小学英语三年级下册 Unit 5 Do You Like Pears 单元整体教学设计

小学英语三年级下册Unit5DoYouLikePears?单元整体教学设计

  一、单元整体分析

  本单元属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”主题群，具体涉及“健康、文明的行为习惯与生活方式”子主题。单元话题围绕“水果偏好”展开，内容贴近学生日常生活，是培养学生初步运用英语进行简单交流、形成健康饮食意识的绝佳载体。三年级学生处于具体运算阶段初期，思维以具体形象为主，好奇心强，模仿力强，乐于参与课堂活动，但注意力持久性有限，需在活动中不断变换形式以维持其学习兴趣。经过上半学期的学习，学生已掌握部分颜色、动物类词汇及简单的问候句式，为本单元学习奠定了初步的语言基础。

  从教材纵向编排看，本单元在承接上册“WeLoveAnimals”、“Let’sEat!”等与生活密切相关单元的基础上，进一步聚焦“水果”这一具体食物类别，并引入“Doyoulike…?”“Yes,Ido./No,Idon’t.”这一核心功能句型，为后续学习更复杂的食物、饮料话题及表达个人喜好的句式结构（如四年级上册Unit5Dinner’sready）搭建了语言与认知阶梯。从横向关联看，本单元内容可与美术（水果绘画）、科学（水果分类与生长）、道德与法治（健康饮食、珍惜食物）等学科进行有机融合，体现跨学科学习理念。

  本单元的核心语言知识包括：四会水果词汇（pear,apple,orange,banana,watermelon,strawberry,grape）；核心句型“Doyoulike(pears)?”及其肯定与否定回答“Yes,Ido./No,Idon’t.”；以及拓展句型“Ilike…/Idon’tlike…”。语音部分集中复习字母“u”在闭音节中的发音/ʌ/，并渗透语音意识。文化意识方面，初步了解不同国家或地区的典型水果，建立“水果有益健康”的基本认知，并初步懂得在分享食物时表达感谢与礼貌拒绝。思维品质培养贯穿于对水果特征（颜色、形状、味道）的观察、比较与分类活动中，以及对自身及他人喜好进行调查、归纳与简单分析的初步逻辑训练。学习策略上，引导学生利用实物、图片、歌曲、韵律等多种媒介辅助理解和记忆，并通过结对、小组活动进行合作学习。

  二、单元学习目标

  依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对一级（3-4年级）目标的要求，结合单元内容和学情，制定如下单元整体学习目标：

  语言能力目标：

  1.能在图片、实物或动作的帮助下，听懂、认读、说出本单元关于水果的核心词汇（pear,apple,orange,banana,watermelon,strawberry,grape），并能初步在语境中书写主要词汇。

  2.能理解并在模拟的真实情境中（如水果店、野餐、调查询问）运用核心句型“Doyoulike…?”“Yes,Ido./No,Idon’t.”进行简单的交流，询问并表达对水果的喜好。

