第四单元第2课时 11 《军神》 教学设计 统编版语文五年级下册

11、《军神》第二课时教学设计课题11、军神单元四学科语文年级五学习目标1.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。2.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。重点从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。难点以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。教具准备课件。教学过程一、复习导入师：上节课，我们学习了课文的第一部分。沃克医生断定刘伯承是一位军人，他为什么如此肯定？生：因为这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定。【设计意图：承接上节课的内容，有利于夯实基础，并为这节课的学习打下基础。】二、品读课文1.再读课文，在文中找一找描写刘伯承的动作、语言、神态的句子，结合上下文体会他的心理活动。（1）课件出示：病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”师：“微微一笑”运用了什么描写手法？生：神态描写。师：刘伯承心里可能会想些什么？生：“这位医生不简单，居然能看出我军人的身份，看来经验非常丰富，我就不和他争辩了吧。”（2）课件出示：病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。师：“一声不吭、紧紧抓住、青筋暴起、汗如雨下”运用了什么描写手法？生：动作描写，表达了刘伯承具有钢铁般的坚强意志。师：刘伯承心里可能会想些什么？生：“这点痛我一定能忍住！我是军人，绝不能发出一点声音。为了清醒的大脑，为了继续报效国家，再疼我也要咬牙挺住！”2.刘伯承拒绝使用麻醉剂的原因是什么？可以看出刘伯承是一个怎样的人？生：病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”可以看出刘伯承是一个意志刚强的人。3.再读课文，按照故事的发展顺序找出描写沃克医生的语句，体会他的内心变化。（1）问诊时：头也不抬，冷冷地问；愣住、惊疑；重新审视、冷冷地问；一针见血地说；目光柔和下来。体会他内心变化：“冷漠”到“默默地赞许”。（2）手术前：生气；再一次愣住；竟有点儿口吃。体会他内心变化：“生气”到“惊讶”。（3）手术中：双手却有些颤抖；额上汗珠滚滚擦了一次又一次；忍不住开口。体会他内心是“担心”。（4）手术后：擦着汗、由衷地说；吓了一跳，不相信地问；惊呆了、大声嚷道；慈祥、肃然起敬。体会他内心变化：“钦佩”到“肃然起敬”。4.为什么沃克医生称赞刘伯承为“一块会说话的钢板”，堪称“军神”？生：在手术过程中，刘伯承表现出了钢铁般的坚强意志，这是我们普通人，甚至是一个普通军人都难以做到的，所以沃克医生称赞他是“一块会说话的钢板”，堪称“军神”。5.作者在最后点出刘伯承的真名，这样写有什么好处？生：从写法上来说，前面设置了悬念，这里揭晓答案，让情节更完整；另外也说明刘伯承不是一位普通的军人，体现了他顽强的意志，表达了对他的赞美之情。6.回顾全文，填写下列表格，再借助表格用沃克医生的口吻讲故事。7.自主阅读课后的“阅读链接”《丰碑》，运用本课学到的方法，体会文中人物的内心。【设计意图：紧扣细节描写，抓住对刘伯承在手术中的动作、神态的描写，以及沃克医生做手术时的紧张，体会刘伯承钢铁般的坚强意志。】三、课堂小结【出示课件】课文写了刘伯承的眼睛受了重伤后，到德国人开设的诊所就医的故事。刘伯承为了尽量减少对大脑的影响，拒绝使用麻醉剂，强忍巨大疼痛接受了手术，在这一过程中表现出钢铁般的意志。课文赞扬了刘伯承为了能全身心地投入革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神。四、拓展延伸【出示课件】赞军神英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。【设计意图：设计这个环节，能让学生扩大眼界，扩大积累。】五、随堂练习【出示课件】AI随堂练习,巩固学习。六、课后作业【出示课件】1.搜集有关刘伯承的其他事迹，讲给同学或家长听。2.搜集其他关于军人的故事。【板书设计】教学反思1.给学生充分的时间读书。在简单地导入新课后，指导学生带着问题自读课文，让学生找出文中刘伯承和沃克医生的对话，并且有感情地读一读。要求学生再读一读让自己感受最深的那次对话，还要和同学交流。两次自读课文的要求都很明确，而且时间很充裕。这样，在老师授课之前，学生自己已经大致地熟悉了课文，为下面的教师引导、学生自主学习做了很好的准备。2.鼓励学生自己谈体会。课堂上多让学生自由交流。要求学生先读一读自己感受最深的对话，然后谈一谈感受。让学生充分说，引导他们自己谈感受，在边读边说中感知课文。指导学生读刘伯承动手术的那一部分时，先让学生自己找一找感受最深的词语。学生边说边读，很快地就找到了相关的词语，体会到了刘伯承的心理活动。类文链接3.拓展教学设计好。精读课文的最后一个环节分角