小学音乐一年级下册《篝火边的欢乐-弹拨乐欣赏〈快乐的罗梭〉》教案

小学音乐一年级下册《篝火边的欢乐——弹拨乐欣赏〈快乐的罗梭〉》教案

一、教学内容与学情研判

【基础·教材分析】本节课选自人教版音乐一年级下册第五单元“五十六朵花”，是一堂以审美感知为核心的音乐欣赏课。所欣赏的乐曲《快乐的罗梭》是我国著名作曲家张士业根据彝族民间音调改编创作的一首弹拨乐合奏曲。乐曲结构短小精悍，为带再现的三段体（A+B+A‘），旋律主要由“135”和“613”两组三音列构成，对比鲜明且富有浓郁的民族风格。乐曲情绪欢快热烈，节奏感强，生动刻画了彝族人民在传统节日“火把节”中围着篝火载歌载舞、歌唱美好生活的场景。【重要·学情分析】授课对象为一年级下学期学生，经过近一年的音乐学习，他们已经具备了初步的音高、节奏感和音乐听赏习惯。该年龄段学生以形象思维为主，好奇心强，模仿力强，好动，喜欢游戏和表演，但有意注意持续时间较短，对抽象的音乐结构和乐理知识理解有限。因此，本课设计需规避枯燥的乐理讲解，将音乐知识转化为可听、可见、可动的体验式活动，引导学生在“玩中学、动中悟”。

二、核心素养导向目标

基于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第一学段（1-2年级）的“唱游·音乐”课程要求，确立本课具体教学目标如下：

1.【基础·审美感知】学生能够专注聆听《快乐的罗梭》，感受乐曲轻快活泼的情绪，辨听乐曲的三个段落（A-B-A‘），并能用简单的线条、动作或图形谱表示段落的变化。

2.【重要·艺术表现】学生能够认识月琴、琵琶、扬琴三件主要的弹拨乐器，听辨其音色特点，并能用“啦”或“崩”等衬词哼唱乐曲的主要主题片段。

3.【高频考点·创意实践】学生能够根据音乐的节奏和情绪，创编简单的身体律动（如拍手、跺脚、弹拨动作）或彝族舞蹈基本步伐，尝试用不同的方式（律动、模仿演奏）参与音乐表现，体验合作乐趣。

4.【热点·文化理解】通过音乐欣赏初步了解彝族文化（如火把节、服饰、舞蹈），激发学生对少数民族音乐的喜爱之情，树立民族音乐文化认同感。

三、教学重难点定位

1.【教学重点】聆听乐曲，感受乐曲欢快的情绪和民族风格，听辨三个段落的情绪对比，并能用肢体动作做出相应的反应。

2.【教学难点】听辨月琴、琵琶、扬琴的音色，并能在乐曲进行中准确辨别主奏乐器；用“弹拨”动作和简单舞步参与音乐表现，做到动作与节奏的协调统一。

四、教学准备

交互式多媒体课件（包含高音质音频、乐器演奏视频、彝族风情图片）、月琴/琵琶/扬琴音色音频卡片、自制“弹拨手环”（红黄黑三色，对应彝族传统漆器色彩）、小铃鼓和沙锤若干。

五、教学实施过程（详案）

【环节一】火把引路，节奏热身——开启彝家之旅

（本环节预设时长：5分钟）

1.【情境导入】教师身着带有彝族纹样装饰的披肩，在《快乐的罗梭》背景音乐（弱起，作为背景音）中，用热情的声音向学生问好。多媒体屏幕显示熊熊燃烧的篝火画面。

师：“同学们，听，远处传来了热闹的音乐声，看，篝火燃起来了！猜一猜，我国哪个民族的人们最喜欢围着篝火唱歌跳舞？”（引导学生回答：彝族/新疆/藏族等，教师最终明确——彝族）

师：“今天，老师要带大家去一个美丽的地方——云南楚雄，参加彝族人民最盛大的节日‘火把节’！想要进入会场，我们先要学会他们的‘节奏暗号’。”

