2026小学乡村振兴第一课课件

一、认识乡村：我们共同的“生命原乡”演讲人认识乡村：我们共同的“生命原乡”01振兴的力量：是谁在托举乡村的未来？02看见变迁：乡村如何从“旧貌”到“新颜”03我们的行动：小学生能为乡村振兴做什么？04目录2026小学乡村振兴第一课课件各位老师、同学们：大家好！我是从事乡村教育与发展研究十余年的教育工作者，今天站在这里，想和大家分享一个与我们每个人都息息相关的主题——乡村振兴。或许有同学会问：“乡村振兴是大人的事，和我们小学生有什么关系？”但我想先请大家看看窗外——如果我们的教室外是连绵的青山、金黄的稻田，或是挂满果实的果园，这些都是乡村的模样；如果我们的父母在村里种蔬菜、养蜜蜂，或是通过电商卖山货，这些都是乡村振兴的注脚。乡村是我们的根，是无数人记忆的起点，而乡村振兴，需要从每一代人的“第一课”开始播种。01认识乡村：我们共同的“生命原乡”认识乡村：我们共同的“生命原乡”要理解乡村振兴，首先要真正认识乡村。它不是课本里模糊的“农村”二字，而是由山水、烟火、故事和人共同织就的鲜活图景。1乡村的“自然密码”乡村是自然的课堂。我国幅员辽阔，不同地区的乡村有着截然不同的自然禀赋：西南山区的乡村，像云南元阳的哈尼梯田，顺着山势层层叠叠，每一道田埂都是祖先与自然对话的智慧——他们利用山地地形，用“森林-村寨-梯田-水系”四素同构的生态系统，让每一滴水都能滋润土地，每一寸土都能长出稻谷；江南水乡的乡村，如浙江乌镇周边的村落，河道穿村而过，白墙黛瓦倒映水中，村民依水而居，种菱角、养河蚌，连房屋的檐角都微微上翘，为的是让雨水更快流入河道，减少对墙体的侵蚀；北方平原的乡村，像山东寿光的蔬菜基地，平坦的土地被划成整齐的大棚，这里的农民用温室技术打破季节限制，冬天也能种出脆嫩的黄瓜，让全国人民的餐桌四季有鲜。1乡村的“自然密码”这些自然与人文的共生，构成了乡村最本真的底色。去年春天，我带学生去贵州黔东南的苗寨调研，孩子们蹲在田边看阿婆用传统方式插秧，问：“为什么不用机器？”阿婆笑着说：“机器插得快，但我们的田埂窄，水田里还养着鱼，手工插秧能避开鱼窝，秧苗也更稳当。”那一刻，孩子们突然明白：乡村的“土办法”里，藏着祖祖辈辈积累的生存智慧。2乡村的“文化基因”乡村是文化的活态博物馆。在这里，传统不是书本上的“非物质文化遗产”，而是融入日常的生活方式：节日里的仪式：比如湖北秭归的端午，除了赛龙舟，村民会用新鲜的艾草编“艾虎”挂在门楣，用雄黄酒在小孩额头点“王”字，这些习俗既带着对屈原的纪念，也蕴含着驱邪防疫的生活经验；手作里的温度：江西景德镇周边的乡村，很多家庭还保留着手工制瓷的传统——爷爷揉泥，奶奶拉坯，妈妈上釉，爸爸烧窑，一件瓷器要经过72道工序。有个小学生曾问陶匠爷爷：“为什么不用机器？”爷爷说：“机器做的是‘标准件’，但手作的瓷器，每个都有指纹的温度，就像你们写的作文，每一篇都不一样。”2乡村的“文化基因”方言里的乡愁：在福建泉州的渔村，老人们至今用“闽南话”唱渔歌，歌词里“风台天”（台风天）“讨海人”（渔民）等词汇，不仅是语言的传承，更是海洋文化的活化石。这些文化基因，让乡村成为“有根的地方”。正如作家汪曾祺所说：“四方食事，不过一碗人间烟火。”