第7课 《月亮是从哪里来的》课件（内嵌视频）-2025-2026学年统编版语文八年级下册

情境导入月亮是从哪里来的卞毓麟作者介绍卞(biàn)毓(yù)麟1943年出生于上海，1965年毕业于南京大学天文学系，现为中国科学院北京天文台教授，中国天文学会常务理事，天文学名词审定委员会主任，中国科普作家协会会员，上海科技教育出版社版权部主任。中国著名天文学家、科普作家。他的科普作品内容丰富、深入浅出，为推动我国科普事业的发展作出了重要贡献。中国科学院院士欧阳自远评价卞毓麟为“中国的阿西莫夫”，认为其科普成就与享誉全球的科普大师艾萨克·阿西莫夫相媲美。这一评价源于卞毓麟持续40年的科普实践，包括翻译阿西莫夫作品、推动"阿西莫夫书系"引进。中国科普作家协会常务副秘书长尹传红指出，卞毓麟的科普作品具有“科学骨架与人文血肉”的融合特征。主要作品：《星星离我们有多远》《千古天问》《宇

宙风采》《挑战火星》等。写作背景本文选自《千古天问:天文篇》。收入教科书时，作者作了改动。本文的写作背景是人类对月亮起源的长期探索和科学研究的进展。月亮作为地球的卫星，其起源一直是天文学和地质学研究的重点之一，随着科学的发展，关于月亮起源的假说也不断演变和更新。1983年，作者曾经写过一篇名为《月亮——地球的妻子，姐妹，还是女儿》的文章，介绍了三种月球起源假说——“俘获说”“同源说”和“分裂说”。但随着时间推移和人类对月球起源研究的深入，到20世纪七八十年代，出现了一种新假说“大碰撞说”，并逐渐为更多的科学家所接纳。作者在查阅大量文献资料的基础上，写成了此篇。本文就重点介绍了这四种关于月球起源的假说。文体知识科普说明文科普说明文又叫“科学小品文”，属于说明文的一种。专指以普及科学知识、传播科学思想、弘扬科学精神为目的的说明性文章。它面向大众（尤其是青少年），将专业、抽象的科学内容转化为通俗易懂、生动有趣的语言，帮助读者理解自然现象、科技原理或科学发现。字词过关测量（）椭圆（）死寂（）揭晓（）俘获（）同源（）疤痕（）凝聚（）迄今（）残余（）消散（）冷却（）频繁（）寥寥无几（）无一例外（）覆盖（）重合（）阐明（）熔化（）心血（）liánɡjiēbācánpínchǎntuǒfúnínɡsànliáofùrónɡjìyuánqìquèchónɡxuèlì字词过关俘虏和缴获。到现在。没有一个超出常例之外。表示全都如此。形容为数很少，没有几个。非常寂静，没有一点儿声音。公布（事情的结果）。死寂揭晓俘获寥寥无几无一例外迄今思路梳理请大家快速默读课文，思考：课文主要讲了什么内容？第一部分（1-2自然段）：介绍了地球到月球的距离、轨道特征，以及月球的基本概况。第二部分（3-8自然段）：提出月球起源这一问题，依次阐述了“分裂说”“俘获说”“同源说”“大碰撞说”四种学说。第三部分（9自然段）：强调月球的起源探索仍在继续。整体感知请阅读课文1-2段，为月亮制作一张简洁、准确的科学名片。别称月球与地距离平均距离是384400千米（约地球赤道周长10倍）直径3476千米尺寸对比直径约是地球的3/11，面积约是地球的1/14，体积约是地球的1/49运动特征公转与自转周期相同环境特征没有空气，没有液态水，没有生命整体感知开头两段介绍了月亮哪些方面的知识？为什么这样开头？开头介绍了月亮的别称、与地球的距离、与地球的大小比较、自转公转、环境特点等。①可以让读者对月球先有一个整体的科学的了解，体现了科普性的特点，又激发了阅读的兴趣；②特别点出了月亮和地球的特殊关系，为下文基于地月关系介绍月球的起源作了铺垫。