七律长征说课稿

尊敬的各位评委、同仁：大家好！今天我说课的题目是毛泽东同志的经典诗作《七律·长征》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程及板书设计几个方面展开我的说课。一、说教材《七律·长征》是部编版初中语文教材中的经典篇目，选自毛泽东诗词。作为一首气壮山河的革命史诗，它不仅是中国革命史上的光辉篇章，也是中国文学宝库中的璀璨明珠。本诗以其高度凝练的语言、磅礴的气势和深邃的思想，展现了红军长征的壮丽画卷和革命英雄主义精神。从单元编排来看，本诗通常编排在以“革命情怀”或“家国情怀”为主题的单元，旨在引导学生感受革命先辈的崇高精神，培养爱国主义情感。其教学价值不仅在于文学审美，更在于精神引领和思想启迪。因此，教学中需兼顾诗歌的艺术性与思想性，做到文道统一。二、说学情本课的教学对象为初中生。此阶段学生已具备初步的诗歌阅读能力，对古典诗词的基本格律和表现手法有一定了解。他们思维活跃，求知欲强，乐于表达自己的见解。然而，由于时代背景的差异，学生对长征的历史背景、具体历程以及其中蕴含的革命精神可能缺乏深刻的感性认识和理性思考。部分学生对诗歌中高度凝练的词语（如“逶迤”“磅礴”“岷山”等）的理解可能存在障碍，对颔联、颈联中蕴含的乐观主义精神和英雄气概的体悟也需要教师的有效引导。因此，教学中需注重创设情境，补充相关历史资料，化抽象为具体，化遥远为切近，引导学生在诵读、品味、探究中逐步走进诗歌的意境，感受诗人的情怀。三、说教学目标基于对教材的理解和学情的分析，结合课程标准要求，我设定以下教学目标：1.知识与技能：识记并理解诗中重点词语（如“逶迤”“磅礴”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等）的含义；有感情地朗读并背诵全诗；理解诗歌的主要内容和主旨。2.过程与方法：通过反复诵读，体会诗歌的节奏和韵律；通过小组讨论、合作探究等方式，品味诗歌精炼传神的语言和生动形象的比喻、夸张等修辞手法；学习概括诗歌主要内容、把握诗歌思想情感的方法。3.情感态度与价值观：感受红军长征途中不畏艰难险阻、英勇顽强的革命英雄主义和乐观主义精神；激发对革命先辈的崇敬之情和对祖国的热爱之情，珍惜今天的幸福生活。四、说教学重难点根据教学目标，本课的教学重难点设定如下：*教学重点：理解诗歌颔联和颈联中蕴含的革命乐观主义精神；品味诗歌精炼传神、气势磅礴的语言。*教学难点：理解“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”等诗句中看似矛盾实则精妙的表达；体会“暖”“寒”等关键字词在诗中的深刻含义及其表达效果；将诗歌所展现的历史画面与诗人的豪迈气概内化为学生自身的情感体验。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：1.诵读法：“书读百遍，其义自见。”诗歌教学，诵读是核心。通过范读、齐读、指名读、配乐读等多种形式的诵读，引导学生在声情并茂的朗读中感受诗歌的韵律美、意境美和情感美。2.情境创设法：利用图片、音频或简短的背景介绍，创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生走近历史，理解诗意。3.启发点拨法：在学生自主学习和讨论的基础上，针对重点难点问题进行适时、适度的启发和点拨，引导学生深入思考。4.多媒体辅助教学法：运用PPT等展示相关图片、文字资料，增强教学的直观性和生动性。*学法：1.自主探究法：引导学生借助工具书、注释，初步感知诗意，提出疑问。2.合作研讨法：组织学生围绕关键问题进行小组讨论，相互启发，共同探究，在合作中学习，在交流中提高。3.圈点勾画法：引导学生在阅读过程中圈点勾画出关键词句，品味语言，加深理解。六、说教学过程为了有效地组织教学，我将教学过程设计为以下几个环节：（一）激情导入，创设情境（约5分钟）1.播放长征相关的歌曲片段（如《长征组歌》选段）或展示长征路线图、红军过雪山草地的图片，提问：同学们，看到这些图片/听到这首歌，你们想到了什么？（引导学生说出“长征”）2.教师简介长征的背景和意义（力求简洁，点到为止，为理解诗歌做铺垫），引出课题：今天，我们就来学习一首描绘这一伟大壮举、抒发豪迈情怀的壮丽史诗——毛泽东的《七律·长征》。（板书课题及作者）设计意图：通过视听材料创设情境，激发学生的学习兴趣，自然导入课题，同时为理解诗歌的思想情感奠定情感基础。（二）初读感知，疏通诗意（约10分钟）1.听范读：教师配乐范读全诗，要求学生注意字音、节奏和情感。2.