乡村的文化，就藏在这一碗热汤、一曲乡音、一次节日里。3乡村的“经济脉络”乡村更是经济的毛细血管。过去我们总认为“乡村=农业”，但现在的乡村经济早已多元：传统农业的升级：河南新乡的刘庄村，曾经靠种小麦、玉米“靠天吃饭”，现在村民组建了合作社，用“订单农业”模式——提前和超市签合同，按需求种绿色蔬菜，还发展“认养农业”，城市家庭可以认养一分地，全程参与种植，收获时直接送菜上门；特色产业的崛起：云南大理的古生村，依托洱海的生态优势，发展“生态旅游+手工艺”——村民开起了白族扎染体验馆，游客可以自己设计图案、动手染布，一块蓝印花布从20元的“土布”变成200元的“文化产品”；数字经济的渗透：浙江丽水的山村，40岁的王阿姨以前卖香菇要挑到县城，现在她在抖音开了账号，拍“山里一天”的短视频——早上采香菇、中午晒干货、晚上打包发货，一条视频能卖出500斤香菇，还带动村里20多户老人一起增收。3乡村的“经济脉络”这些变化告诉我们：乡村不是落后的代名词，而是充满活力的“经济单元”，每一片土地都能长出新的可能。02看见变迁：乡村如何从“旧貌”到“新颜”看见变迁：乡村如何从“旧貌”到“新颜”如果说“认识乡村”是了解它的“现在”，那么“看见变迁”就是理解它的“过去”与“未来”。我曾走访过全国20多个省份的乡村，最深的感受是：乡村的变化，是一部由“困境”到“突破”的奋斗史。1曾经的“乡村之困”20年前的乡村，普遍面临三大难题：“走出去”的无奈：很多村庄“空心化”——年轻人为了打工，离开家乡，村里只剩下老人和儿童。我在四川大凉山的一个村子调研时，村主任说：“2008年，村里18-45岁的劳动力有120人，现在只剩23人，留下的大多是60岁以上的老人。”“留下来”的艰难：基础设施落后，比如广西的一些山区村，直到2010年，村民喝水还要走3公里山路去挑水；贵州的某个村，小学只有1间教室，8个学生分4个年级，老师要“一人数科”；“发展的迷茫”：有的乡村盲目模仿城市，砍了果树建工厂，结果工厂没招到商，土地却荒了；有的村照搬别人的“旅游项目”，建了仿古街却没人来，最后成了“空街”。这些困境让乡村一度被贴上“落后”“衰败”的标签，但正如种子在黑暗中积蓄力量，乡村从未停止过寻找突破的方向。2现在的“振兴之光”党的十八大以来，乡村振兴战略全面推进，我见证了许多村庄的“逆袭”：基础设施“硬提升”：截至2025年，全国99.8%的行政村通了硬化路，98%的村通了宽带，每个村都有标准化卫生室，乡镇中心小学的校舍、实验室、图书馆配备达到城市学校的80%以上。我去年去甘肃陇南的一个山村，孩子们兴奋地说：“我们的教室有了智慧黑板，能和北京的老师上‘云课堂’，英语课还能视频连线外国小朋友！”产业发展“活起来”：“一县一业”“一村一品”成为趋势——陕西洛川的苹果、山东金乡的大蒜、福建安溪的铁观音，都成了“金字招牌”；更让人惊喜的是“新产业”：江苏的“乡村研学”，孩子们可以去农场学插秧、到非遗工坊学扎灯；贵州的“民宿经济”，老房子改造成带落地窗的民宿，客人说“推窗见山，晚上能听虫鸣，比住酒店舒服”。