2.【节奏闯关】教师出示两条典型的彝族舞蹈节奏型（基于乐曲伴奏节奏提炼），采用“回声模仿”游戏进行教学。

第一关：XX|XX|（走走|走走|）——模仿稳健的步伐。

第二关：XXXX|XXXX|（跑跑跑跑|跑跑跑跑|）——模仿欢快的奔跑。

第三关（综合）：XXX|XXX|（走跑跑|走跑跑|）——模仿舞蹈中的颤膝动律。

【实施要点】教师先拍手示范，学生模仿。在第三关时，教师引导学生加入“嘿！嘿！”的喊声，烘托气氛。

3.【揭示课题】节奏闯关成功，多媒体画面出现课题《篝火边的欢乐——弹拨乐欣赏〈快乐的罗梭〉》。教师简介：“罗梭”在彝语中意指“彝族”或彝族自称，快乐的罗梭就是快乐的彝族人民。

【环节二】篝火初燃，整体感知——描绘音乐画卷

（本环节预设时长：7分钟）

1.【初听全曲，自由联想】教师播放完整的《快乐的罗梭》音频，要求学生闭上眼睛，让音乐的翅膀带着思绪飞翔。

师：“让我们安静地听，用心地感受。听完后，请你用一句话或一个词告诉大家，你好像看到了什么画面？你的心情怎么样？”（学生可能会说：看到了很多人跳舞、看到了篝火、很开心、很热闹）

2.【复听全曲，身体律动】教师再次播放音乐，引导学生跟随音乐的节拍，用身体轻轻摇晃或拍腿（稳定拍），初步感受乐曲的节拍感。

3.【画图谱，感知段落】教师在黑板上画出三条抽象的线条或图形（如：短折线——波浪线——短折线），分别对应A、B、A’三个段落。第三次播放音乐（全曲），教师边听边指着图形谱，引导学生直观感受乐曲“ABA”的结构。

【重要标记】教师设问：“这首乐曲像不像一个故事？一开始很热闹（A），中间变得优美一点（B），最后又回到更热闹的场面（A‘）？”。引导学生初步建立“快-慢-快”或“闹-静-闹”的段落印象。

【环节三】走近乐器，分段品味——探秘弹拨家族

（本环节预设时长：15分钟，是本课的核心突破环节）

【任务一：探秘A段——篝火燃起，欢歌踏舞】

1.【聆听主题，模仿演奏】播放A段主题（月琴主奏部分）。师：“听，是什么乐器像领唱一样，声音清脆、明亮，带领大家跳起了舞？”（学生猜测）教师出示月琴的图片和演奏视频，引导学生观察琴的形状（圆圆的像月亮）和演奏方式（用拨片弹奏）。

【高频考点】指导学生用右手模仿持拨片的姿势，在听到月琴主奏时，做“弹拨”动作（手腕放松，指尖有力）。

2.【哼唱主题，品味三音列】教师用钢琴弹奏A段主题（主要由1、3、5构成），学生用“崩”（模仿弹拨声）或“啦”跟琴轻唱。引导学生感受这三个音的组合听起来“明亮、欢快”。

【难点化解】教师引导学生：“彝族小朋友在山寨里玩耍，他们的歌声就像这三个音一样，简单又快乐。”

3.【聆听A段全貌，参与表现】再次聆听A段，当听到月琴主奏时，学生做“弹拨”动作；听到乐队全奏时，学生起立拍手或转圈，感受篝火燃起、集体歌舞的热闹场面。

【任务二：探秘B段——月光下的对话】

4.【对比聆听，感受情绪】播放B段（琵琶主奏部分）。师：“音乐突然发生了什么变化？是变慢了还是变快了？情绪是更热烈了还是更柔和了？”（引导学生说出：变慢了，更优美了，像在说话）。

5.【认识琵琶，体验音色】出示琵琶图片和视频，引导学生观察其梨形的外观和丰富的演奏技法（轮指、弹挑）。教师对比：“如果说月琴是活泼的小姑娘，那琵琶就像一位温柔的阿姨，在月光下讲故事。”

6.【模仿演奏，体验轮指】教师引导学生模仿琵琶“轮指”的动作（五个手指依次快速向外弹出），虽然学生手指无法做到专业，但通过手臂晃动的慢动作，可以体验“连绵不断”的音色感觉。

