小学五年级英语下册 Unit 1 My day A Let's learn 教学设计

小学五年级英语下册Unit1MydayALet'slearn教学设计

一、教学基本信息与目标架构

（一）课题

Unit1MydayPartALet'slearn

（二）教学分析

本课是人教版（PEP）五年级下册第一单元A部分的核心词汇课，主题聚焦于“一天的作息活动”。此板块是整个单元的起点与基石，承载着核心词汇与基础句型的首次呈现任务。本课以忙碌的Pedro的一日作息为情境线索，引导学生学习和掌握描述日常活动的动词短语，并能运用核心句型“Whendoyou...?”询问并回答作息时间。该内容紧密联系学生真实生活，旨在培养其时间管理意识和用英语做事情的能力，具有极高的实用性和交际价值。

（三）学情分析

五年级学生经过两年多的英语学习，已具备一定的语言积累，掌握了基本的时间表达法（如整点、半点）和一些简单的动作动词（如getup,gotoschool）。他们好奇心强，乐于表达自我，对贴近生活的话题有较高的参与热情。然而，部分学生在动词短语的准确搭配、第三人称单数的初步感知以及在实际情境中灵活运用语言方面仍存在困难。因此，教学设计需注重在真实语境中反复呈现、操练和运用语言，由浅入深，循序渐进。

（四）教学目标

1.【基础】语言能力目标

（1）能够听、说、读、写五个描述日常活动的动词短语：eatbreakfast,have...class,playsports,eatdinner,domorningexercises。

（2）能够在语境中理解上述短语的含义，并正确发音，特别注意domorningexercises中exercises的发音及词尾变化。

（3）能够理解并初步运用核心句型“Whendoyou...?”来询问他人的作息时间，并能用“At...o'clock.”或“At...(time).”进行回答。

2.【重要】文化意识目标

（1）了解不同国家学生（如西班牙的Pedro）的作息差异，初步形成对多元文化的尊重和理解。

（2）通过谈论作息时间，引导学生关注健康作息，养成守时、规律生活的好习惯。

3.【重要】思维品质目标

（1）通过观察、对比、归纳等活动，提升学生的逻辑思维和分类归纳能力，如将动词短语按活动类型分类。

（2）在Pairwork和Groupwork中，培养学生的分析问题和解决问题的能力，如根据自己的实际情况合理安排并介绍周末作息。

4.【非常重要】学习能力目标

（1）通过歌谣、游戏、情景对话等多种形式的课堂活动，激发学生的英语学习兴趣，保持学习主动性。

（2）指导学生运用自然拼读法记忆新词，如breakfast,exercises，提高单词记忆效率。

（3）引导学生在真实语境中合作学习，提升交际能力和综合语言运用能力。

（五）教学重难点

1.【教学重点】

掌握ALet'slearn部分五个动词短语的听、说、读、写，并能在情境中灵活运用核心句型“Whendoyou...?”进行关于作息时间的问答。

2.【教学难点】

（1）【难点】短语“domorningexercises”的正确发音、拼写及理解，尤其是exercises的发音为/ˈeksəsaɪzɪz/，且词尾为复数形式。

（2）【难点】在不同人称（特别是第三人称）转换时，初步感知动词形式的变化，虽本课不强制要求掌握，但需为后续学习做好铺垫。例如，在谈论Pedro时，引导学生理解“Heeatsbreakfast...”的用法。

（3）【高频考点】询问时间句型“Whendoyou...?”及其答语“At...”的正确运用，以及在具体语境中的灵活替换。

（六）教学准备

多媒体课件（PPT），包含Pedro作息图片、动态时间表、自编歌谣音频；单词卡片（图文并茂）；自制磁性时间转盘；学生任务单（MyDaySchedule）；奖励贴纸。

二、教学实施过程

（一）【热身/复习】Warm-upRevision(约5分钟)