2现在的“振兴之光”文化自信“立起来”：很多乡村不再“模仿城市”，而是“回归本真”——云南的傣族村恢复了传统的慢轮制陶，游客来学做陶，村民说：“以前觉得做陶是‘土活’，现在才知道，这是我们的‘宝贝’”；浙江的古村落修旧如旧，保留了明清时期的石板路和木雕门窗，村民自豪地说：“我们的村子，有600年的故事。”这些变化不是“天上掉下来的”，而是无数人用汗水和智慧换来的。比如四川成都的战旗村，老支书高德敏带着村民办砖厂、建市场，后来主动关掉污染企业，转型发展乡村旅游，现在村集体年收入超过6000万元，村民人均年收入从2000元涨到4万元。他说：“乡村要振兴，得先有人愿意为它‘吃亏’。”03振兴的力量：是谁在托举乡村的未来？振兴的力量：是谁在托举乡村的未来？乡村振兴不是一个人的事，而是“一群人”的接力。在调研中，我记录下三类最动人的“振兴者”，他们的故事，或许能让我们更理解“振兴”的意义。1政策的“领航者”：让乡村有方向国家出台的《乡村振兴促进法》《“十四五”推进农业农村现代化规划》等政策，就像给乡村装了“导航仪”。比如“厕所革命”，看似是小事，却解决了乡村卫生的大问题——以前农村厕所是“露天旱厕”，夏天蚊蝇多，现在改成水冲式厕所，还配套建了污水处理设施，村民说：“现在上厕所不用捏鼻子了！”再比如“教育帮扶”，国家实施“特岗教师计划”“银龄讲学计划”，让优秀教师到乡村支教，我认识的张老师，在云南怒江边的小学教了15年，她说：“我刚来的时候，班里20个孩子，只有3个能读到小学毕业；现在，90%的孩子都上了初中，还有2个考上了大学。”2扎根的“守乡人”：让乡村有温度他们是从未离开的“老把式”，也是归来的“新村民”：“土专家”的坚守：河南的“番茄大王”李大哥，种了30年番茄，别人用化肥，他坚持用有机肥；别人追求产量，他研究口感。现在他的“沙瓤番茄”成了高端超市的“明星产品”，他说：“我种的不是番茄，是小时候的味道。”“归雁”的反哺：越来越多年轻人“逆流”回乡——上海交大毕业的小林，放弃外企工作，回浙江老家养蜜蜂，他用“蜂旅融合”模式，带游客体验取蜜、做蜂蜜蛋糕，还教村民用短视频卖蜂蜜，现在村里的蜂蜜价格翻了3倍；“乡贤”的情怀：广东的陈爷爷，早年在深圳创业，赚了钱后回到老家，捐建了村史馆、图书馆，还设立“奖学基金”，他说：“我小时候在祠堂上课，现在要让孩子们有更好的教室；我当年走出村子，现在要帮更多孩子走得更远。”2扎根的“守乡人”：让乡村有温度这些“守乡人”用行动证明：乡村振兴，需要“输血”，更需要“造血”；需要外部支持，更需要内生动力。3科技的“赋能者”：让乡村有未来科技不是城市的专利，它正在让乡村“旧貌换新颜”：智慧农业：江苏的“无人农场”，用无人机播种、用传感器监测土壤湿度、用机器人收割，一个人能管1000亩地；数字乡村：贵州的“电商服务站”，村民用手机就能下单买化肥、卖特产，还能学“直播带货”——50岁的王阿姨，现在是村里的“直播达人”，她说：“以前卖辣椒要等贩子来压价，现在我自己直播，全国的客人都能看到我的辣椒有多红！”生态科技：浙江的“循环农业”，猪粪用来发酵产沼气，沼气用来做饭、发电，沼渣用来种蔬菜，蔬菜喂猪，形成“猪-沼-菜”的闭环，既环保又增收。科技让乡村从“靠天吃饭”变成“靠智吃饭”，也让越来越多年轻人觉得：“在乡村搞科技，一样能实现梦想。”