文本研读同桌间讨论探究以下问题：1、文章列举了几种假说，分别是什么？2、每种假说的核心内容是什么？试着找找“提示语”。3、证明假说成立的证据有哪些？4、各种假说有没有缺陷？试着找找“提示语”。文本研读文章列举了几种假说，分别是什么？4种，分别是分裂说、俘获说、同源说、大碰撞说。文本研读每种假说的核心内容是什么？试着找找“提示语”。第4段“分裂说”：“他认为”地球因快速旋转甩出一部分物质形成月球。第5段“俘获说”：“使人想到”月球本是独立行星，被地球引力捕获成为卫星。第6段“同源说”：“他们认为”月球与地球由同一团星云物质同时形成。第7段“大碰撞说”：“这类学说认为”月球是天体与原始地球发生碰撞撞击产生的大量碎块绕地球运行，逐渐聚集凝结形成的。文本研读证明假说成立的证据有哪些？第4段“分裂说”：证据1.月球的密度和化学组成和地球的表层相似。证据2.由花岗岩构成的大陆没有连续地覆盖着地球的表面，太平洋就是月球分裂出去后在地球上留下的“疤痕”。第5段“俘获说”：证据1.月球物质的密度仅约为地球密度的3/5；月球物质的平均密度和小行星相当接近。证据2.月球原先与火星由同一块气体云收缩、凝聚而形成，并且在火星区域活动。证据3.月瘤的形成。文本研读证明假说成立的证据有哪些？第6段“同源说”：证据1.地球和月球的大小差异不算太大。证据2.地球和月球由同一块尘埃——气体云凝聚而成。第7段“大碰撞说”：证据：地球形成时，周围有不少残余的星子，两者发生冲撞的可能性比较大。文本研读各种假说有没有缺陷？试着找找“提示语”。第4段“分裂说”：“但是”相交平面角度不同（地球自转并不能分离大块物质<第8段>）第5段“俘获说”：第6段“所以”地球难以捕获大型天体（大小差异不大，难以成立<第6段>）第6段“同源说”：无法解说月球为何缺乏铁核第7段“大碰撞说”：月球与地球同位素相似性极高（但月球是由地球与theia忒伊亚星球碰撞后的碎片混合形成）总结梳理假说观点依据质疑结论分裂说地球温度高，自转快，从赤道部分甩出一大块物质形成月球月球密度和化学组成与地表相似，大陆不是连续覆盖着地球表面如果以上观点成立，月球绕地球公转的轨道平面应和地球赤道平面几乎重合，但实际上这两个平面相交角度却超过了5°地球的自转并不能快得使大块的物质分离出去，所以“分裂说”是站不住脚的俘获说月球原是小行星，被地球引力俘获，成为地球的卫星月球密度仅约为地球密度的3/5，和小行星相当接近地球和月球的大小差异不算太大，而且其他小行星都比月球小得多，所以地球俘获月球的可能性相当小许多天文学家认为“俘获说”难以成立同源说月球与地球有着共同的起源，即由同一块气体-尘埃云凝聚而成以地球和月球物质组成和形成时间的不同解释两者密度差异（地球>月球）无法解释月球表面曾经处于熔融状态的起因有合理的地方，但也有难以阐明的问题大碰撞说天体撞击地球，碎片物质冷却凝聚形成月球地球刚形成时，周围有不少残余星子，符合太阳系刚形成时期星子频繁碰撞的情况—美丽的月球也许真是大碰撞留给我们的礼物成果检验“分裂说”示意图“俘获说”示意图“大碰撞说”示意图“同源说”示意图1、作者介绍这几种学说，前后有怎样的关联？前后勾连，四种学说按提出时间顺序排列，既体现了人类对月球起源的研究逐步深入，也符合“旧学说被质疑——新学说被提出”的科学发展规律，揭示科学研究在继承和批判中不断深入的内在逻辑。本文在具体介绍每一种假说的同时，又按照“问题—假说—依据—质疑”这样由浅入深、由已知到未知的逻辑顺序展开阐述，先列举假说的基本内容，再分别说明其依据与主要疑难，揭示科学研究在继承和批判中不断深入的内在逻辑。