小学音乐五年级下册《梅花》古诗新唱歌唱课教案

小学音乐五年级下册《梅花》古诗新唱歌唱课教案

一、教学内容与课程定位

本课教学内容为人教版音乐五年级下册第五单元“古韵新声”中的核心唱歌曲目《梅花》。这是一首根据北宋著名政治家、文学家王安石同名五言绝句创作的古诗新唱歌曲。歌曲为两段体结构，C宫调式，旋律优美流畅，意境深远。第一乐段旋律平缓柔和，主要以“梅”的静态美为描写对象，刻画出其洁白如雪、凌寒独自开的视觉形象；第二乐段通过旋律的上行模进和力度增强，将情感推向高潮，抒发了对梅花坚毅品格和沁人心脾幽香的由衷赞美。歌曲巧妙地将古典诗词的韵律美与现代音乐的创作技法相融合，是引导学生感受中国传统文化魅力、提升音乐审美情趣、进行深度歌唱与情感表达的极佳载体。本课在单元中处于引领地位，旨在通过“听、诵、唱、创”等综合音乐实践活动，开启学生探索古诗音乐的大门。

二、核心素养导向的多元目标

基于2022年版义务教育艺术课程标准，本课教学目标设定如下：

（一）审美感知目标

学生能够通过反复聆听和教师范唱，充分感受歌曲《梅花》古朴、深情的旋律风格，体会其宁静致远与内在张力并存的意境美。能够辨识歌曲的两个乐段在旋律走向、节奏疏密、力度强弱上的不同，并理解这种音乐要素的变化是如何塑造梅花“静态绽放”与“动态坚韧”的双重艺术形象。能够感知古诗词的吟诵韵律与音乐旋律线条之间水乳交融的和谐之美。

（二）艺术表现目标

学生能够运用自然、连贯、富有气息支撑的声音，声情并茂地演唱歌曲《梅花》。具体要求为：第一乐段用柔和、连贯、深沉的声音表现梅花的静谧与高洁；第二乐段用饱满、激昂、富有弹性的声音表现梅花的坚强与芬芳。能够准确把握歌曲中的【难点】【高频考点】大切分节奏（如XXX）和附点节奏，唱准一字多音（如“墙”字的旋律进行）和两个不同结尾句的音准区别。通过指挥手势、律动体验等方式，建立起稳定的节拍感，并能根据歌曲的情绪变化，初步尝试用简单的肢体语言辅助歌唱。

（三）创意实践目标

鼓励学生以小组合作的形式，探索不同的演唱表现形式来演绎歌曲，如加入古诗词的配乐朗诵、设计简单的声势律动或情景剧表演，为经典赋予新的生命力。引导学生尝试将自己学过的其他描写梅花的古诗词（如毛泽东《卜算子·咏梅》）填入此曲旋律进行哼唱，体验“依曲填词”的创作乐趣，激发学生的想象力和创造力。

（四）文化理解目标

深入了解梅花在中国传统文化中的象征意义——坚韧不拔、高风亮节、自强不息。通过学习这首“古诗新唱”作品，理解中国传统文化的传承与创新，感受千百年来文人墨客借物抒怀的精神追求。认识到音乐不仅是音响的艺术，更是文化的载体，增强民族自豪感和对中华优秀传统文化的热爱之情。

三、教学重点与难点剖析

（一）【重要】教学重点：深情的背唱歌曲，并用富有对比的声音表现两个乐段的意境。

这一重点的设定基于“以音乐审美为核心”的课程理念。五年级学生已具备基本的歌唱能力，本课的重点不仅是唱会音符，更要唱出韵味。引导学生深入理解歌词内涵，将第一乐段的“静”与“柔”和第二乐段的“动”与“刚”通过音色、力度、气息的控制表现出来，是达成审美感知和艺术表现目标的关键。

（二）【难点】【高频考点】核心难点：

1.节奏难点：准确地掌握大切分节奏（XXX|XXX）和附点节奏，这是歌曲具有古风韵律的动力来源，也是乐谱视唱中的【高频考点】。学生容易将其唱平，失去节拍的强弱动感。

2.音准与结构难点：准确演唱第三乐句（“凌寒独自开”）的力度变化，以及清晰区分第四乐句（“为有暗香来”）与结束句（第二次出现的“为有暗香来”）在音高和尾音处理上的细微差别，避免混淆。【非常重要】这是歌曲情感层次推进和结构完整的标志，是检验学生是否精细化学唱的重要标尺。

3.情感表达难点：如何用声音塑造出“凌寒独自开”的坚强形象，而非仅仅是柔弱或高亢，需要引导学生深入理解诗词内涵，做到声由心生，以情带声。

四、学情分析

五年级的学生经过前几年的音乐学习，已经具备了一定的识谱视唱能力、节奏模仿能力和歌曲演唱基础。他们对音乐情绪的变化有较敏锐的感知力，能够理解简单的曲式结构。同时，在语文课上已经积累了大量古诗词，对王安石及其作品有一定的了解，这为从文学角度理解歌曲意境奠定了良好基础。然而，该年龄段学生在演唱时容易出现气息浅、声音位置不统一的问题，尤其是在处理长音和力度变化时，对气息的控制有待加强。此外，对于切分音等复杂节奏，仍需要通过多种感