  3.能初步运用“Ilike…/Idon’tlike…”陈述自己的水果偏好。

  4.能通过听、读、观看，理解Let’stalk和Let’slearn部分的简单对话或叙述，并能在教师指导下进行角色扮演。

  5.能正确跟读、模仿字母“u”在单词中的发音/ʌ/，并尝试拼读含有该发音的简单单词。

  文化意识目标：

  1.通过了解不同地域的特色水果（如椰子、榴莲等拓展内容），感知世界的多样性，培养开放的心态。

  2.初步形成“水果是健康食品”的意识，联系个人生活，愿意多吃水果。

  3.在模拟的分享情境中，学习并尝试运用得体的方式接受或委婉拒绝他人的食物分享，体现基本的交往礼仪。

  思维品质目标：

  1.能够根据颜色、形状、大小等外部特征对常见水果进行观察、比较和简单分类。

  2.能够通过简单的调查活动，收集同学们对不同水果的喜好信息，并尝试用图画、简单图表等方式进行直观呈现和口头描述。

  3.在情境活动中，能根据已知信息（如对方表情、上下文）进行简单的预测和推断。

  学习能力目标：

  1.对英语学习保持兴趣，乐于参与课堂上的歌曲、游戏、角色扮演等活动。

  2.初步养成通过实物、图像等非文字信息辅助理解学习内容的习惯。

  3.能在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务，体验集体学习的乐趣。

  三、单元教学重难点

  教学重点：

  1.本单元关于水果的核心词汇的听说认读。

  2.核心句型“Doyoulike…?”及其肯定与否定回答的理解与在模拟真实情境中的初步运用。

  教学难点：

  1.“strawberry”,“watermelon”等多音节单词的正确发音。

  2.“Doyoulike…?”问句中第三人称单数“it”或复数“they”的灵活替换，虽不要求完全掌握，但在语境中理解存在难度。

  3.在真实或模拟真实的交际情境中，自然、流畅地运用句型进行问答，而非机械操练。

  4.对否定回答“No,Idon’t.”中“don’t”的含义及使用的理解。

  四、单元教学资源

  1.多媒体资源：交互式电子白板课件（内含动画故事、单词卡片、互动游戏、歌曲视频）；本单元配套的音频材料。

  2.实物与模型：各种新鲜水果实物（苹果、梨、香蕉、橙子等）、逼真的水果模型、塑料水果玩具。

  3.图片与卡片：大幅水果主题情境图（水果店、果园野餐）、单词卡片（图文并茂）、句型卡片、字母“u”发音例词卡片。

  4.学具：学生用水果图片小卡片（每人一套）、小组活动记录单（用于调查）、头饰（用于角色扮演）、彩色笔、画纸。

  5.环境创设：教室“英语角”布置成小型“水果集市”，张贴学生绘制的“MyFavoriteFruit”海报。

  五、单元课时安排（共4课时）

  第一课时：VocabularyInitiationSentencePerception–水果词汇初识与句型感知

  第二课时：SentencePatternDrillingFunctionalApplication–核心句型操练与功能初用

  第三课时：DialogueComprehensionExtendedCommunication–对话理解与拓展交际

  第四课时：IntegratedReviewProject-basedOutput–单元整合复习与项目化输出

  六、教学实施过程详案

  第一课时：VocabularyInitiationSentencePerception–水果词汇初识与句型感知

  课时目标：

  1.能听懂、会说、初步认读水果单词：pear,apple,orange,banana。

  2.能在图片和教师的帮助下，听懂、理解核心句型“Doyoulike…?”的含义，并能用“Yes.”或“No.”做出简单反应。

  3.通过多种感官活动，激发对水果话题的学习兴趣。

  教学重难点：重点为四个水果单词的听说认读；难点为“orange”一词作为水果和颜色的区分理解。

  教学过程：

  Step1:Warm-upLead-in(情境热身，导入主题)(约8分钟)

  教师活动：播放一段欢快的、关于水果的英文儿歌动画片（如“TheFruitSong”），带领学生跟着音乐节奏拍手、晃动身体。歌曲结束后，教师出示一个装有神秘物品的“魔术袋”（TouchandGuessBag），邀请几位学生上台触摸并猜测袋中物品。

  学生活动：观看歌曲视频，随音乐律动。积极参与“魔术袋”游戏，通过触摸感知物品形状，尝试用中文或已知英文猜测。

  设计意图：通过律动歌曲激活课堂氛围，吸引学生注意力。“魔术袋”游戏利用触觉神秘感，激发好奇心，自然引出本课主题——水果。

  Step2:PresentationInput(新知呈现，多模态输入)(约15分钟)

  1.词汇呈现：教师从袋中依次取出一个真实的梨、苹果、橙子、香蕉，每取出一件，都用清晰、略带夸张的口型发音，如：“Look!Apear.P-ea-r,pear.”同时，在白板上呈现该水果的高清大图，并同步显示单词。引导学生观察实物颜色、形状，并模仿发音。对于“orange”，教师特意拿起一个橙子和一张橙色卡片，对比说：“Thisisanorange.(水果)Thisisorange.(颜色)Theyaredifferent.”

