第11课 悩みの相談教学设计初中日语人教版2024七年级全一册-人教版

第11课悩みの相談教学设计初中日语人教版2024七年级全一册-人教版课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、教材分析一、教材分析。本课是人教版七年级全一册第11课“悩みの相談”，以“表达烦恼与给出建议”为核心主题。教材通过学生常见的生活情境（如学习压力、朋友相处等），呈现「～が悩みです」「～について相談したいんですが」「～といいと思います」等核心句型及「悩み」「相談」「アドバイス」等词汇。作为七年级学生首次系统学习的交际功能项目，既是对基础日语的综合运用，也是培养实际交际能力的重要载体，为后续“解决问题”类话题学习奠定基础。二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析。本课旨在通过“表达烦恼与给出建议”的交际情境，提升学生语言能力，能运用核心句型进行真实对话；培养文化意识，理解日本文化中咨询与帮助的礼貌表达；发展思维品质，学会分析问题并给出合理建议；增强学习能力，通过小组合作提升自主表达与沟通能力，落实日语学科核心素养的实践性要求。三、教学难点与重点1.教学重点，

①掌握核心句型「～が悩みです」「～について相談したいんですが」「～といいと思います」的准确运用；

②积累「悩み」「相談」「アドバイス」等主题词汇，并能结合生活情境表达个人烦恼与建议。

2.教学难点，

①理解并区分「～といいと思います」与「～べきです」的语义差异，在建议场景中正确选择表达；

②掌握敬语表达（如「～ませんか」「～ましょう」），在模拟咨询对话中实现礼貌得体的交际。四、教学方法与手段四、教学方法与手段。教学方法：①情境创设法，模拟烦恼咨询场景，激发表达欲望；②小组讨论法，围绕“如何给出合理建议”合作探究；③任务型教学法，设计“烦恼小信箱”任务，驱动语言运用。教学手段：①多媒体课件展示对话场景与核心句型；②日语学习APP进行句型互动练习；③实物道具“烦恼卡片”，模拟真实交际情境。五、教学过程五、教学过程

**Step1：情境导入（5分钟）**

教师：同学们，今天我们教室里有个“烦恼小信箱”（展示道具）。请大家匿名写下最近的小烦恼，比如“宿業が多い”“友達と喧嘩した”等，放进信箱。教师随机抽取卡片，朗读内容：

>教师：“このカードには「宿業が多くて夜遅くまで勉強しないといけない」とあります。これはどんな悩みですか？”

学生：宿業が多いです。

教师：“では、この悩みについて相談したいんですが、どう言いますか？”引导学生尝试用「～が悩みです」「～について相談したいんですが」表达。

**Step2：课文主旨探究（15分钟）**

教师：翻开课本第11页，我们一起读李華と田中さんの会話。教师范读，学生跟读。

>教师：“李華の悩みは何ですか？”

学生：試験の勉強が大変です。

教师：“田中さんはどんなアドバイスをしましたか？”

学生：「毎日少しずつ勉強するといいと思います」。

教师：板书核心句型「～といいと思います」，解释其“建议”功能。对比「～べきです」：

>教师：“「毎日勉強すべきです」は命令的ですが、「～といいと思います」は柔らかいアドバイスです。例えば、友達に「早く寝るといいと思います」と言うのはどうですか？”学生模仿造句。

**Step3：难点突破（20分钟）**

**难点①：建议句型区分**

教师：展示两组对话，学生判断是否正确：

1.A:“宿業が多いんです。”B:“宿業を捨てるといいと思います。”（错误，不合理建议）

2.A:“日本語が難しいんです。”B:“毎日練習するといいと思います。”（正确）

学生讨论后，教师总结：建议需具体可行。

**难点②：敬语应用**

教师：扮演烦恼者，学生用敬语回应：

>教师：“私は日本語の発音が苦手で悩んでいます。どう思います？”

学生：“先生、発音の練習を続けるといいと思います。”

教师：“「続けるといいと思います」の「続ける」は丁寧形ですか？”学生纠正为「続けるといいと思います」（普通体），强调建议句型无需敬语变形，但需注意「です・ます」体整体礼貌。

**Step4：分层练习（25分钟）**

**基础层：句型替换**

学生用「～が悩みです」「～について相談したいんですが」造句，教师纠错：

>学生：“友達と喧嘩しました。”