思考探究思考探究2、“分裂说”和“大冲撞说”的差别在哪？差别：①形成动力：分裂说靠地球高速自转甩物质，大冲撞说靠外部天体撞击溅射物质；②合理性：分裂说因地球自转速度不足难成立，大冲撞说符合太阳系早期星子碰撞规律。权威：大冲撞说。大冲撞说有“太阳系早期有星子、地球易被冲撞”的依据；而分裂说有地球自转速度不足的漏洞。思考探究3、已经有这么多假说及证据的存在，为什么作者认为“月球的身世仍是未解之谜”？①四种假说均有证据支持（如分裂说解释月球密度小），但都存在无法解释的矛盾（如分裂说中地球角动量不足）。②受限于技术条件（如月球样本采集不足）。③科学本身需要不断质疑和验证。“大碰撞说”之所以成为主流，并非因为它完美无缺，而是因为它在现有证据框架下，提供了最自洽、最全面、最可验证的解释体系。4、课文在结尾说“人们要走的路恐怕还很长很长”。这里的“路”指的是什么？怎么理解“很长很长”？来时路未来路认知的无限边疆克服困难的探索过程本身思考探究嫦娥一号（2007年）嫦娥二号（2010年）嫦娥三号（2013年）嫦娥四号（2018年）嫦娥五号（2020年）嫦娥六号（2024年）来时路思考探究嫦娥七号·发射时间：预计2026年·主要任务：计划在月球南极着陆，对月球资源，特别是月球的水分布进行综合探测。嫦娥八号·发射时间：预计2028年·主要任务：将与嫦娥七号协同工作，主要任务是勘察如何对月球南极的资源进行开发利用，以及为科研站后续的关键技术进行验证。思考探究“很长很长”的重复，既承认了探索的艰辛，也表达了对未来发现的无限期待。它深刻地揭示了科学的本质：科学是在不断质疑、修正和发展中前进的。每一种学说都是科学家心血的结晶，都是通向真理的一级台阶。5、为什么科学家要提出多种假说？有何意义？科学家提出多种相互竞争的假说，绝不是因为科学不靠谱或科学家们犹豫不决。恰恰相反，这正是科学最强大、最可靠的地方。科学始于“未知”，假说是探索的起点。当面对一个像“月球起源”这样的未知之谜时，多种假说意味着从不同角度出发的多种探索路径。科学方法要求“可证伪性”与“竞争检验”。提出多个假说，正是为了相互检验、相互挑战。鼓励创新思维，避免思维僵化。多种假说的存在，激励科学家设计新实验、提出新问题，推动学科发展。语言品析找出本文所使用的说明方法，并做简要赏析月球的直径是3476千米，地球的直径是12756千米。因此月球的直径是地球直径的3/11,面积是地球的1/14,体积则是地球的1/49。列数字、作比较，精准量化了月球与地球的直径、面积、体积比例，将月球的直径、体积与地球的直径、体积对比，让抽象的天文特征变得具体可感、科学严谨，增强了内容的说服力与易懂性。月球沿着椭圆形的轨道绕地球转动，它们之间的平均距离是384400千米，近似等于地球赤道周长的10倍。列数字、作比较，直观地说明了地月的平均距离，让抽象的天文就据变得具体可感，体现了说明文语言的准确性。语言品析太平洋就是月球分裂出去后在地球上留下的“疤痕”。作比较，突出月球物质密度的特点，为“俘获说”的提出提供依据，使读者对月球物质特性有更清晰的认知。根据些线索，100多年来他们提出了好几种有关月球起源的学说：“分裂说”，“俘获说”，“同源说”，以及20世纪七八十年代中提出的第四种观点——“大碰撞说”。分类别，将月球起源学说分为四类进行列举，使说明条理清晰。月球物质的密度仅约为地球密度的3/5。月球物质的平均密度和小行星相当接近。举例子、打比方，生动形象地解释了“分裂说”中关于大陆分布以及太平洋形成的观点，使抽象的地质现象变得通俗易懂。