04我们的行动：小学生能为乡村振兴做什么？我们的行动：小学生能为乡村振兴做什么？听到这里，可能有同学会说：“这些都是大人的事，我们小学生能做什么？”其实，乡村振兴的种子，就藏在我们的日常行动里。1做“乡村的记录者”：用眼睛发现美画一画乡村：拿起画笔，画一画家乡的田野、老屋、古树，或者画一画农民伯伯插秧、奶奶晒玉米的场景。这些画不仅是艺术作品，更是乡村的“视觉档案”；写一写故事：采访家里的长辈，听他们讲过去的乡村故事——比如爷爷小时候怎么上学，妈妈年轻时怎么卖鸡蛋，把这些故事写下来，装订成“家庭乡村记忆册”；拍一拍变化：用手机或相机记录乡村的变化——去年村口的土路变成了柏油路，今年村里开了第一家快递站，这些“微变化”，连起来就是乡村振兴的大图景。去年，我带学生做“乡村观察日记”，有个孩子写：“今天奶奶说，村口的老井不用了，因为家里装了自来水。但我发现，老井旁边种了一圈月季，爷爷每天早上还去井边打水洗菜，他说：‘井是村子的根，不能丢。’”这篇日记后来被收录进县里的“乡村记忆丛书”，孩子说：“原来我的观察，也能让更多人了解乡村。”2做“乡村的传播者”：用声音传递爱当“小导游”：如果家乡有特色景点或文化，比如古镇、茶园、非遗工坊，可以给家人、同学当导游，介绍它们的历史和故事；开“小课堂”：在班级里分享乡村的美食、习俗、手作，比如教同学包粽子（用家乡的箬叶）、折剪纸（学奶奶的花样），让更多人感受乡村文化的魅力；发“小视频”：在家长的帮助下，拍一些介绍乡村的短视频——比如“爷爷的茶园一天”“妈妈的手工糍粑”，发到班级群或短视频平台，让更多人看到乡村的美好。有个学生拍了奶奶做竹编的视频，配文：“奶奶的竹篮，编了40年，每个竹条都要刮3遍，她说‘手艺人不能偷懒’。”这条视频获得了2000多个赞，还有人联系奶奶买竹篮，奶奶高兴地说：“没想到我这把老骨头，还能靠手艺赚点钱。”3做“乡村的建设者”：用行动贡献力参与“微种植”：在学校的劳动基地或家里的阳台，种一些蔬菜、花草，体验“春种一粒粟，秋收万颗子”的过程，懂得珍惜粮食和自然；践行“微环保”：在乡村游玩时，不乱丢垃圾，看到别人丢垃圾主动捡起；在家里做好垃圾分类，因为很多乡村的垃圾要运到县里处理，减少垃圾就是减轻乡村的负担；传递“微善意”：如果身边有来自乡村的同学，可以多和他们交朋友，听他们讲乡村的故事；如果有机会参加“手拉手”活动，可以给乡村的小朋友送一本书、一盒彩笔，分享你的知识和快乐。有个城市的小学生，参加“图书漂流”活动，给乡村的小伙伴寄了一本《昆虫记》，还在书里夹了一张纸条：“我没见过萤火虫，但听说你们村里的夏夜有很多，能不能帮我画一只？”后来，乡村的小朋友寄回了一幅水彩画——深蓝的夜空下，萤火虫像星星一样落在稻穗上。这一来一回，传递的不仅是书，更是两颗心对乡村的热爱。3做“乡村的建设者”：用行动贡献力结语：乡村振兴，从“我们”开始同学们，乡村振兴不是遥远的“国家战略”，而是眼前的“生活场景”——它藏在爷爷新修的水泥路上，在妈妈直播卖的土鸡蛋里，在学校新配的智慧黑板上，更在我们每一次对乡村的关注、记录和行动里。今天的“第一课”，不是要教会你们一个概念，而是要在你们心里种下三颗种子：第一颗是“理解”——理解乡