第四单元 《语文园地四》 教学设计 统编版语文六年级下册

第四单元《语文园地四》教学设计课题第四单元《语文园地四》单元四学科语文年级五学习目标1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心。2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。3.能说一说同一个人物前后不同的表现。4.学会书写硬笔书法作品，积累记背古诗《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。重点1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心。2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。3.能说一说同一个人物前后不同的表现。4.学会书写硬笔书法作品，积累记背古诗《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。难点1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心。2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。3.能说一说同一个人物前后不同的表现。4.学会书写硬笔书法作品，积累记背古诗《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。教具准备课件。教学过程板书课题：语文园地一、交流平台师：抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心，可以加深对课文内容的理解，是一种很好的阅读方法。如《军神》一文，从刘伯承平静地回答沃克医生的话“眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑”，我们可以感受到刘伯承顽强的意志和坚定的信念。此外，课文着力刻画了沃克医生的一系列变化，从“冷冷地问”到“目光柔和下来”，再到“脸上浮现出慈祥的神情”，我们能感受到他对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的内心变化。1.说发现：生：第一段话强调了阅读时，抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心，可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅读方法。第二、第三段话从不同的角度进行了分析：一是从人物的语言中体会人物的精神；二是从人物的一系列的神态变化中，体会人物的内心变化。2.议方法：生：我读课文《青山处处埋忠骨》时，抓住描写毛主席动作、神态、语言和心理活动的句子，感受到了毛主席作为一位父亲的真实情感和身为国家领导人的伟大胸怀。生：《军神》中有大量的语言描写，如刘伯承求诊时、手术前、手术后与沃克医生的对话，表现了刘伯承乐观无畏的惊人毅力和强大内心。3.演练台：读下面的句子，说说你从中体会到了什么。（1）毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。生：这句话是对毛主席的动作、神态描写，体现了他对爱子毛岸英的无限思念，也表明毛主席这时面临着艰难的抉择。（2）他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”生：这句话是对毛主席的语言描写，体现了毛主席身为国家领导人的伟大胸怀。【设计意图：引导学生自己总结交流本单元课文的表达方法，巩固抓住人物动作、语言、神态描写，体会人物内心的方法。引导学生运用这种方法去阅读其他文章，达到学以致用的目的。】二、词句段运用1.读下面的句子，体会人物的内心，再选择一种情景，照样子写一写。.从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。.黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”.将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。”焦急地等人期待落空久别重逢（1）说特点：生：第一组例句选自《青山处处埋忠骨》，通过动作描写表现出毛主席内心的悲痛；第二组例句选自《黄继光》，通过神态、动作和语言描写，表现了黄继光的英勇无畏；第三组例句选自《小岛》，通过动作、神态和语言描写表现出将军内心的感动。（2）议方法：生：在这些情景中，人们的心情一般是怎样的？可能会做出哪些举动？表情可能是什么样的？会说些什么？比如，“焦急地等人”是要表现出焦急的心理，这时可能会皱着眉头四处张望，也可能会不断看表、来回走动，还可能会打电话催促，催促时的语速可能很快，语气中充满了急切；“期待落空”要表现出失望的心理，脸上的表情可能是“眼神黯淡下来”“失魂落魄”，说话的语气可能是“语调低沉”“有气无力”；“久别重逢”则要表现出激动的心理，可能是冲上前去紧紧拥抱，或是大力握住对方的手，还可能说话时语调高扬。（3）演练台焦急地等人：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。久别重逢：动车站的站台上，他们流着泪，紧紧地抱在一起，仿佛要把对方融进自己的身体里。【设计意图：运用本单元学到的表达方法，训练学生选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写，达到读写结合的目的。】2.下面的句子写出了人物与平时不同的表现，体会它们的表达效果，照样子说一说。.手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。.平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。（1）说特点：生：在内容、结构上的特点：两句话都是先写一个人平时的表现，后写这个人此刻不寻常的表现，并运用“一向……这次……”“平时……可是这件事……”等句式将前后紧密联系起来。（2）议方法：生：先选定一个主题，如得到了梦寐以求的玩具、在高手如林的比赛中获胜、丢失了最心爱的钢笔。再根据要求，抓住一个人前后不同的表现练说，可以用一些句式将两部分内容联系起来。比如，写老好人发火，可以用“和善”“见人笑眯眯”“被人欺负了也不在意”等词句来形容平时的表现，用“暴怒”“声色俱厉”“语气激动”等词语来形容现在的表现。（3）演练台：每次吃到妈妈做的糖醋排骨，我都双眼发亮，恨不得全部吃光，然而今天，我望着眼前的这盘排骨却无法下咽，脑海中一直浮现着妈妈在黑暗的灯光下、在嘈杂的环境中辛勤工作的身影。【设计意图：运用本单元学到的表达方法，体会将同一个人物前后不同的表现进行对比的表达效果，训练学生说出同一个人物前后不同的动作、语言、神态。】三、书写提示1.标题和作者占起首行并各自居中，位置醒目。2.每段要另起一行，开头都空了两格，能清晰地分辨出不同的段落。3.字距比较均匀，整篇作品书写规范，整齐美观。【设计意图：引导学生观察硬笔书法作品《帆》，让学生自己发现写硬笔书法时需要注意的问题。指导学生写一幅硬笔书法作品，并展示作品成果，激发学生练习硬笔书法的兴趣。】四、日积月累1.凉州词［唐］王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛①何须怨杨柳②，春风不度玉门关。（1）①羌笛：边塞流行的一种乐器。②杨柳：指的是《折杨柳》曲，寓意别情。（2）【作者简介】王之涣（688—742），唐代诗人。其诗善写边塞风光，意境雄浑，多为当时乐工制曲歌唱，名动一时。传世之作仅六首。（3）古诗大意：放眼望去，黄河仿佛伸入了远方的白云之中，四下只有一片孤城和万仞山峰。羌笛何必吹奏《折杨柳》的曲子呢？即使是春风也吹不到遥远的玉门关。2.黄鹤楼送孟浩然之广陵［唐］李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月①下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（1）①烟花三月：指暮春时节、花开之季。（2）【作者简介】李白（701—762），唐代诗人。字太白，号青莲居士。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。（3）古诗大意：朋友要离开此地，在美好的春季前往扬州了。朋友乘坐的那一叶小舟驶得越来越远，最后只见长江蜿蜒地流向远方。3.演练台：诗句“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”由山川的雄阔苍凉起笔，描绘出了边塞的景色特点；诗句“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”写出了一叶小舟在江面上逐渐远去的景象，让人感受到诗人送别友人时的心潮起伏。4.AI随堂练习,巩固学习。【设计意图：引导学生回顾本单元第9课《古诗三首》的学法，自学古诗《凉州词》。老师指导学生有感情地朗读古诗，在读中理解诗意，感悟诗人的思想感情，熟读成诵，达到积累记背古诗的目的。】【板书设计】语文园地七交流平台词句段运用书写提示日积月累教学反思1.本单元语文园地的教学主要以调动学生学习的主动性，培养学生自主学习的习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。根据语文园地的内容，采用自主学习、合作探究的方法，引导学生巩固抓住人物动作、语言、神态描写，体会人物内心的方法，并通过词句段运用将学到的方法转化为语言能力，有效地激发学生学习的兴趣，提高学生语言表达的能力。2.采用自主、合作探究的教学方法，充分发挥学生的主体作用，使学生在自主的空间里，自由地思考和学习。教学设计有梯度性，先回顾