  2.多感官强化：

  听觉：播放每个单词的标准录音，学生静听、跟读。

  视觉：利用白板“聚光灯”或“放大镜”功能，局部显示水果图片，让学生猜单词。

  动觉：TPR活动。教师说单词，学生做出相应的动作，如：pear–双手比划梨形；apple–假装咬一口；orange–双手做剥橙子状；banana–单手做剥香蕉皮动作。

  3.句型初步渗透：教师拿起一个苹果，做出非常享受地“吃”的样子，说：“Mmm…Ilikeapples.”然后拿起一个香蕉，做出皱眉不喜欢的表情，说：“Idon’tlikebananas.”接着，教师转向一名学生，手持苹果，微笑询问：“Doyoulikeapples?”并引导学生用点头或说“Yes.”来回应。用香蕉进行否定回答的示范。此环节仅做理解性输入，不要求学生完整产出句子。

  学生活动：观察实物和图片，认真听音，大胆模仿发音。参与TPR活动，用身体动作记忆单词。观察教师的表情和动作，理解“like”与“don’tlike”的含义，并对教师的询问做出点头、摇头或简单回应。

  设计意图：结合实物、图片、动作、表情等多模态输入，符合低年级学生认知特点，加深对词汇音、形、义的记忆。在真实语境中初步渗透核心句型，为学生理解其功能意义奠定基础。

  Step3:PracticeConsolidation(趣味操练，巩固记忆)(约12分钟)

  1.游戏“QuickResponse”：教师快速闪现单词卡片或指向白板上的图片，学生快速大声读出单词。速度逐渐加快，增加挑战性。

  2.游戏“What’sMissing?”：白板上呈现四张水果图片，学生闭上眼睛，教师撤掉一张，学生睁眼说出缺失的水果英文名称。

  3.听力练习“ListenandPoint”：教师说单词或播放录音，学生在自己的水果小卡片中找出对应的图片并指认。同桌互相检查。

  4.小组活动“FruitBasket”：学生四人一组，将各自的小水果卡片混在一起。教师发令：“Showmethepear!”小组成员需迅速找出梨的卡片并举起。最快最准的小组得分。

  学生活动：积极参与各项游戏，在竞争和合作中快速反应，巩固词汇认读。认真完成听力指认任务，同桌协作。

  设计意图：通过一系列由易到难、动静结合的趣味游戏，将机械操练转化为意义操练，保持学生参与热情，有效巩固新学词汇。

  Step4:ExtensionWrap-up(初步延伸，课堂小结)(约5分钟)

  教师活动：简单总结本节课学习的四个水果单词。播放本单元主情境图的动画（Sarah和妈妈在水果店），让学生整体感知本单元话题语境。布置课后任务：回家用今天学到的单词，向家人介绍家里的这四种水果，并尝试问问家人“Doyoulike…?”。

  学生活动：观看情境动画，感受语言使用场景。明确课后任务。

  设计意图：将词汇学习回归到完整语境中，初步建立单元话题印象。布置实践性作业，将英语学习延伸到家庭，鼓励学生初步运用。

  第二课时：SentencePatternDrillingFunctionalApplication–核心句型操练与功能初用

  课时目标：

  1.巩固上节课所学水果词汇，新增词汇：watermelon,strawberry。

  2.能听懂、会说并在模拟情境中初步运用句型“Doyoulike…?”“Yes,Ido./No,Idon’t.”进行简单的问答。

  3.能初步理解并尝试使用“Ilike…/Idon’tlike…”表达自己的喜好。

  教学重难点：重点为核心句型的问答；难点为否定回答“No,Idon’t.”的完整表达及“strawberry”的发音。

  教学过程：

  Step1:RevisionLead-in(复习旧知，情境再现)(约7分钟)

  教师活动：播放第一课时的TPR指令，学生边做动作边复习单词。利用白板“分类”活动，将水果图片与单词进行匹配复习。接着，呈现上节课尾声的情境图（水果店），教师扮演售货员，拿起一个苹果模型问一名学生：“Doyoulikeapples?”引导学生回忆并尝试用“Yes.”或“No.”回答。然后教师说出完整句：“Yes,Ido.”/“No,Idon’t.”板书核心句型。

  学生活动：参与TPR和分类活动复习词汇。观察教师的情境表演，回忆句型，注意聆听完整回答。

  设计意图：温故知新，激活已有知识。在情境中自然引出本课核心句型，并通过板书清晰呈现，突出重点。

  Step2:PresentationDrilling(句型呈现，分层操练)(约18分钟)

