小学三年级英语下册 Unit 5 How old are you 深度提优教学设计

小学三年级英语下册Unit5Howoldareyou?深度提优教学设计

一、教学内容概述

本设计基于译林版《英语》三年级下册第五单元Howoldareyou?依托英语学习活动观，构建主题意义引领下的深度课堂。本单元核心话题为“年龄与数字”，属于“人与自我”范畴下“生活与学习”主题群，涉及“个人喜好与情感表达”及“家庭与朋友聚会”等内容。本设计将单元内容进行整合与重构，不仅涵盖询问年龄的基础句型Howoldareyou?I’m...以及核心词汇one至ten，更将语言学习延伸至真实生活场景，如生日派对、餐厅点餐、商品询价等，引导学生运用所学语言做事情，解决实际问题。教学内容深度挖掘Cartoontime中Sam生日派对的育人价值，渗透分享快乐、表达感谢的情感教育；融合Soundtime中字母s的发音/s/与/z/，培养学生的音素意识，为自然拼读奠定基础；同时，将跨学科元素融入其中，如数学中的数字运算、美术中的年龄卡制作，实现语言学习与学科素养的协同发展。

二、学情分析

三年级学生经过近一年的英语学习，已具备初步的听说能力和简单的课堂指令反应能力，对数字类歌曲和游戏抱有浓厚兴趣。他们处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对直观、生动的教学资源（如图片、视频、实物）反应积极。然而，学生在真实语境中灵活迁移运用语言的能力尚显薄弱，尤其是在涉及文化礼仪（如西方询问年龄的禁忌）和语言形式与意义之间的匹配方面，需要教师搭建支架。此外，学生对于字母在单词中的发音规律正处于初步感知期，本单元涉及的字母s在不同单词中的清辅音/s/和浊辅音/z/的区分是一个重要【难点】，需通过大量听音、模仿和对比活动进行突破。基于此，本设计强调在真实任务驱动下，通过合作学习和探究学习，帮助学生实现从知识到能力，从能力到素养的转化。

三、教学目标

基于核心素养四个维度，制定如下教学目标：

语言能力：学生能够听懂、会说、会读、会写数字单词one至ten；能够理解并在真实情境中熟练运用核心句型Howoldareyou?I’m...询问并回答年龄；能够运用Hereyouare.Thisisforyou.表达赠与，并用Thankyou.表达感谢；能够理解并使用Whatanicecake!Makeawish.It’stimefor...等拓展句型。

文化意识：学生能够了解在西方国家询问成年人年龄是不礼貌的，认识到年龄隐私的文化差异；体验生日派对文化，学会用HappyBirthday!祝福他人，培养乐于分享和感恩的美好品格。

思维品质：通过观察图片预测故事内容，培养学生的逻辑推理能力；通过比较s在不同单词中的发音，培养学生的观察和归纳能力；通过创设多元化生活情境，培养学生灵活运用语言解决实际问题的迁移思维能力。

学习能力：能够在课堂活动中通过听读模仿、合作表演、自主探究等方式积极参与学习；能够借助自然拼读规律记忆单词；能够对自己的学习过程和效果进行简单反思和评价。

四、教学重难点

【重点】核心数字词汇的听说读写；核心句型Howoldareyou?I’m...的准确理解和运用；能够正确理解并朗读Storytime和Cartoontime的文本。

【难点】在不同真实语境中灵活运用核心句型进行交流，实现语言的迁移创新；字母s在单词中发/s/和/z/两种不同音素的听辨与准确发音；【高频考点】名词单复数在具体语境中的正确使用（如twocakes）。

五、教学准备

多媒体课件、点读笔、数字卡片、玩具模型、仿真蛋糕、角色头饰、学习任务单。

六、教学实施过程

本单元教学设计总课时为四课时，本提优教案将重点对第一课时（Storytime）和第三课时（CartoontimeSoundtime）进行深度整合与优化设计，体现“教-学-评”一体化。