自由读：学生自由朗读，圈点生字词，借助工具书或向同学请教，初步扫清字词障碍。3.指名读：请2-3名学生朗读，师生共同评议（字音、节奏、停顿等）。4.解词意：针对学生提出的或教师预设的重点词语（如“逶迤”“磅礴”“走泥丸”“云崖”“三军”等）进行解释，引导学生结合注释初步理解诗句大意。可采用“谁能用自己的话说说这两句诗的意思？”等方式。设计意图：通过多种形式的朗读，让学生初步感知诗歌的音韵美，并在自主学习与合作交流中解决字词障碍，为深入理解诗歌内容打下基础。（三）精读品悟，探究主旨（约15分钟）这一环节是教学的重点，将引导学生逐联品味，深入理解诗歌内涵。1.品读首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”*提问：这两句诗开门见山，表达了红军怎样的态度和精神？（“不怕”——无畏；“只等闲”——视困难如平常，体现乐观、豪迈）*明确：这是全诗的总起句，奠定了全诗豪迈乐观的基调。2.品读颔联“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”*提问：“五岭”和“乌蒙”有什么特点？（“逶迤”——绵延曲折；“磅礴”——气势雄伟，暗示山之高大险峻）诗人将它们比作什么？（“细浪”“泥丸”）*引导探究：把“逶迤”的“五岭”比作“细浪”，把“磅礴”的“乌蒙”比作“泥丸”，这是否矛盾？为什么？（不矛盾。运用夸张和比喻，极写山之高大与红军视之如“细浪”“泥丸”的对比，反衬出红军不畏艰难、蔑视困难的英雄气概和革命乐观主义精神。）（板书：五岭——细浪；乌蒙——泥丸）*指导朗读：读出红军的豪迈气概。3.品读颈联“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”*提问：这两句诗写了长征中的哪两个典型事件？（巧渡金沙江、飞夺泸定桥）*引导探究：“暖”和“寒”仅仅是指天气吗？你如何理解这两个字的含义？（“暖”：既指金沙江两岸悬崖峭壁高耸入云，阳光照射下给人的温暖感觉，更指红军巧渡金沙江后的喜悦和胜利的豪情；“寒”：既指大渡河上铁索冰冷，也指飞夺泸定桥战斗的惊险、激烈和牺牲的惨烈，给人以惊心动魄之感。一“暖”一“寒”，写出了红军长征途中既有胜利的喜悦，也有战斗的艰辛。）（板书：金沙——暖；大渡——寒）*指导朗读：读出“暖”的喜悦与“寒”的悲壮。4.品读尾联“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”*提问：“更喜”的“更”字有何含义？（程度更深，表现了红军即将胜利到达目的地时的无比喜悦之情。）“三军过后尽开颜”描绘了怎样的景象？（写出了红军翻越岷山后，长征即将胜利结束，全军将士欢欣鼓舞的场面。）*明确：此联是全诗的高潮和结局，点明了长征胜利的喜悦和革命乐观主义精神的升华。（板书：岷山——喜——尽开颜）设计意图：此环节通过问题引导，层层深入，引导学生在品读、讨论、探究中理解诗句含义，品味关键词语的妙处，感受诗歌的艺术魅力和思想内涵，突出教学重点，突破教学难点。（四）整体把握，升华情感（约7分钟）1.概括主旨：学生齐读全诗后，提问：这首诗通过描绘红军长征途中的艰难险阻和英勇豪迈，表现了红军怎样的精神？（不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神。）2.体会风格：这首诗在语言上有何特点？（气势磅礴、雄浑有力、精炼传神、比喻生动、夸张巧妙等。）3.情感共鸣：面对如此伟大的军队和精神，你有何感想？（引导学生联系现实，谈体会，如珍惜幸福生活、学习红军精神等。）设计意图：帮助学生从整体上把握诗歌主旨和艺术特色，并将对诗歌的理解内化为自身的情感体验，实现情感态度与价值观目标的升华。（五）拓展延伸，总结回顾（约5分钟）1.背诵全诗：学生尝试背诵，可采用齐背、分组背等形式。2.拓展思考（任选其一或作为课后作业）：*你还知道哪些关于长征的故事或诗歌？课后搜集一下，与同学分享。*假如你是一名小红军战士，经历了长征的艰难险阻，请以“长征路上”为题，写一段感想或一首小诗。3.课堂小结：教师总结：《七律·长征》是一曲英雄的赞歌，它不仅记录了红军长征的光辉历程，更凝聚了中华民族不畏艰难、自强不息的民族精神。希望同学们能将这种精神传承下去，努力学习，报效祖国。设计意图：巩固所学知识，拓展学生视野，深化情感体验，并将课堂学习延伸到课外。七、说板书设计好的板书设计能提纲挈领，帮助学生理解和记忆。本课板书设计如下：七律·长征毛泽东首联：红军不怕远征难，万水千山只等闲。（总起：无畏、乐观）颔联：五岭逶迤腾细浪，乌蒙