  1.句型呈现与模仿：教师利用板书，用不同水果单词替换进行示范问答。强调“Ido”和“Idon’t”的连读及语调。学生跟读模仿。

  2.机械操练-替换练习：教师出示不同水果卡片，全班进行“教师问-全班答”、“男生问-女生答”、“小组问-小组答”的替换练习。

  3.意义操练-猜一猜：教师请一位学生上台，背对大家。教师悄悄展示一张水果图片给台下学生看，然后台上的学生转身询问台下同学：“Doyoulike…?”台下学生根据图片内容用“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”集体回答，台上的学生根据回答猜测是什么水果。

  4.新词融入：在操练过程中，自然引入新词“watermelon”和“strawberry”。利用图片、实物（西瓜模型、草莓图片）和拆分音节法（straw-ber-ry）帮助学生掌握发音。

  5.初步表达：教师示范：“Ilikeapples.Idon’tlikebananas.”然后邀请学生用“Ilike…/Idon’tlike…”说说自己的喜好，可以使用中文辅助表达。

  学生活动：认真模仿句型发音和语调。积极参与集体和小组的替换操练。参与“猜一猜”游戏，在有趣的语境中运用句型问答。学习新词汇，并尝试用简单句表达个人喜好。

  设计意图：遵循“呈现-模仿-机械操练-意义操练”的语言学习规律，逐步引导学生从理解到初步运用。游戏增加趣味性，新词在句型中学习，实现词不离句。

  Step3:ApplicationCommunication(情境应用，初步交际)(约10分钟)

  活动“ClassFruitSurvey”（课堂水果小调查）：学生两人一组，利用教师发放的简易调查表（表格上有六种水果图片），用“Doyoulike…?”互相询问对方的喜好，并在对方喜欢的项目下画笑脸，不喜欢的画哭脸。教师巡视指导。

  调查结束后，教师邀请几组学生上台展示。一名学生指调查表说：“He/Shelikes…He/Shedoesn’tlike…”。

  学生活动：与同伴进行简单的问答交际，完成调查表。认真聆听同伴展示，理解他人喜好。

  设计意图：创设贴近生活的真实交际任务（调查），促使学生在相对真实的语境中运用核心句型进行交流，实现语言的功能性使用。同时渗透第三人称的听力理解，为后续学习做铺垫。

  Step4:Wrap-upAssignment(总结评价，布置作业)(约5分钟)

  教师活动：总结本课所学句型和新增词汇。对学生在调查活动中的表现给予积极评价。布置作业：1.听读课本P48-49内容。2.完成一份“MyFruitLike/Dislike”趣味绘画：在一张纸上画出自己喜欢和不喜欢的水果，并用“Ilike…/Idon’tlike…”句式标注（可借助单词贴纸或请家长帮助书写）。

  学生活动：回顾本课所学。明确作业要求。

  设计意图：总结巩固，及时评价。实践性、创造性的作业能进一步激发学生的学习兴趣，巩固所学，并体现个性化表达。

  第三课时：DialogueComprehensionExtendedCommunication–对话理解与拓展交际

  课时目标：

  1.能在图片和教师的帮助下，听懂、读懂Let’stalk部分的对话大意。

  2.能在情境中扮演角色，较为流利地朗读或表演对话。

  3.能结合已学词汇和句型，在创设的野餐、派对等情境中进行简单的拓展交际。

  4.了解字母“u”在单词中的发音/ʌ/，并能尝试拼读例词。

  教学重难点：重点为对话的理解与表演；难点为在拓展情境中综合运用语言进行交流。

  教学过程：

  Step1:Warm-upRevision(歌曲热身，滚动复习)(约8分钟)

  教师活动：播放本单元歌曲“AnAppleaDay”，师生齐唱。然后进行“头脑风暴”：教师说“fruit”，学生快速说出已知的水果单词，教师将单词卡片贴在黑板上或呈现在白板上。接着，利用这些单词卡片，师生、生生快速进行“Doyoulike…?”的问答接力。

  学生活动：欢唱歌曲。积极参与头脑风暴和问答接力，快速回忆和运用所学词汇句型。

  设计意图：歌曲营造愉悦氛围，复习单元内容。头脑风暴和问答接力高效激活学生已有的语言储备，为学习新对话做准备。

  Step2:DialogueLearningPractice(对话学习，理解模仿)(约15分钟)