第一课时Storytime：玩具博物馆里的数字奥秘

（一）预热与导入：激活已知，聚焦主题

上课伊始，教师播放一首改编自经典旋律的英文歌曲《TenLittleCandles》。与传统的跟唱不同，教师引导学生边拍手边聆听，并在歌曲结束后提出问题：Howmanycandlescanyouhear?学生凭借瞬时记忆说出听到的数字。这一设计旨在迅速吸引学生注意力，并激活他们对数字的初步感知。随后，教师呈现一个神秘的礼品盒，通过触摸和猜测的游戏，引出核心词汇toymuseum。教师引导学生观察课件中出现的玩具博物馆大门，提问：Doyouwanttogotothetoymuseum?Butithasarule.Onlykidscancomein.由此自然导入本课的核心语境，并激发学生的好奇心和探索欲。

（二）文本理解与建构：情境中感知，活动中习得

教师呈现Storytime的第一幅主情境图，图中Mike、Helen、Tim和爸爸站在玩具博物馆门口，一位工作人员正在迎接他们。教师引导学生观察人物的表情和动作，并提出开放性问题：Whoarethey?Wherearethey?Whatwillthestaffsay?鼓励学生大胆预测。通过观看完整的课文动画，学生验证预测，并初步感知故事大意。

在细节处理环节，教师采用“拼图阅读”的理念，将学生分成三个专家组，分别负责探究Mike、Helen和Tim的年龄以及他们分别获得了什么玩具。学生带着任务再次观看动画或阅读文本，并在小组内交流信息。这种自主探究的方式，比传统的师问生答更能调动学生的主动性。在汇报环节，教师引导学生用完整的句子He’s/She’s...He/Shegetsa...进行陈述，并板书核心句型Howoldareyou?I’m...以及数字单词eight,nine,four,six,seven。此处，教师特别追问：WhydoesTimgetarobot?WhydoesHelengetalovelypanda?引导学生关注文本细节，并理解不同年龄段的儿童适合不同玩具这一隐性信息，培养学生的推断能力。

【重要】对于Hereyouare.和Thisisforyou.这两个赠送礼物的句型，教师创设真实递物情境，让多名学生上台体验赠与和接受的完整交际过程，强化语用功能。

（三）朗读指导与内化：模仿语音语调，深化角色体验

朗读环节，教师不仅要求学生读准字音，更引导学生关注人物的情感。教师播放点读笔音频，让学生仔细聆听并模仿工作人员热情的问候、Mike自豪地回答、Helen温柔地感叹以及Tim稚嫩地索要玩具的不同语气。教师通过画上升调、下降调符号的方式，帮助学生直观感受语调变化。在角色扮演环节，教师提供头饰和简单的道具（如玩具模型），鼓励学生分组上台表演。评价标准不仅包括语言的准确性，更纳入表情和动作的生动性，如Howlovely!的感叹要配上喜爱的表情，Thankyou.要发自内心地微笑。通过表演，学生将文本语言内化为自己的语言。

（四）迁移与创新：创设新语境，解决真问题

为了打破教材的局限，教师将文本情境进行迁移，创设了一个新的语境：ClassroomToyFair（班级玩具交换会）。教师课前请每位学生带来一件自己的小玩具，课堂上将教室布置成一个简易的“跳蚤市场”。学生四人一组，轮流扮演“摊主”和“顾客”。

【高频考点】“顾客”需要用Howoldareyou?询问“摊主”的年龄（假设身份），“摊主”回答后，要根据年龄推荐合适的玩具，并说Hereyouare.或Thisisforyou.“顾客”接到玩具后需表达感谢。

这一活动将课本知识迁移到了实际生活场景中，不仅巩固了核心句型，还锻炼了学生的财商和社交能力。活动结束后，教师邀请几组学生展示，并进行点评，重点表扬那些在交流中主动使用礼貌用语、表情自然的学生。

第三课时CartoontimeSoundtime：生日派对的欢乐与语音的奥秘

（一）复习与导入：游戏激趣，链接主题

课时伊始，教师通过一个快速反应的“火眼金睛”游戏复习数字。屏幕上快速闪现一组物品（如铅笔、橡皮）的图片，学生需用英文说出数量。这不仅复习了数字单词，也强化了名词复数的概念，为接下来的文本学习扫清障碍。随后，教师播放一段欢快的生日快乐歌，提问：Whendowesingthissong?学生回答birthday，教师顺势引出本课主角Sam的生日派对，并板书HappyBirthday!让学生学说这句祝福语。