1.GreetingandFreetalk.教师与学生进行日常问候，随后自然过渡到主题：Goodmorning,boysandgirls.Whattimeisitnow?(引导学生回答：It's...o'clock.)教师展示一个钟表模型，拨动指针，提问：Whatdoyouusuallydoat7:00inthemorning?引导学生用已学过的动词短语如getup,gotoschool等进行简单回答。此环节旨在激活学生已有知识图式，为本课新授内容搭建桥梁。

2.Singasong.播放一首与日常活动相关的英文儿歌“Whattimeisit?”的片段，师生共同哼唱，并跟随节奏做动作。欢快的节奏既能活跃课堂气氛，又能快速集中学生的注意力，将学生带入英语学习的语境中。

（二）【新课呈现】Presentation(约12分钟)

1.【非常重要】创设主情境：Pedro'sDay.教师利用课件呈现本单元主情境图中的关键人物——来自西班牙的新朋友Pedro，并介绍：Look!Thisisournewfriend,Pedro.He'sfromSpain.Let'sseewhathisdayislike.以此引出本课主线，将零散的知识点串联于一个连贯的、有意义的故事情境中。

2.【基础】词汇与句型同步呈现

（1）呈现domorningexercises:课件展示一张Pedro在早上8:00做早操的动态图片，时间显示8:00a.m.。教师提问：LookatPedro.It's8:00.Whatishedoing?引导学生观察并尝试用中文或英文表达。教师顺势板书并带读短语domorningexercises，通过夸张的口型和慢速分解发音（ex-er-ci-ses）帮助学生突破发音难点。同时，结合肢体语言，带领学生一起做“做早操”的动作，加深理解和记忆。接着，教师自问自答：WhendoesPedrodomorningexercises?At8o'clock.板书核心句型：Whendoyou...?At...o'clock.

（2）呈现eatbreakfast:课件将时间拨到8:20a.m.，展示Pedro在吃早餐的图片。教师提问：Timegoesby.It's8:20.Whatdoeshedo?引出eatbreakfast。板书短语，强调eat的发音，并与meat进行自然拼读联系。教师询问学生：Whendoyoueatbreakfast?邀请几位学生根据实际情况回答，初步操练句型。

（3）呈现have...class:课件显示课程表一角，时间指向9:00a.m.，Pedro正在上数学课。教师引导：Afterbreakfast,it'stimeforclass.WhatclassdoesPedrohave?Hehasmathsclass.板书have...class，用下划线强调省略号处可以替换为不同学科。引导学生说出haveEnglish/Chineseclass等。教师随即提问一学生：WhendoyouhaveEnglishclass?学生回答：At...o'clock.

（4）呈现playsports:课件展示下午4:30，Pedro在操场上踢足球的场景。教师：Schoolisover.LookatPedro.He'splayingfootball.Helikestoplaysports.板书playsports，通过图片展示playsports包含多种运动。教师用“Whendoyouplaysports?”提问，引导学生根据实际情况回答。

（5）呈现eatdinner:课件显示晚上8:15，Pedro在家与家人共进晚餐的温馨画面。教师：Intheevening,Pedroiswithhisfamily.Theyareeatingdinner.板书eatdinner。强调dinner与supper的简单区别。教师提问：Whendoyoueatdinner?引导学生回答。

3.整体感知与跟读。教师播放Let'slearn部分的录音，要求学生手指单词，认真倾听并模仿语音语调。特别强调domorningexercises中exercises的尾音/ɪz/，以及短语连读现象。

（三）【操练与巩固】Practice(约15分钟)

1.【基础】机械操练：看谁反应快。教师快速闪现单词卡片或课件图片，学生起立大声读出对应的动词短语。此活动旨在训练学生对新词汇的音、形、义的快速识别与反应能力。

2.【重要】意义操练：Listenandarrange.教师在黑板上贴出一个简易时间轴（从左到右依次为morning,afternoon,evening）。然后播放一段关于Pedro一天活动的短文录音（例如：Pedrogetsupat7:00.Heeatsbreakfastat7:30.Hehasmathsclassat9:00...）。请几名学生在听完后，将手中对应的活动图片贴到时间轴的合适位置。此任务需要学生听懂语篇信息，理解活动与时间的对应关系，是听力理解与动手操作的结合。