  1.整体感知：出示Let’stalk部分的主图（通常是Sarah,Mike等人物在某个场景中），引导学生观察：“Whoarethey?”“Wherearethey?”“Whatfruitcanyousee?”让学生对对话发生的场景、人物和可能的话题有初步预测。

  2.视听输入：播放对话动画视频（第一遍无字幕），让学生整体观看，验证预测，理解大意。提问：“DoesMikelikeoranges?”“Doesthegirllikepears?”。

  3.细节理解：出示带文字的对话内容，播放第二遍录音或视频。引导学生逐句跟读，教师解释关键处，如“Thanks.”“Let’shavesome…”的含义和用法。通过提问检查学生对细节的理解。

  4.模仿跟读：学生听录音，模仿语音、语调、语气进行跟读。重点关注“Doyoulike…?”的升调和“Yes,Ido.”的肯定语气。可以采用“分角色跟读”、“影子跟读”等方式。

  5.角色朗读/背诵：学生两人一组，分角色朗读对话。鼓励有能力的学生尝试脱离课本进行角色扮演。

  学生活动：观察图片，预测对话内容。观看视频，理解对话大意。跟读录音，模仿语音语调。与同伴合作朗读或表演对话。

  设计意图：遵循“整体-部分-整体”的对话教学原则，培养学生的语篇意识和整体理解能力。通过预测、视听、模仿、表演，层层深入，帮助学生掌握对话。

  Step3:PhoneticsFocusExtendedCommunication(语音聚焦，拓展交际)(约12分钟)

  1.语音学习：利用卡片或白板呈现“duck”,“fun”,“run”,“under”等含有/ʌ/音的单词（可配图）。教师示范发音，引导学生发现这些单词的共同字母“u”及发音。通过听音辨词、拍手数音节等活动感受和练习。

  2.情境拓展：创设“PicnicDay”或“FruitParty”情境。教师准备一个野餐篮，里面放有各种水果图片或模型。将学生分成若干小组，每组构成一个小“家庭”或“朋友小组”。

  3.任务驱动：任务一：小组内用“Doyoulike…?”相互询问，决定要带哪些水果去野餐（每人至少选择一种）。任务二：各小组派代表，用“Welike…Wehave…”向全班介绍本组的野餐水果清单。任务三：模拟分享环节，用“Havesome…”“Thankyou./No,thanks.Idon’tlike…”进行礼貌交流（可融入第二单元所学）。

  学生活动：观察例词，发现字母“u”的发音规律，并跟读练习。在模拟野餐情境中，小组合作完成调查、决策和介绍任务，并尝试进行简单的分享与回应。

  设计意图：将语音知识在趣味活动中自然渗透。创设综合性、生活化的拓展情境，将本单元核心句型和以往所学相关表达（如感谢、邀请）整合运用，提升学生的语言综合运用能力和交际策略，体现“用英语做事情”的理念。

  Step4:SummaryAssignment(课堂总结，分层作业)(约5分钟)

  教师活动：简要总结对话要点和语音知识。表扬在情境活动中积极合作、大胆表达的小组和个人。布置分层作业：基础作业：熟读并尝试背诵Let’stalk对话。拓展作业：与家人或朋友模拟一个“水果分享”的小场景，并录制成一段小音频或视频（可选）。实践作业：观察家里或超市的水果，找出一个名称中含有字母“u”的水果（如plum李子，可查字典或问家长），下次课分享。

  学生活动：回顾本课重点。根据自身情况选择完成作业。

  设计意图：总结提升。分层作业尊重学生个体差异，提供选择空间，满足不同能力层次学生的需求，促进个性化发展。

  第四课时：IntegratedReviewProject-basedOutput–单元整合复习与项目化输出

  课时目标：

  1.通过项目化活动，综合复习本单元的核心词汇、句型及拓展表达。

  2.能围绕“水果”主题，进行简单的介绍、调查、规划和展示，提升综合语言运用能力。

  3.进一步巩固健康饮食观念，并能用英语进行简单的表达。

  4.完成单元学习评价。

  教学重难点：重点为单元语言的综合运用；难点为在项目活动中进行有逻辑的简单表达与合作。

  教学过程：

  Step1:ProjectLaunchPreparation(项目启动，小组准备)(约10分钟)