（二）Cartoontime深度处理：体验情感，发展思维

1.观察预测，整体感知

教师呈现Cartoontime第一幅图，图中Bobby拿着蛋糕，Sam满脸惊喜。教师提问：Wherearethey?Whatcanyouseeonthetable?Whatisthis?引导学生观察蛋糕并学习单词cake。接着播放动画前半段，让学生找出Bobby说了什么，引出感叹句Whatanicecake!的教学。

【重要】此处是what引导的感叹句的初次出现。教师不必急于讲解语法，而是通过替换练习（Whatalovelydog!Whatabigapple!）让学生反复诵读，在语境中感知句型结构和语用功能——表达强烈的赞美之情。

2.细节剖析，层层递进

动画播放到Sam许愿的环节暂停。教师提问：WhatdoesBobbysay?引出祈使句Makeawish.教师准备一个仿真蛋糕，点上蜡烛，创设真实的许愿情境，让几位学生上台闭上眼睛，双手合十，做出许愿的动作，并引导全班同学齐声说Makeawish.在这一神圣的时刻，教师追问Sam会许什么愿望，引导学生用Iwant...进行预测和表达。然后播放动画揭晓答案：Iwantarobot.教师顺势引导学生思考：DoesSamgetarobot?激发学生继续观看的欲望。

3.观看结局，情感升华

播放动画的后半段，展示Sam抓玩具但玩具落地，最后大家一起吃蛋糕的场景。教师提问：Whathappened?WhydoesSamfalltotheground?通过图片和动作帮助学生理解turnround,roundandround,falltotheground等词组的意思。最后提问：DoyouthinkSamishappy?Why?引导学生明白，虽然Sam没有抓到玩具，但有朋友陪伴，一起分享蛋糕，依然是快乐的。这巧妙地渗透了友情高于物质的价值观。

4.配音表演，内化语言

学生跟读模仿，特别注意Sam在许愿时Iwantarobot.的渴望语气，以及玩具落地后大家的表情。通过给动画配音、小组合作表演等方式，让学生在模仿和演绎中加深对故事的理解，内化语言。

（三）Soundtime趣味教学：发现规律，拼读运用

【难点】字母s的发音是本节课的重点，也是难点。

5.从文本中来

教师呈现Soundtime部分的图片和歌谣，引导学生找出含有字母s的单词：seven,six,sister,sorry。教师播放录音，让学生仔细听这些单词中s的发音，初步感知其清辅音/s/的特点。然后让学生跟着录音模仿朗读歌谣，感受其韵律节奏。

6.比较与发现

教师巧妙地将本单元和以前学过的单词进行对比呈现，引出s的第二种发音/z/。例如：Thisisalovelybird.Itissix.Ithastwobigeyes.课件将is,has,his,please等单词高亮显示，播放录音，让学生比较这些单词中的s和seven中的s发音有什么不同。引导学生通过反复听和自我发现，总结出规律：当s位于词首时，通常发清辅音/s/；当s位于词尾且前面是元音或浊辅音时，常常发浊辅音/z/。教师在这里不做绝对化的规则讲解，而是通过大量例词让学生形成语感。

7.趣味操练

设计“BubbleGun”游戏：屏幕上出现带有s单词的泡泡，如果单词中的s发/s/，学生做打枪动作并读/s/；如果发/z/，学生做戳破泡泡的动作并读/z/。例如：see(/s/),nose(/z/),bus(/s/),girls(/z/)。这个游戏将枯燥的语音辨析转化为全身反应活动，极大地调动了学生的积极性。

（四）综合语言实践活动：BirthdayPartyPlanning

本课时的最后，教师发布一个综合性的任务：小组合作，策划并展示一场“迷你生日派对”。

任务要求：

8.确定“小寿星”是谁。

9.运用所学句型为派对设计对话。必须包含以下要素：

【基础】问候与祝福：HappyBirthday!/Thankyou!

【基础】询问年龄：Howoldareyou?I’m...

【高频考点】赠送礼物：Thisisforyou./Hereyouare./Thankyou.

【拓展】感叹与提议：Whatanicecake!/Makeawish./It’stimeforthecake!/Iwant...

10.进行角色分配，准备简单道具。

学生有十分钟的准备时间，教师巡视指导，提供必要的语言支持。随后邀请两组同学进行展示。展示结束后，师生共同从语言运用（是否准确）、语音语调（是否自然）、表演效果（是否生动）三个维度进行评价。这一