教师：“「喧嘩しました」は悩みの表現ですか？「友達と喧嘩して悩んでいます」と言いましょう。”

**进阶层：角色扮演**

小组模拟“烦恼咨询室”，一人扮演烦恼者，一人给出建议：

>学生A：“部活の練習が長くて疲れます。”

学生B：“休む時間を増やすといいと思います。”

教师巡视，重点检查「～といいと思います」的准确性。

**拓展层：文化渗透**

教师：在日本，咨询时常用「～ませんか」邀请对方提建议。学生练习：

>学生：“宿業が多いんです。アドバイスを聞かせてくれませんか？”

教师：“「聞かせてくれませんか」は丁寧な依頼です。友達同士なら「聞いてくれませんか」も使えます。”

**Step5：应用实践（15分钟）**

任务：“烦恼解决站”

1.学生抽取课前准备的烦恼卡片（如“部活と勉強の両立”）。

2.小组内轮流咨询，用学过的句型给出建议。

3.每组推选最佳建议，全班展示：

>学生：“私の悩みは部活と勉強の両立です。”

学生：“時間割を見直すといいと思います。”

教师：“「時間割を見直す」は具体的なアドバイスです。素晴らしい！”

**Step6：总结与作业（5分钟）**

教师：板书梳理核心表达：

>悩み：～が悩みです

>咨询：～について相談したいんですが

>建议：～といいと思います

教师：“今日は悩みを伝え、アドバイスを送る方法を学びました。宿題は：自分の悩みを書き、友達にアドバイスを求める短い会話を作りましょう。”学生记录作业。六、知识点梳理1.**核心句型**