  教师活动：宣布本课将举办“ClassHealthyFruitFair”（班级健康水果集市）项目活动。展示项目任务：各小组（4-5人）需要合作完成一个“水果铺”的筹备与展示。具体任务包括：1.为你们的“水果铺”取一个英文名字并设计简单海报。2.决定出售哪几种水果，并制作价格标签（用数字和水果单词）。3.准备一段简短的“推销介绍”（至少用到“Wehave…/Doyoulike…?/It’shealthy.”等句式）。4.模拟买卖对话（顾客询问喜好、价格，店主介绍、收款）。教师提供海报范例、价格标签模板、常用句式提示卡等支架。

  学生活动：聆听项目要求，明确任务。小组分工合作：谁负责画画（海报）、谁负责写单词（标签、名称）、谁负责练习推销词、谁负责扮演买卖角色等。

  设计意图：以项目化学习（PBL）形式整合单元内容，赋予复习活动真实的意义和挑战性。明确的任务驱动和提供的学习支架，能有效引导小组合作，确保活动顺利进行。

  Step2:GroupCollaborationRehearsal(小组合作，创作排练)(约15分钟)

  教师活动：将课堂时间充分交给学生。教师巡视各小组，提供必要的语言支持（如帮忙书写较难单词、纠正发音）、活动协调（如促进小组成员参与）和思维启发（如：“你的水果有什么特别健康的好处？”）。鼓励学生利用教室内的“水果角”资源、自己的水果卡片、绘画工具等进行创作。

  学生活动：小组成员根据分工，积极合作。共同讨论确定店铺名称和售卖水果。动手绘制海报、制作价格标签。共同编写并练习推销介绍词和买卖对话。在组内进行模拟演练。

  设计意图：这是学生综合运用知识、发挥创造力和培养合作能力的关键环节。充分的自主合作时间保证了项目的深度。教师的角色是支持者、促进者和资源提供者。

  Step3:FairShowcaseInteractiveEvaluation(集市展示，互动评价)(约15分钟)

  教师活动：组织“班级健康水果集市”展示会。每个小组有2-3分钟展示时间。展示内容包括：张贴海报，一名成员介绍店铺和水果，然后进行模拟买卖情景表演。邀请其他小组的学生和教师担任“顾客”和“评委”。制定简单的评价维度（如：水果单词说得准、句型用得对、表演有创意、合作很愉快等），采用贴“小星星”或“点赞贴纸”的方式进行互评。

  学生活动：小组依次上台进行展示。其他小组认真观看，并作为“顾客”可以参与互动提问（如：“Howmuchistheapple?”），同时根据评价标准为展示小组投票。

  设计意图：为学生提供公开展示的舞台，体验运用英语完成任务的成就感。互评环节增强学生的参与感和评价能力。模拟真实的集市互动，进一步提升语言运用的真实感和交际能力。

  Step4:UnitReflectionSummary(单元反思，总结升华)(约5分钟)

  教师活动：引导学生回顾整个单元的学习历程：从认识水果，到询问喜好，再到对话交流、分享食物，最后到今天成功举办水果集市。肯定所有学生的努力和进步。利用思维导图（板书或白板生成）与学生一起梳理本单元的核心知识点。强调“Fruitisgoodforus.Let’senjoyfruitandbehealthy!”的健康生活理念。发放单元学习自我评价表，让学生从“我能听懂…”、“我能说出…”、“我会用…问和答”、“我喜欢…”等方面进行自评。

  学生活动：跟随教师回顾单元学习内容。参与构建单元知识思维导图。朗读健康倡议。填写简单的自我评价表，反思自己的学习。

  设计意图：通过回顾与梳理，帮助学生形成对单元知识的整体认知结构。渗透情感态度与价值观教育。自我评价引导学生反思学习过程，培养元认知能力，为后续学习提供改进方向。

  七、教学评价设计

  本单元教学评价贯穿于教学全过程，坚持“教-学-评”一体化设计，采用形成性评价为主，终结性评价为辅的方式。

  1.课堂观察评价：教师在教学各环节中，通过观察学生的参与度、模仿跟读的准确性、游戏活动中的反应、小组合作的表现、情境交际中的语言运用等，即时给予口头鼓励、肢体肯定或小组积分，及时反馈。

  2.活动表现评价：针对“课堂小调