高中语文人教统编版必修 下册第八单元15（谏太宗十思疏 答司马谏议书）15.1 谏太宗十思疏第一课时教学设计

高中语文人教统编版必修下册第八单元15（谏太宗十思疏答司马谏议书）15.1谏太宗十思疏第一课时教学设计学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1设计思路本课教学以《谏太宗十思疏》为核心，通过分析文章结构、修辞手法和作者观点，引导学生理解文言文的表达方式。结合课本，通过对比阅读《答司马谏议书》，拓展学生对古文写作风格的理解。教学过程注重启发式教学，鼓励学生主动参与讨论，提升古文鉴赏能力。核心素养目标本课时旨在培养学生文言文阅读理解能力、审美鉴赏能力和文化传承意识。通过分析《谏太宗十思疏》的修辞手法和思想内涵，提升学生对文言文审美鉴赏的敏感度；通过对比阅读《答司马谏议书》，引导学生深入理解古代政治文化的交流与碰撞，增强文化传承与批判性思维。学情分析高中阶段的学生已具备一定的文言文阅读基础，但对文言文的理解能力和鉴赏水平仍有待提高。本年级学生在知识层面上，对文言文的基本语法和词汇有所掌握，但深层次的理解和赏析能力尚显不足。在能力方面，他们能够独立完成简单的文言文阅读，但在面对复杂句式和深奥文意时，往往感到困惑。素质方面，学生的自主学习能力和合作探究意识有待加强。

在教学实际中，部分学生由于缺乏阅读文言文的兴趣，导致学习积极性不高，影响了对《谏太宗十思疏》等经典文献的深入理解。此外，学生的行为习惯对课程学习也有一定影响。部分学生在课堂上注意力不集中，缺乏良好的课堂纪律，这直接影响了教学效果的达成。

针对以上情况，本课程设计将注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度和积极性。同时，通过设置梯度任务，逐步引导学生深入理解文言文，培养他们的审美鉴赏能力和文化传承意识。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《人教统编版必修下册》。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：网络资源库中的文言文教学视频、相关文献资料。

4.教学手段：PPT课件、板书、文言文朗读音频、讨论卡片。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师展示图片或视频，如古代宫殿、文人士大夫等，引导学生思考这些画面与文言文的关系。

2.提问：同学们，你们知道这些画面背后有哪些历史故事？这些故事又是如何通过文言文来展现的呢？

3.引导学生思考：今天我们要学习的《谏太宗十思疏》就是一篇优秀的文言文，它讲述了怎样的故事呢？

二、讲授新课（20分钟）

1.阅读导引：教师引导学生阅读《谏太宗十思疏》，了解文章的基本内容和结构。

2.分析文章结构：讲解“十思”的具体内容，引导学生理解作者的观点和论证过程。

3.修辞手法：分析文章中的比喻、排比等修辞手法，引导学生体会文言文的表达效果。

4.对比阅读：《答司马谏议书》与《谏太宗十思疏》的对比，让学生了解不同文风的文言文特点。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：教师出示相关练习题，如词语解释、句子翻译等，让学生巩固所学知识。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论《谏太宗十思疏》中的重点语句，分享各自的理解。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：文章中的“十思”分别指什么？

2.学生回答，教师点评。

3.教师提问：作者在文章中运用了哪些修辞手法？

4.学生回答，教师点评。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为《谏太宗十思疏》中的“十思”对现代人的生活有什么启示？

2.学生回答，教师点评。

3.教师提问：在阅读文言文的过程中，我们应该注意哪些问题？

4.学生回答，教师点评。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：同学们，文言文的学习对我们有什么意义？

2.学生回答，教师点评。

3.教师总结：学习文言文，不仅可以提高我们的文化素养，还能增强我们的审美鉴赏能力。

七、总结归纳（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生分享自己的学习心得，教师点评。

用时总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-古代政治制度研究：介绍唐朝的政治体制、太宗的治国理念以及谏诤制度的历史背景。

-文言文写作特点：分析《谏太宗十思疏》的写作风格，如骈散结合、辞藻华丽等。

-历史人物传记：推荐阅读与太宗、魏征等历史人物相关的传记，如《贞观政要》、《唐太宗传》等。

-古代文论选读：选取《文心雕龙》、《古文观止》等古代文论著作中的相关内容，帮助学生了解古代文学评价标准。

2.拓展建议：

-学生可利用图书馆或网络资源，查阅关于唐朝政治、历史人物的相关资料，加深对文章背景的理解。

-鼓励学生阅读《贞观政要》等历史文献，了解太宗的治国思想和政治实践。

-组织学生进行小组讨论，围绕“谏诤与治国”的主题，探讨古代谏诤制度在政治生活中的作用。

-举办“文言文朗诵比赛”，让学生在朗读中感受文言文的韵律美和语言魅力。

-设计“古代政治案例分析”活动，让学生结合所学知识，分析古代政治事件，提高历史思维能力。

-引导学生撰写读后感，分享自己对《谏太宗十思疏》的理解和感悟，提升写作能力。

-组织学生参观历史博物馆或文化遗址，感受古代文化的魅力，增强文化自信。

-鼓励学生参与学术讲座或研讨会，与专家学者交流，拓宽知识视野。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-唐太宗的治国理念

-谏诤制度在古代政治中的作用

-文言文的写作风格与特点

②重点词：

-谏诤：直言进谏，敢于批评

-疏：上书奏事

-思：思考，考虑

③重点句：

-“十思”的具体内容，如“居安思危”、“戒奢以俭”等

-“臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其源泉。”

-“是以居安思危，戒奢以俭，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也。”课后作业1.词语解释：

-解释“固其根本”中的“固”字在文中的含义。

-翻译句子：“是以居安思危，戒奢以俭。”

2.句子翻译：

-翻译：“臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其源泉。”

-翻译：“斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也。”

3.文章主旨概括：

-概括《谏太宗十思疏》的中心思想，并简要说明作者为何要提出“十思”。

4.人物形象分析：

-分析魏征在《谏太宗十思疏》中的形象特点，结合具体事例进行说明。

5.写作手法分析：

-分析《谏太宗十思疏》中使用的修辞手法，如比喻、排比等，并举例说明其在文中的运用效果。

答案示例：

1.解释“固其根本”中的“固”字在文中的含义：使……稳固。

翻译句子：“是以居安思危，戒奢以俭。”：因此，在平安的时候要想到危险，在奢侈的时候要想到节俭。

2.翻译：“臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其源泉。”：我听说想要树木长得高，一定要稳固它的根部；想要水流流得远，一定要疏通它的源头。

翻译：“斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也。”：这也好比砍掉树木的根来追求树木茂盛，堵塞水源而想要水流长远。

3.概括《谏太宗十思疏》的中心思想：文章主要阐述了作者对唐太宗治国理念的看法，提出了“十思”的建议，以警示君主在位时要注意的问题。

4.人物形象分析：魏征在《谏太宗十思疏》中表现出忠诚、正直、敢于直言进谏的形象。如“臣闻求木之长者，必固其根本”体现了他的忠诚；“是以居安思危，戒奢以俭”则体现了他的正直。

5.写作手法分析：《谏太宗十思疏》中使用了比喻、排比等修辞手法。如“臣闻求木之长者，必固其根本”运用了比喻，将治国与树木生长相类比，使论述更加生动形象。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了《谏太宗十思疏》这篇文言文。通过分析文章的结构、修辞手法和作者的观点，同学们对文言文的阅读理解能力有了进一步的提升。我们了解到，唐太宗的治国理念以及魏征的谏诤精神在古代政治中具有重