3.【热点】交际性操练：Pairwork.同桌两人一组，利用手中的时间转盘和词汇卡片，进行句型操练。

（1）明确任务：一人转动转盘指针到某一时间（如7:00），并问“Whendoyou...?”，另一人需从卡片中选取一张合适活动（如eatbreakfast）并回答“I...at7:00.”，然后互换角色。

（2）教师示范：邀请一名学生与教师进行示范对话，确保全体学生明确活动规则。

（3）小组活动：学生两人一组展开对话练习，教师巡视指导，及时纠正发音和语法错误，尤其关注学生是否能准确运用“at+时间”的结构。

（4）展示交流：随机抽取几组学生上台展示对话，给予积极的评价和鼓励性贴纸奖励。

（四）【拓展与应用】ExtensionConsolidation(约10分钟)

1.【非常重要】任务型活动：Makeasurvey.此环节旨在将所学知识迁移到真实生活中，培养学生的综合语言运用能力和合作精神。

（1）教师示范：教师展示一张自己的周末作息调查表（MyWeekendSchedule），用核心句型介绍：Ontheweekend,Igetupat8:00.Ieatbreakfastat8:30.Iplaysportsat4:00...

（2）布置任务：Nowit'syourturn.Pleaseworkingroupsoffour.Interviewyourgroupmembersabouttheirweekendroutinesandfillinthisform.教师发放调查表（任务单），表格包含Activities(getup,eatbreakfast,haveclass,playsports,eatdinner)和Names(S1,S2,S3,S4)两大部分。

（3）开展调查：学生在小组内使用句型“Whendoyou...ontheweekend?”互相提问并记录答案。教师深入各小组，提供必要的语言支持，并鼓励学生尽可能多地使用本课新学短语。

（4）汇报成果：调查结束后，请几位小组代表上台汇报。例如：Inmygroup,Tomgetsupat9:00.Maryeatsbreakfastat9:30...此环节在巩固新知的同时，自然地渗透了第三人称单数的用法，为B部分的学习埋下伏笔。

2.情感渗透与文化拓展。教师根据调查结果，引导学生对比Pedro的作息和自己的生活作息，特别是注意到Pedroeatdinnerat9:30p.m.这一文化差异点。教师简要介绍西班牙人晚餐时间较晚的饮食习惯，并引导学生思考：Whichscheduleishealthy?引导学生关注健康作息的重要性，树立“Earlytobedandearlytorisemakesamanhealthy,wealthyandwise.”的观念。

（五）【总结与作业】SummaryHomework(约3分钟)

1.【基础】课堂总结。教师利用板书引导学生一起回顾本节课所学的五个动词短语和核心句型。可以采取“我问你答”的快问快答形式进行总结。例如，教师指着一个短语图片问“What'sthis?”，学生齐声回答。然后教师提问“Whendowedomorningexercises?”，引导学生根据学校实际情况回答。

2.【重要】作业布置。作业分层设计，满足不同层次学生需求。

（1）基础性作业（必做）：听录音，跟读Let'slearn部分单词和句子5遍，要求语音语调准确。抄写五个动词短语各两行（英文两遍，中文一遍）。

（2）实践性作业（选做）：用英语向家长或朋友介绍自己一天的作息时间，可以请他们帮忙录制一个小视频分享到班级群。

（3）拓展性作业（选做）：查阅资料，了解其他国家（如美国、日本）小学生的典型作息，并与自己的作息进行比较，尝试用一两句英语写下你的发现。

三、板书设计

（此处描述板书内容，实际课堂中为黑板布局）

左侧区域：核心词汇区

Unit1Myday

ALet'slearn

1.domorningexercises(8:00a.m.图片)

2.eatbreakfast(8:20a.m.图片)

3.have...class(9:00a.m.图片)

4.playsports(4:30p.m.图片)

5.eatdinner(8:15p.m.图片)

中间区域：核心句型区

【高频考点】

A:Whendoyoudomorningexercises/eat