们的感动和思考。真正的热心，就源于这份真诚与坚持。学习雷锋，不是要我们去做多么轰轰烈烈的事，而是要学习他这颗永远为他人着想的热心。让我们再次感谢雷锋叔叔，也恭喜大家成功收集到第二面‘榜样学习小红旗’！”（贴红旗）

【设计意图】运用AI技术让榜样人物“活”起来，极大地增强了教学的趣味性和感染力，符合三年级学生的认知特点。通过故事分享和深度对话，引导学生探究雷锋行为背后的精神内核，将“热心”从行为层面提升到价值层面，初步尝试突破“理解热心行为的社会价值”这一教学难点，为公民意识的深化提供精神引领。

（四）多元视角三：行动的未来——我们的“向日葵志愿行动”（约13分钟）

1.情境引入：从“阅读角”到“我策划”

1.2.教师引导：“同学们，热情和爱心，如果只停留在心里，还只是一粒种子。只有行动起来，才能开出最美的花，结出最甜的果。请大家看课本第70页的‘阅读角’——‘向日葵志愿者’。这一群热心人，就像向日葵一样，永远向着阳光，把温暖带到每一个角落。”

2.3.教师提出问题：“如果我们也成立一支‘向日葵小队’，在咱们学校或社区开展一次志愿行动，你们想做什么呢？让我们来一场‘金点子’创意大赛！”

4.小组探究：策划我们的“热心志愿卡”

1.5.分组合作：将全班分成若干小组，每组领取一张“热心志愿卡”（卡上包含栏目：我们的队名、我们的行动地点、我们的服务对象、我们能做的暖心事、我们的口号）。

2.6.教师巡视指导，参与各小组讨论，启发学生从身边需要帮助的人或事入手，如：帮助低年级同学打扫卫生、整理学校图书馆或班级图书角、为社区孤寡老人送温暖（制作贺卡或表演节目）、在小区里进行环保宣传或捡拾垃圾、为贫困地区小朋友捐一本书等。鼓励想法具体、可行、有创意。

7.成果展示：金点子发布会

1.8.邀请各小组代表上台，展示并介绍他们策划的“热心志愿卡”。用实物投影仪展示卡片内容，并由代表讲解。

2.9.【案例预设】可能产生的方案：“阳光小队”计划利用课间帮一年级小朋友接水、系鞋带；“向日葵小队”计划周末去社区公园捡垃圾，并制作文明提示牌；“爱心小队”计划重阳节去敬老院慰问演出等。

3.10.教师对每个方案都给予充分的肯定和鼓励性点评，引导其他同学给予掌声鼓励。同时，【重要】教师可适时引导辨析：“这个想法很好！不过在帮助别人的时候，我们也要注意什么？”引导学生初步探讨“智慧助人”、“安全助人”的意识，例如：要量力而行，要征得对方同意，要在安全的环境下进行，遇到困难可以寻求大人帮助等。

11.总结升华：点亮“行动规划小红旗”

1.12.教师总结：“太棒了！老师从你们的策划中，看到了满满的创意和暖暖的爱心！从发现温暖，到学习榜样，再到亲自规划行动，你们的公民意识正在茁壮成长！恭喜大家，成功点亮了最需要智慧的‘行动规划小红旗’！”（贴红旗）

【设计意图】此环节是本课的高潮和落脚点。通过项目化的小组合作学习，将学生的情感与认知转化为具体的行为规划，真正实现了“知行合一”。在策划过程中，学生需要综合运用观察力、想象力、合作力，并初步思考“如何做”的方法论，是对其公民实践能力的有效启蒙。“智慧助人”的适时点拨，则避免了盲目行善，体现了教育的科学性。

（五）课堂总结与课后延伸：做永远的“热心人”（约3分钟）

1.总结收获：教师带领学生回顾本课三面“热心小红旗”的收集过程：发现身边的热心人、学习雷锋好榜样、策划我们的志愿行动。强调这些都是成为“热心人”的宝贵财富。

2.升华主题：“同学们，今天我们讨论了‘热心人’，学习了‘热心事’，但更重要的是，我们要把这份热心带到每一天的生活中去。热心，不是一门功课，而是一种生活态度；不是一次活动，而是一种习惯。老师希望，你们都能成为永远的‘热心人’，用你们的善良和行动，让我们的班级、学校、社会，因为你们的存在而更加温暖！”

3.【基础】布置课后实践作业：“制作一张‘一周热心行动卡’。请你在接下来的一周里，至少完成一项自己策划的或临时遇到的助人行为，可以是帮家人做家务、帮助同学解决困难、参与一次社区小志愿服务等。将你的行动过程、感受用文字、图画或照片记录下来，下节课我们举行‘热心人故事续集’分享会。”

4.结束语：师生共同在温馨的音乐声中，齐读或回顾一句关于友善的名言（如“赠人玫瑰，手有余香”），结束本课。

七、【高频考点】、【热点】与【难点】解析

1.【高频考点】本课在学业质量评价中的高频考点主要集中在：能够识别并列举生活中的热心助人行为（对应教学目标1）；理解雷锋精神的基本内涵（对应教学目标1）；能够在具体情境中做出正确的价值判断和行为选择，如“看到同学有困难，你会怎么做”（对应教学目标3）。

2.【热点】当前教育热点如“数智赋能”、“项目化学习”、“跨学科主题学习”在本设计中均有体现。AI数字人雷锋的应用体现了数智赋能；小组策划“热心志愿卡”体现了项目化学习的雏形；活动融合了语文（表达、倾听）、美术（设计卡片）、综合实践（策划活动）等元素，初步体现了跨学科融合的理念，旨在培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。