【基础巩固】在B段音乐背景下，男生可用“拍肩”（模拟稳健的步伐）表现悠长的旋律，女生可用“轮指”加身体的摇曳表现柔美。

【任务三：探秘A’段——火把狂欢夜】

7.【听辨再现，寻找不同】播放A‘段。师：“这段音乐大家熟悉吗？和开头哪一段很像？听听看，它有没有变得更热闹？”（引导学生听辨出再现部速度更快、力度更强、扬琴的加入使音色更清脆）

8.【认识扬琴，体验加速】出示扬琴图片和视频，介绍它既是弹拨乐器也是击弦乐器。引导学生用两根食指交替快速敲击桌面，模仿扬琴的快速演奏，感受“大珠小珠落玉盘”的效果。

9.【综合表现，全曲升华】教师分发“弹拨手环”（红色代表月琴段落，黑色代表琵琶段落，黄色代表扬琴/合奏段落）。播放完整的全曲音频，学生根据佩戴的手环颜色，在对应的段落起立，并用相应的动作进行表现。没有手环的学生可以自由选择喜欢的段落加入。课堂顿时形成一个此起彼伏、色彩斑斓的“弹拨乐团”和“舞蹈方阵”。

【环节四】篝火晚会，综合表演——我是快乐的罗梭

（本环节预设时长：10分钟）

1.【学舞·彝族基本步伐】教师教授彝族舞蹈中最具特色的“抬踏步”或简单的“对脚”舞步。

【动作分解】双手叉腰，双脚配合节奏“XXX”，做“左-右左”或“右-左右”的交替抬腿踏地动作。强调膝盖的松弛与颤膝，体现彝族舞蹈的“一顺边”动律美感。

2.【融合·乐舞和鸣】播放完整的《快乐的罗梭》音频。将学生分成三大组：

A组（弹拨组）：坐在座位上，手持“手环”当拨片，根据段落变化模仿相应乐器演奏。

B组（舞蹈组）：站在教室中央或过道，跟随音乐跳彝族基本步伐，鼓励自由创编手臂动作（如搭肩、甩袖、拍手）。

C组（节奏组）：使用小铃鼓、沙锤等打击乐，按照之前练习的“XXX”节奏型为音乐伴奏。

3.【高潮·师生共舞】教师加入“舞蹈组”，扮演“火把节”的领舞者，带领学生围成圆圈（视教室空间而定，也可保持原位但身体转向中心），在最后的A’段达到情绪最高潮，全体起立，边喊“嘿！嘿！”边做弹拨或舞蹈动作，直至音乐结束。

【环节五】回味无穷，情感升华——五十六朵花，朵朵向太阳

（本环节预设时长：3分钟）

1.【总结回顾】音乐停止，学生回到座位，情绪稍作平复。教师手持“手环”提问：“今天我们在火把节上认识了哪几位‘弹拨乐器好朋友’？我们去了哪个民族？感受到了什么？”（学生回顾：月琴、琵琶、扬琴；彝族；快乐、热闹）

2.【拓展延伸】多媒体播放一段简短的视频集锦，展示藏族、蒙古族、维吾尔族等其他少数民族的音乐舞蹈片段。师：“五十六个民族，五十六朵花，每个民族都有自己独特的音乐。今天我们欣赏了彝族的‘快乐的罗梭’，感受到了他们的热情。希望同学们以后能用耳朵去旅行，去发现更多民族音乐的美。”

3.【下课礼仪】学生在《快乐的罗梭》的轻伴奏音乐中，模仿弹奏乐器的动作，边做边按小组顺序走出教室。

六、教学评价与反思

1.【过程性评价】本节课不以最终结果论英雄，而是将评价贯穿始终。评价维度包括：聆听时的专注度（眼神、姿态）、参与模仿的积极性（动作幅度、情绪投入）、节奏模仿的准确性、对乐器音色听辨的正确率（通过手势或起立反应）。采用教师点赞、小组积星、自我鼓掌等多种激励方式。

2.【教学反思预设】本课设计容量较大，涉及乐器辨识、结构感知、律动表演等多个层面。在实际教学中，需根据学生现场反应灵活调整“