①**悩み表現**

-基本形：「～が悩みです」（例：宿業が多いのが悩みです）

-拡張形：「～て悩んでいます」（例：日本語の発音が苦しくて悩んでいます）

②**相談表現**

-基本形：「～について相談したいんですが」（例：試験について相談したいんですが）

-丁寧依頼：「～についてアドバイスを聞かせてくれませんか」（例：勉強方法についてアドバイスを聞かせてくれませんか）

③**建议表現**

-基本形：「～といいと思います」（例：毎日少しずつ勉強するといいと思います）

-否定形：「～ないといいと思います」（例：無理をしないといいと思います）

-強調形：「～したほうがいいと思います」（例：時間割を見直したほうがいいと思います）

2.**主题词汇**

①**名詞**

-悩み（なやみ）、相談（そうだん）、アドバイス、試験（しけん）、宿業（しゅくぎょう）、部活（ぶかつ）

②**動詞活用**

-動詞辞書形＋「といいと思います」（例：練習する→練習するといいと思います）

-可能動詞（例：発音が苦手です→発音が苦手です）

③**副詞**

-少しずつ（少しずつ）、毎日（まいにち）、無理に（むりに）

3.**敬语应用**

①**丁寧体の使用場面**

-咨询依頼：「～ませんか」（例：アドバイスを聞きませんか）

-建議表現：「～といいと思います」は普通体だが、文末は「です・ます」体で接続（例：練習するといいと思います）

②**禁忌表現**

-建議句型中の動詞は敬語変形不要（例：「練習なさるといいと思います」×）

-友達間では「～たらどうですか」の使用可（例：早く寝たらどうですか）

4.**文化意識**

①**相談文化の特徴**

-日本では問題解決に「第三者意見」を重視（例：先生に相談する）

-建議は具体的行動を伴う（例：「時間を管理する」＞「頑張る」）

②**コミュニケーションマナー**

-建議前は共感表現を入れる（例：「それは大変ですね」）

-否定建議は「～ないほうがいい」を使う（例：無理をしないほうがいいです）

5.**句型区別要点**

①**「～といいと思います」と「～べきです」**

-柔らかさ：「～といいと思います」（提案）＞「～べきです」（義務）

-例：「早寝早起きをすべきです」（強制）vs「早寝早起きをしたといいと思います」（勧誘）

②**「～たらどうですか」と「～といいと思います」**

-仮定条件：「～たらどうですか」（例：休んだらどうですか）

-一般的建議：「～といいと思います」（例：休むといいと思います）

6.**実践的応用**

①**相談の流れ**

-悩み提示→原因分析→具体建議→感謝表現

例：「宿業が多いです（悩み）→時間管理が原因です（分析）→計画を立てましょう（建議）→ありがとう（感謝）」

②**グループワークのポイント**

-ロールプレイ設定：相談者・アドバイザー・記録係

-評価基準：句型正確性・建議具体性・丁寧さ

7.**易混点対策**

①**「～について」の位置**

-正：「試験について相談したい」×「試験相談したいについて」

-拡張：「～についての悩み」（例：勉強についての悩み）

②**数量詞との組み合わせ**

-「少しずつ」（少しずつ勉強する）＞「少し」（少し勉強する）

-「毎日」（毎日練習する）≠「いつも」（いつも練習する）

8.**発展的知識**

①**関連表現**

-同意：「そう思います」（例：そう思います）

-追加建議：「それに～」（例：それに、休憩も取りましょう）

②**書面表現**

-手紙文：「～と存じます」（例：早めに対策を講じるべきと存じます）

-メール：「～と思います」（例：オンラインで相談すると思います）

9.**評価指標**

①**言語能力**

-句型正確率（90%以上を目安）

-語彙適切性（例：「部活」は「クラブ活動」より自然）

②**コミュニケーション能力**

-相談の流れの適切性

-敬語使用の適切性（場面別判断）

10.**関連知識リンク**

①**他課題との関連**

-第10課「予定」→「時間管理」建議の基礎

-第12課「感謝」→相談後の感謝表現強化

②**実生活応用**

-学校生活：部活と勉強の両立相談

-家庭内：家族との問題解決相談七、课堂小结，当堂检测**课堂小结**：本课通过“烦恼咨询”情境，重点掌握「～が悩みです」「～について相談したいんですが」「～といいと思います」三大核心表达，理解建议句型的柔婉性与实用性，学会结合具体场景给出合理建议，提升日语交际能力。

**当堂检测**：

1.**句型填空**

-私の（）は宿業が多いことです。（悩み）

-試験の勉強について（）。（相談したいんですが）

-毎日少しずつ練習する（）。（といいと思います）

2.**建议判断**（√或×）

-A:「宿業が多いんです」B:「宿業を捨てるといいと思います」（×，建议不合理）

-A:「日本語が難しいです」B:「毎日喋る練習をしたほうがいいと思います」（√，建议具体可行）

3.**情景对话补全**

-学生A：部活の練習が長くて疲れて（）。

-学生B：休む時間を（）。（増やすといいと思います）

-学生A：ありがとう。アドバイスを（）。（聞かせてくれませんか）

**答案解析**：

1.重点考察核心词汇及句型结构，对应教材P11例句。

2.强化建议合理性判断，呼应教学难点①（句型区分）。

3.综合运用咨询与建议表达，落实交际功能目标。八、课后作业1.**句型转换**：将「毎日練習するといいと思います」改为否定建议形式，并造一个新句。

答案：毎日練習しないといいと思います。新句：無理をしないといいと思います。

2.**情景对话补全**：根据提示完成对话。

A：宿業が多くて悩んでいます。アドバイスを（）。

B：時間割を見直す（）。

答案：聞かせてくれませんか；といいと思います

3.**建议合理性判断**：判断以下建议是否合理，合理写「○」，不合理写「×」。

A：「日本語が難しいんです。」B：「日本語を捨てるといいと思います。」（）

答案：×

4.**文化应用**：朋友向你咨询烦恼，用「～たらどうですか」给出建议。

例：友達「部活と勉強が両立できません。」

答案：部活の時間を見直したらどうですか。

5.**自主创作**：写一段包含「悩み」「相談」「アドバイス」的短对话（50字左右）。

例：

A：試験の点数が悩みです。相談したいんですが。

B：毎日復習するといいと思います。

答案：略（学生需原创，需包含三个核心词汇）教学反思与总结教学反思中，我回顾了整节课的教学过程。导入时用“烦恼小信箱”道具，学生参与度高，但时间把控稍显不足，导致后续探究环节有些仓促。教学方法上，情境创设和小组讨论效果不错，学生能积极表达，但我在难点突破时讲解过快，部分学生对建议句型的区分理解不够清晰。策略上，任务型教学驱动了语言运用，但管理上需要更灵活调整小组活动时间，确保每个学生都有机会发言。经验教训是，未来应预留更多练习时间，并简化难点讲解，结合实例反复强化句型应用。

教学总结中，本节课效果整体良好。学生知识上掌握了核心句型，如「～が悩みです」和「～といいと思います」，能造句和简单对话；技能上提升了交际能力，通过角色扮演学会了咨询与建议的流程；情感态度上，