找出本文所使用的说明方法，并做简要赏析语言品析作比较、作诠释，将月球与地球和已知小行星的大小进行比较，解释了“同源说”质疑“俘获说”的原因，清晰地阐述了“同源说”的合理性。同时，月球物质的平均密度和小行星相当接近，这又使人想到它可能原来就是一颗小行星，在围绕太阳运行时一度靠近地球，被地球的引力俘获，成了地球的卫星。这就是“俘获说”。作诠释，清晰地解释了“俘获说”的内涵，让抽象的月球起源学说变得通俗易懂。“同源说”认为月球与地球有着共同的起源。地球和月球的大小差异不算太大，而且，迄今所知的小行星又无一例外地都比月球小得多。所以，像地球这样一颗并不很大的行星，要俘获像月球那么大的“小行星”，可能性是相当小的。打比方，把月球比作礼物，将“大碰撞说”中月球形成这一科学现象形象化，既体现了“大碰撞说”的观点，又增加了语言的趣味性。美丽的月球也许真是那次可怕的大碰撞留给我们的礼物呢。找出本文所使用的说明方法，并做简要赏析知识回顾下定义用简洁明确的语言对事物的本质特征进行完整概括，通常采用“……是……”的判断句式，要求定义对象与所下定义的外延和内涵完全一致。严谨、准确，揭示事物的本质属性，具有唯一性和确定性，定义内容与被定义对象可互换位置，逻辑意义不变。示例：“物候是指（自然界的动植物）随（气候等环境条件）而呈现的（周期性）的现象。”作诠释对事物的某一方面特征或部分内涵进行解释说明，不要求完整揭示本质，语言更通俗易懂，可采用多种句式。侧重于对事物局部或某一特点的阐释，解释内容与被解释对象不可互换，否则会导致逻辑错误。示例：“雪是在云中形成的一种固态降水物。”“激光是一种颜色单纯的光。”语言品析本文的语言具有怎样的特色？请结合具体语句进行分析总结。这又使人想到它可能原来就是一颗小行星，在围绕太阳运行时一度靠近地球。“可能”表推测，意为它原来是一颗小行星这个观点只是猜测，并非绝对定论，体现了说明文语言的严谨性。例如月球物质的密度仅约为地球密度的3/5。“约”表概数，由于月球物质的密度和地球的密度无法精确测量，使用概数符合实际情况，体现了说明文语言的准确性。地球刚形成时，周围还有不少残余的星子，它们和地球发生碰撞的可能性比较大，因此美丽的月球也许真是那次可怕的大碰撞，留给我们的礼物呢。（这些词语能不能去掉？）不能，“比较”表示程度，“也许”表示一种推测而非定论。这些词语的运用，避免了绝对化的判断，恰恰体现了科普文章实事求是、严谨周密的科学态度，体现说明文语言的准确性。语言品析“被地球俘获，成了一颗卫星。”“它又通过吸引和碰撞，‘吞并’了地球附近的十来个更小的天体……”“俘获”“吞并”这些词语，赋予了月球和地球以拟人化的行为，使得天体物理过程显得更加动态和戏剧化，易于理解。因此，美丽的月球也许真是那次可怕的大冲撞留给我们的礼物呢。将“可怕的冲撞”与“美丽的礼物”并置，形成了强烈的对比和反差。用充满了诗意和哲思的句子，深刻地揭示了宇宙中毁灭与创造并存的辩证法，极大地提升了文章的意境和感染力。生动形象的文学语言：让抽象复杂的科学概念变得通俗易懂。太平洋就是月球分裂出去后在地球上留下的“疤痕”。比喻，将抽象的科学假说具象化、人格化，让枯燥的理论变得生动可感，既降低了理解难度，又增强了文章的文学性与感染力。语言品析它的答案至今尚未揭晓，天文学家们却掌握了许多有关的线索。承认了科学的边界和未知领域表明科学家的观点不是凭空臆测，而是建立在证据链之上你在地球上永远也看不见另外的半个月球。用第二人称“你”，拉近与读者距离。带有神秘感，激发好奇心。知识归纳说明文2+4文体分类2（事物、事理）文章结构4（总分、并列、连贯、递进）A.说